2023年人教版小学三年级数学上册全册教案

人教版小学三年级数学上册全册教案集DOC

小学数学第五册教案

第五册

课题一：一位数乘整十、整百、整千的数

教学内容：教科书第1〜2页的例1、例2和“做一做”，练习一的第1〜2题。

教学目的：

1.使学生学会用一位数乘整十、整百、整千的的数的口算。

2.使学生会用两种读法读一个乘法算式。

3.使学生了解一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。

教具、学具打算：教师打算6捆小棒(每捆1。根)，以及例2的图；学生打

算6捆小棒［每棒10根)。

教学过程：

一、复习

1.听算。〔教师每题读一遍，学生写得数，集体订正。)

6215;49215;35215;39215;77215;3

8215;57215;54215;86215;82215;9

2.指名答复以下问题。

m6个十是多少？

10个十是多少？

12个十是多少？

(2)8个百是多少？

10个百是多少？

12个百是多少？

3.先读数，再答复以下问题。

m40读作什么？它是几个十？

(2)800读作什么？它是几个百？

(3)120()读作什么？它是几个百？

二、新课

1.教学例lo

先让学生摆小棒，每堆摆2捆〔每捆10根〕，摆3堆。在学生摆的同时，教

师也在黑板上摆出来。然后提问：

“每堆有多少根小棒？〃

“要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算？"(用加法和乘法)

“用加法怎样计算？〃120+20+20=60)

“用乘法怎样计算？〃(20215;3]“你能说一说这个算式的意思吗？"(每堆

有2()根小棒，一共有3堆，也就是3个20,列成乘法算式就是20215;3。)

“20215;3得多少？你是怎样想的？"

学生想：每捆是10根,3个2捆是6捆，也就是3个20是60,所以20215;3=60。

教师可以结合表达，在算式下面对比写出想的过程，如：

接着请两个学生说一说思考的过程。

然后教学乘法的另一种读法。

教师告诉学生乘法的读法除了已经学过的一种外，还有一种，即20215;3还

可以读作“3乘20”。

齐读两遍。

2.做第1页“做一做”中的题。

第1题，教师先出示题目让表达用两种读法读出3个乘法算式。可以先让几

个学习好的学生做示范，然后把每个算式齐读两遍。接着再让学生口算这3道题

目。先让学生独立做20215;4,订正时让几个学生说一说思考过程。然后再分别

做200215;4和2()23215;3。做2()()215;4时，可提示学生：你能不能按照刚刚学的

方法想出怎样算？如果学生有困难，还可以启发他们想：200是几个百？2个百

乘以4是几个百？必要时在200下面注明"2个百”。使学生明确:2个百乘以4是

8个百，也就是800,所以20()215;4=8()0。最后让学生做2023215;3。订正时，

让学生说一说是怎样想的。

第2题，让学生一栏一栏地做。在学生独立做的时候，教师要注意巡视，了

解学生掌握的情况，并及时对学习有困难的学生给予个别辅导。订正时，指名说

一说左边两栏的计算过程。在学生说的过程中，教师可有意让学生在读乘法算式

时用新学的读法读。

3.教学例2。

教师分步出例如2的图。先出第一组图。问：“这幅图中有多少个小正方体？"

带着学生数出是300个。再出第二组图。问：“这组里面有多少个小正方体？"

(300个)“现在有几个30()了？"(2个300)类似地，出示第三、第四组图。

最后问：“要求一共有多少个小正方体，可以用什么方法计算？怎样列出乘法算

式？“1300215;4)“这个算式还可以怎样读？〃(4乘300〕“你能依据前面的计

算方法，想出这道题该怎样计算吗？”可以让学生商量。

可多让几个学生说一说是怎样想的。然后教师依据学生的答复，把计算的思

考过程再整理一下。

3.做第2页“做一做”中的题。

第1题，先让学生独立做，订正时，请几个学生说一说思考过程。

第2题，让学生一栏一栏地做，然后指名说一说计算过程。

教师简要小结：今天我们学习了用一位数乘几个十、几个百、几个千的口算

方法。在计算时，我们一般把几十、几十、几千分别看成几个十、几个百、几个

千，然后用一位数去乘。

三、稳固练习

1.第2页“做一做"第3题。

教师说明题意，让学生独立做。教师巡视，发觉问题及时改正。

2.第2页“做一做〃第4题。

教师提出问题：“通过前面的计算，你发觉用一位数乘整十、整百、整千的

数，在计算上有什么特点？〃让学生认真观察算式中被乘数、乘数、积在数的组

成和写法上的共同点。“利用这些特点怎样使计算简便？〃使学生直观看到：这

样都是可以看作将被乘数的最gao位上的数与一位数相乘，然后看被乘数末尾有

几个0,就在乘得的结果后面补上相同个数的0o对学生的言语表达不必要求过

高，只要学生能根本正确地表达其思想即可。

四、小结

教师可引导学生进行小结。

如提问：“今天我们学习了哪些新知识？"(用一位数乘整十、整百、整千

数的口算，乘法的另一种读法。)

“计算时我们应该怎样想？”“有什么简便算法？"

尽量让学生用自己的言语进行表述。

五、作业

练习一的第1、2题。

课题：一位数乘两位数、乘几百几十(不进位)

教学内容：教科书第3页的例3、例4和“做一做”，练习一的第3〜5题。

教学目的：使学生学会用一位数乘两位数、乘几百几十数(不进位)的口算。

教具、学具打算：教师打算例3的正方体图。

教学过程：

一、复习

1.指名答复以下问题。

(1)12里面有几个十和几个一？

(2)35里面有几个十和几个一？

(3)120里面有几个百和几个十？

(4)240里面有几个十？

(5)120里面有几个十?

在指名时，可有意识地让一些学习有困难的学生答复。

2.口算下面各题。

10215;5+6=20215;3+9=30()215;2+60=

二、新课

1.教学例3。

教师先出示12个正方体(或图)，把其中的10个连在一起，剩下的2个正

方体与10个正方体中间稍空开些，让学生看清是多少个。(教师边出示正方体,

边提示学生注意有多少个正方体。)然后用同样的方法再摆出(或贴出)第2行。

同时问：“又摆了几个正方体？”“摆了几行？〃最后摆出第3行，并问：“每行有

多少个正方体？”“一共摆了几行？”“要求一共有多少个正方体怎样列式？〃

学生列出“12215;3”后，教师在图下面板书：12215;3。然后，问学生是怎样

想的，并让学生用两种读法读一读算式。

接着问：'‘你们会计算12215;3吗？"并说明：这就是今天要学的新内容。让

学生认真观察图，想一想12215;3应该得多少。如果有学生用加法算出得数，应

肯定结果的正确，并让学生继续想用乘法解决方法。

启发学生看出左边是3个10,就是30；右边是3个2,就是6；30加6得

36O对比图，使学生看到：12是由1个十和2个一组成，所以3个12就是3个

10和3个2的和。3个1()就是10215;3=30,3个2就是3215;2=6,它们的和是

30+6=36。教师边讲解边在图上注释，援助学生理解。如：

2.做例3后面的“做一做〃。

“要求4个12是多少，该怎样想？"

“12是由几个十和几个一组成的？”

“4个12可以看作几个十和几个2的和？”

“那么先算什么？再算什么？"

“12215;4得多少？”

再让学生独立解答23215;2和32215;3。做题前提示学生按照新学的方法进行

思考，如果一时想不清楚，可以分步解答。教师巡视，了解巡视的掌握情况。订

正时，针对班里巡视的具体情况，让几个学生说一说思考过程。

3.教学例4。

先让学生独立解答，然后指名说一说是怎样想的。依据学生的答复，教师进

行概括总结。使学生明确：120是1个百和2个十组成的，所以3个120就是3

个百和3个20的和；计算时先要用3个别乘100和20,再把乘得的两个积相加。

如果有的学生想出把120看作12个十，先用12215;3,再在乘得的积后面补

0,应给予鼓舞。

4.做例4后面的“做一做〃。

先让学生独立做，教师巡视，对学习有困难的学生及时给予个别辅导。订正

时，要让学生说一说是怎样想的。然后教师启发学生想：“你还能想出别的算法

吗？”“把120还可以看作什么？”（12个十）“12个十和4相乘得多少？"（48

个十）“48个十是多少？"（480）对于能想出别的算法的学生应给予鼓舞。然后

让学生说一说140215;2和230215;3用别的算法怎样算。

三、稳固练习

1.练习一第3题。

先让学生独立做，教师巡视。注意对学习有困难的学生的个别辅导。订正时，

选几题让学生说一说是怎样想的。要特别注意学生出现的错误，可以让错误的学

生说一说为什么错了，以提示其他同学。

2.练习一第4题。

学生独立做，教师巡视。集体订正时，指名说一说为什么要用乘法算。

四、小结

引导学生小结本节课所学内容。

“今天我们学习的是什么样的乘法？"

“在计算时是怎样想的？"

“今天学的乘法与上节课学的有什么不同？〃

对学生的言语表达不必要求过高，只要表达的意思根本正确即可。

五、作业

练习一第5题。

2.笔算乘法

课题一：一位数乘二、三位数（不进位）

教学内容：教科书第6〜7页的例1和例2,第6页上的“做一做”，第7页

例2下面的“做一做〃，练习二的第1〜3题。

教学目的：

1.使学生进一步理解乘法的意义；掌握用一位数乘两、三位数的笔算的算

理和乘的顺序，以及积的写法；能正确地进行计算。

2.通过笔算算理的探究，培养学生初步的逻辑思维能力；通过计算培养学

生认真、细致的学习习惯。

教具打算：

口算卡片假设干张。

教学过程：

一、根本训练

1.看卡片口算。

3215;22215;420215;413215;3

300215;220215;46+3023215;2

2.板演（与口算同步〕。

437

215;2215;5215;6

二、导入新课，出例如1

问：12215;3,积是多少？口算时怎样想？

板书：1依据学生的口答进行。）

10215;3=30

2215;3=6

30+6=36

教师：求3个12是多少，口算的算理和方法同学们都已掌握。这道题还可

以列竖式笔算。笔算的算理和口算一样，但笔算时怎样乘？乘积怎样写呢？我们

现在来学习笔算乘法。

板书课题：笔算乘法

三、新课

1.教学例lo

（1）由复习板演竖式类推出12215;3的竖式写法。

教师：笔算竖式写法和表内乘法一样，先写被乘数，再写乘数，乘数的个位

要和被乘数的个位对齐。

板书：

12）复习乘法算式的第二种读法。（用第二种读法读出）

教师指出：笔算时，用第二种读法比拟简便。

(3)结合竖式展示计算过程。

①说明笔算乘法先要从被乘数的个位乘起，教师先遮住被乘数十位上的数。

问：竖式中是几乘几？()

教师指出：3乘2得6,表示6个，所以6要写在积的个位上。

②露出遮住的局部，说明用3乘被乘数的个位以后，再乘被乘数的十位。

问：竖式中是几乘几？[3乘10)

教师指出：3乘十位上的1得3,表示3个十，所以3要写在积的十位上。(同

时对齐个位，用虚线写一个0。)

③求乘得的积一共是多少，也就是3个12是多少，还要怎样算？(把两次

的积相加。)

即：

说一说笔算12215;3的计算过程。也就是先算什么？再算什么？然后算什

么？

④简化竖式。

问：用3乘十位上的1得30,这个30的0为什么要写成0?你了解吗？

教师指出：因为积的十位上的3就表示是3个十，所以这个0可以省去不写，

我们可以把3直接写在积的十位上。即：

⑤比拟两个算式。

问：两个竖式，哪个书写简便？你喜欢哪一种？

教师指出：因为直接把3写在积的十位上，与个位上的6合在一起是36,就

是我们求得的积，而且书写简便，所以通常笔算竖式就写成第二种形式。

(4)让学生说一说用一位数乘两位数的计算过程(即乘的顺序)、积的写法。

(5)专项练习：把复习题中

4215;2改成34215;2

问：怎样算？为什么？(让学生口答乘的顺序、积的写法。)

(6)反应练习：完成教科书第6页“做一做〃的习题。[指名板演，订正板

演，概括算法。)

(7)导入例2。

把说明练习中的改成。

问：乘数是几位数？被乘数是几位数？你会算吗？试试看！（指名板演。）

2.教学例2。

（1）商量学生的板演，思考以下问题。

①乘完被乘数十位上的数后，该怎样算？（再乘百位上的数。）

②乘被乘数百位上的数，积是多少？要写在哪一位上？为什么？

教师指出：用乘数2乘完被乘数十位上的数以后，就继续用乘数2乘被乘数

百位上的“2〃，得4,表示4个百，所以在积的百位上写4。

想一想：怎样检验？（指导学生用再乘一遍的方法检验。）

（2）练习。

①例2下面“做一做”的第1题。算下面各题，并说一说乘的顺序（先用被

乘数去乘被乘数的个位，再依次去乘被乘数的十位和百位）。

214312212123

215;2215;3215;4215;3

②例2下面“做一做〃的第2题。让学生在练习本上列式计算。集体订正时。

让学生说一说每个算式是怎样列的，被乘数是几，乘数是几？然后再说一说每题

乘的顺序。

四、课堂作业

完成练习二中第1、2、3题。

让学生独立做，然后集体订正。假设时间不够，可留第2、3题作家庭作业。

五、小结

一位数乘法笔算的算理同口算的算理一样，只是乘的顺序不同，要从被乘数

的个位乘起，先算几个一，再算几个十、几个百……和被乘数哪一位上的数相乘，

所得的积就写在横线下的那一位上。算完后，可再乘一遍进行检验。

课题二：一位数乘四位数（不进位的〕

教学内容：

教科书第7页例3和例3下面的“做一做"，练习二中的第4〜9题。

教学目的：

1.使学生掌握一位数乘四位数的算法，能正确地进行计算。

2.培养学生的迁移类推的能力。

教具打算：

乘加口算卡片假设干张。

教学过程：

一、复习

1.看卡片口算。

40215;2200215;86215;3+53000215;2

43215;21000215;97215;8+490215;8

2.笔算下面各题。（同时选三位同学在黑板上板演）

234215;241215;2323215;3

板演完让学生说一说是怎样计算的，重点说清以下两点：

①先乘哪一位数，然后乘哪一位数，再乘哪一位数。

②每一局部积应写在什么位置。

二、新课

1.把复习题2的第一题234215;2的学生板演过程擦去，并改成例3的

1234215;2o

师：这道题看大家能不能算出来，翻开教科书第7页独立试算。

同时请算得快的一名学生在黑板上板演。

教师巡视，注意发觉学生的计算错误。

待全班大局部学生算完后，请板演的学生讲一讲算法，重点要说一说用2乘

被乘数千位上的1得的2应写在什么位置上？为什么？

教师小结：计算一位数乘四位数，要从个位乘起，先用乘数乘被乘数的个位，

然后依次乘被乘数的十位、百位、千位，乘得的积分别写在个位、十位、百位、

千位上。

对典型错误进行全班商量、订正。

2.练习。

让学生独立做教科书第7页例3下面的“做一做〃。教师巡视，发觉错误及

时改正。集体订正时，指名让学生说一说是怎样乘的。

三、课堂练习

1.让学生做练习二的第4题。教学时，先让学生抄题，再用竖式计算。教

师行间巡视，发觉问题及时改正。

全班订正后，引导学生对一位数乘两位数、三位数和四位数进行比拟。

一位数乘两位数、三位数和一位数乘四位数的方法有哪些相同的地方？

（乘的方法相同，都是先乘个位、再乘十位……，乘得的积是几就写在个位，

是几十就写在十位……）

2.让学生做练习二的第5题。先让学生列出算式，再用竖式计算。提示学

生注意检查，不要忘记在横式的末尾写上得数。教师行间巡视。

集体订正时，先让学生说出所列的算式是什么，再说得数是多少。

3.让学生口算练习二的第6题。

让学生直接把得数写在书上，并提示学生争取在2分内做完。然后集体订正。

4.让学生独立做练习二中的第7〜9题。

让学生在练习本上连续做第7〜9题。教师行间巡视，对做第8题有困难的

学生给予个别指导，大局部学生做完第9题后，集体订正。

订正第8题时，先让学生分析一下题目的条件和问题，使学生说出：要求原

来要做多少件，先要求出3天做了多少件，列式是1313215;3,还差104件，所

以还要再加上104件，综合算式是1313215;3+104o

订正第9题时，先让学生说出每道题要先算什么，再算什么。

对学有余力的学生，可以让他们做练习二的第10x题。

四、本课小结

指名说一说用一位数乘二、三、四位数应该怎样算。

课题三：一位数乘二、三位数（不连续进位的）

教学内容：

教科书第1（）〜11页上的例4、例5及“做一做〃中的题目，练习三中的第1〜

2题。

教学目的:

1.使学生初步掌握一位数乘二、三位数的笔算方法。

2.初步培养学生的抽象、概括能力。

教具、学具打算：

师生各打算小棒6捆（每捆10根）零12根。

教学过程：

一、复习

1.口算：教科书第10页的复习题。

2.学生板演（与口算同时进行）：

共同订正，指名学生说说算式的意义及计算过程。

提问：笔算一位数乘多位数，乘的顺序是怎样的？

二、新课

1.教学例4。

出例如4：3乘24该怎样计算？先用小棒摆摆看。

师生一起摆小棒。第一行摆24根（2捆又4根），再摆同样的两行小棒，每

行都是24根。

提问：（1）每行有多少根小棒？有几行？

（2）要求一共有多少根小棒怎样列式？

（3）要求3个24根是多少根，怎样算？

让学生说出不同的算法后提问：

这几种算法哪一种比拟好？

然后教师边演示边说明，要算3个24根一共是多少根，先算3个4根是12

根（把其中的10根捆成一捆，其它2根放一边），再算3个2捆是6捆，加上前

面的1捆合起来是7捆，一共是7捆零2根，即72根。所以3乘24等于72。

教师列出竖式。

提问：依据摆小棍的过程，这道题应该先算什么，再算什么？

学生说计算过程，教师板书成如下形式：

说明：竖式的写法可以简化。教师边写出简化的竖式，边引导学生口述计算

过程：先用3乘被乘数个位上的4得12,向十位进1,在积的个位上写2；再用

3乘被乘数十位上的2得6个十，再加上进上来的1个十是7个十，在积的十位

上写7。

2.做例4下面“做一做”中的题目。

让全班学生做例4下面“做一做”中的题目，同时指名四人板演。教师巡视，

注意发觉问题，然后集体订正。

集体订正时，教师结合试算题提问：

(1)用乘数乘被乘数个位上的数，积满十，向十位进一；积满二十，应向

十位进几？积满三十呢？

(2)用乘数乘被乘数十位上的数，积满十，向哪一位进？为什么？

在学生答复后，教师引导学生进行概括：

计算乘法时，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。

3.教学例5。

由例如5：192215;4。教师列出竖式，然后边将1遮住边提问：这道题应按

怎样的顺序乘？先乘什么？(教师在积的个位写8)再乘什么？教师板书。乘到

第二步时，提问：

4215;90得多少？该怎样写?

教师指出：4乘90得360,在积的十位上写6,向百位进3。同时将遮住的1

露出来。因乘数4还要乘被乘数百位上的1,所以进到百位的3应记在横线上。

下面的局部让学生自己接着算完，并说出计算过程，教师板书。

4.做例5下面“做一做”中的题目。

指名四人板演，集体订正。学生练习时，教师要注意学生做的情况，可将有

代表性的错误写在黑板上，让学生商量。

三、小结

引导学生小结乘数是一位数的乘法的计算方法，说明乘的顺序及进位法则。

四、课堂练习

1.让学生做练习三的第1题。学生独立做完后。集体订正，指名说出乘的

顺序及过程。

2.让学生做练习三的第2题。学生独立做完后，指名说一说，哪道题的计

算有错，错在哪哩，怎样改正。

课题四：一位数乘四位数（不连续进位的）

教学内容：

教科书第11页上的例6,“做一做”中的题目，练习三中的第3〜9题。

教学目的：

1.使学生理解并掌握一位数乘四位数的笔算乘法，并在此根底上总结出乘

数是一位数的笔算乘法法则。

2.培养学生的归纳、概括能力。

教学过程：

一、复习

1.口算。

让学生做教科书第12页上的第3题，做完以后集体订正。

2.笔算。

指名学生在黑板上板演，其他同学自己做。订正时让学生说说计算每一道题

的步骤。

二、新课

1.教学例6。

出例如6,教师提示：“你能自己做出来吗？"然后可让学生独立做。学生做

时教师行间巡视，可以找一名学生在黑板上完成例6。

全班订正时，指名让学生说一说是怎样做的，乘的步骤是什么。学生答复后

教师指着复习题和例6说明：这些题目都是乘数是一位数的乘法，想一想每道题

乘的过程，大家来总结一下乘数是一位数的乘法法则。

学生商量后，教师总结学生的致辞，得出结论，并把事先写好在小黑板上的

计算法则挂出来。然后让全班学生一齐读一遍。

2.让学生做例6下面一的“做一做〃中的题目。让学生做题前，提示学生注

意不要图快，先要保证计算正确。学生在书上做题时，教师注意巡视，指导有困

难的学生。然后集体订正。订正时，除了让计算正确的学生说一说做法外，还可

以让计算有错误的学生说一说错在什么地方、为什么，并提示大家注意。

三、课堂练习

1.让学生做第12页练习三中的第4题，把竖式写在练习本上，然后把得数

填在教科书第12页的方框里，然后集体订正。

2,让学生做第12页练习三中的第5题。

学生做题前，教师说明：先依据题目列出算式，再用竖式计算。教师行间巡

视，发觉错误及时改正。然后集体订正。

3.让学生做第12页练习三中的第6题。

学生做题前，老师说明在练习本上用竖式计算每道题，然后把得数填到教科

书中的空格里。学生计算时，教师行间巡视，注意发觉学生计算中的错误。集体

订正时，让出错的学生说一说错在什么地方，为什么。

4.让学生做练习三中的第7题。

学生做题前提示学生题目要求“看谁算得又对又快〃。教师注意了解大多数

学生做完全部题目所用的时间，以便对做得特别慢的学生给予援助，并逐渐提高

他们做题的速度。集体订正时，让学生说一说做混合练习应注意些什么，提示学

生注意要看清运算符号。

5.让学生做练习三中的第8〜9题。

做题前说明做完第8题后，接着做第9题。待大多数学生都做完第9题后,

集体订正。订正时，让学生分析一下第8题的问题是什么，条件是什么，怎样列

式。第9题每一题先算什么，后算什么。对学有余力的学生可安排他们做第10x、

llx题。

课题五：一位数乘二、三、四位数

（连续进位的）

教学内容：

教科书第14页中的例7和下面“做一做”中的题目，练习四中的第1〜2题。

教学目的：

使学生掌握需要连续进位的一位数乘二、三、四位数的笔算乘法，能够正确

进行计算。

教具打算：

例7的放大图。

教学过程：

一、复习

口算下面各题。

4215;4+73215;8+55215;4+16215;9+8

5215;7+66215;3+33215;8+27215;8+4

可以采纳开火车的方法进行练习，以便增加多数学生的练习时机。

二、新课

1.教学例7。

教师出例如7的实物图，说明每桶奶粉重454克，问学生4桶一共重多少？

怎样列式？学生列出454215;4后，请二三个学生到黑板前用竖式板演，让其他学

生在练习本上试着算。教师行间巡视，注意发觉学生计算过程中的问题。

大多数学生做完后，老师带着全班学生共同订正。先请计算正确的学生说一

说计算过程，再请计算有错的学生说出错在什么地方。教师还可以举下面的典型

错式让学生说出错在哪里。

教师结合题目提示学生注意：用乘数乘被乘数的十位数时，要看看个位上乘

得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数；用乘数乘被乘数的百

位数时，也要注意不要忘记加上进上来的数。

2.做“做一做〃中的题目。

先让学生做“做一做〃中的第1题。学生做题时，教师注意发觉学生的计算

顺序、连续进位的方法、积的书写位置等方面的问题，然后集体订正。订正时,

针对所发觉的问题，再次明确乘法的计算法则。

然后让学生做“做一做〃的第2题。其中的1536215;6,当用6乘被乘数十位

上的3得18后，再加上个位进上来的3得21,需要向百位进2。订正时，要提

示学生注意，计算时要特别细心，算完后肯定要认真检查。

三、课堂练习

1.做练习四中的第1题。

让学生独立用竖式计算，教师行间巡视。然后集体订正。

2.做练习四中的第2题。

让学生列出算式，再计算。然后集体订正。订正时让学生说说是怎样列式的。

四、阅读书中的“你了解吗？”

让学生自己阅读教科书第14页上的“你了解吗？"然后教师可适当再解释一

下，并提示学生计算时看清运算符号。

课堂小结：今天我们学习了连续进位的一位数乘二、三、四位数的笔算乘法，

笔算时每一位上乘得的积都要加上前一位进上来的数，所以我们在计算时要认真、

认真，算完后还要养成检验的习惯。

课题六：被乘数中间有0的乘法

教学内容：

教科书第18〜19页上的例8〜例10和“做一做”中的习题，练习五中的第1〜

3题。

教学目的：

1.使学生掌握0和任何数相乘都得0。

2.使学生掌握被乘数中间有0的乘法的计算方法。

教具打算：

3个盘子，6个苹果。

教学过程：

一、复习

1.口答。

3215;4表示几个几相加？

2215;5表示几个几相加？

2.填空。［出示小黑板。）

乘数是一位数的乘法法则：

①从位起，用乘数依次乘被乘数的一位数；

②哪一位上乘得的积满十，就向前一位进几。

二、新课

1.教学例8

教师在课桌上摆3个盘子，每个盘子放2个苹果。

教师：这里有几个盘子？（3个）

每个盘子里放了几个苹果？〔2个）

教师在黑板上板书：222

教师：3个盘子里一共有多少个苹果？用加法怎样算？

学生答复后，教师在原板书上写出2+2+2=6

教师：用乘法怎样算？

学生答复后，教师板书：2215;3=6

教师：2215;3表示几个几相加？（3个2相加。）

教师：现在我从每个盘子里拿走1个苹果（说的同时从每个盘子里拿走1个

苹果），现在每个盘子里有几个苹果？（1个）

教师：3个盘子里一共有几个苹果？用加法怎样算？

学生答复后，教师在黑板上板书：1+1+1=3

教师：用乘法怎样算？

学生答复后,教师板书：1215;3=3

教师：这个算式表示几个几相加？13个1相加。）

教师：注意观察，我现在再从每个盘子里拿走1个苹果（说的同时从每个盘

子里拿走最后1个苹果），现在每个盘子里有几个苹果？（0个或回个也没有。）

教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式？

学生答复后，教师板书：。十。十0=0

教师：用乘法怎样算？想一想是求几个几相加。

学生答复后，教师板书：0215;3=0

教师：“0215;3"表示什么呢？（3个0相加。）

教师：“0215;3”表示3个0相加,结果得0。想一想,（）215;5等于多少呢？

为什么？（0215;5表示5个0相加，结果得0。）

2.教学例9。

教师在黑板上板书下面两组算式：

3215;4=5215;6=

4215;3=6215;5=

让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样？（都相等。）

教师：我们刚学过0215;3=0,那么3215;0得多少呢？

学生答复后，教师在0215;3=0下面板书出3215;0=0。

再出一组算式（）215;9和9215;0让学生答复得数是多少。

最后出0215;。让学生填,得出（）215;0=0。

教师小结：大家看这些算式（指着上面的算式〕，0乘一个数和一个数乘0都

得0,0乘0也得0,所以。和任何数相乘都得0。

教师把写好的“0和任何数相乘都得0〃这句话的小黑板挂出来，让学生一齐

读一遍。

3.做例9下面的“做一做〃中的题目。

让学生直接把得数填在教科书上。做题前，告诉学生要把上下两道小题作为

一组来练习。然后集体订正。

订正时，提示学生注意运算符号不同，计算方法也不同。在做每一道题时,

必须先看清运算符号，再计算

4.教学例10。

教师先出示112215;%让学生用竖式计算。订正时，让学生说说12用一位

数乘多位数乘的顺序和积的书写位置。然后将被乘数112改为102o

教师：102215;4,被乘数中间有0,乘的顺序和积的书写位置同112215;4是

一样的。乘的时候也要用乘数去乘被乘数的每一位数，被乘数十位上的0也要乘，

乘得的积是0,要在积的十位上写0。教师边说边把算式的得数写出来。

教学1005215;6,先让学生自己做一做，教师行间巡视，注意了解学生做的

情况。

大多数学生做完后，请一二个计算正确的学生说一说计算过程，教师再结合

学生计算中的问题，重点讲一讲：6乘被乘数十位上的。得0。本来应在十位上

写0,但个位进上来3,所以必须加上进上来的3o因此，要在积的十位上写3O

6乘百位上的。得0,十位没向百位进位，所以在积的百位上应写0。教师还要强

调：被乘数中间不管有几个0,都要一个一个地乘，乘得的0也不能省略；如果

有进上来的数必须加上，不能漏掉。

5.做例1()下面的“做一做”中的题。

先让学生独立做第1题，教师行间巡视，注意发觉学生计算过程中的错误。

集体订正时，结合学生中出现的错误再强调一下上面谈到的几点。

然后让学生做第2题，教师行间巡视，发觉问题给予个别辅导。然后集体订

正。

三、课堂练习

做练习五中的第1题。

让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导。然后集体订正。指名让一二个

学生说说是怎样计算的。

四、作业

让学生做练习五中的第2、3题。

第2题，可以带着学生一起做一道小题，使学生明白题意，先要进行乘法计

算，再进行比拟。

课题七：被乘数末尾有0的乘法

教学内容：

教科书第22页例11和例11下面的“做一做”中的题目，练习六中的第1〜5

题。

教学目的：

使学生掌握被乘数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算。

教学过程：

一、复习

教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上。

20215;3=12215;4=

200215;3=120215;4=

2023215;3=1200215;4=

然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数。

然后提问：观察每一组题，被乘数有什么特点？乘积有什么特点？怎样算比

拟简便？

教师总结学生的答复：被乘数末尾有0的乘法可以先用乘数乘被乘数中0前

面的数，再看被乘数末尾有几个0,就在乘得的数的后面添几个0。

二、新课

1.教学例11。

教师出例如题350215;3,提问学生：这道题怎样用笔算？然后让学生先按一

般方法计算。同时指名学生在黑板上板演。然后集体订正。

然后教师再提问：还有更简便的算法吗？

学生答复后，教师告诉学生；被乘数末尾的。可以先不计算，只用乘法去乘

0前面的数，然后再把被乘数末尾的0落下来。然后让学生列竖式用简便算法计

算。教师指名学生在黑板上演示。

集体订正时，先让学生看两个竖式，说明简便算法的竖式写法，并用虚线表

示被乘数右面的0最后再落下来。然后提问学生:用一般方法计算和用简便算法，

结果一样不一样？（两种算法结果一样。）

教师接着出示2500215;3,让学生用简便方法试算。同时让一二个学生在黑

板上板演。

集体订正时，让学生说一说怎样计算简便。然后再让学生看两个例子，引导

学生答复：被乘数末尾有0的乘法怎样算？（先用乘数去乘被乘数末尾0前面的

数，再看被乘数末尾有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0）

然后教师着重强调：在用简便方法计算时，乘数要写在被乘数末尾的0前面

一位的下面，被乘数的末尾有几个0,就在积的末尾添几个0.为了表示清楚，

可以用竖虚线把被乘数末尾的0分开。

2.做例11下面“做一做”中的题目。

指导学生做“做一做〃中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，

了解学生计算的情况。

订正时，可结合具体问题进行说明。1500215;4,有些学生可能会误认为得

600,教师应强调指出：在用简便算法计算的过程中，要用乘数去乘。前面的数，

得出结果以后再添Oo

三、课堂练习

1.做练习六的第1题。

让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题。

然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明。

2.做练习六的第2题。

让学生独立做，直接把得数写在教科书上。教师了解学生2分15秒时全做

完的学生有多少，哪些学生还没有做完。然后集体订正。

3.做练习六中的第3题。

学生做前教师提问：“各是多少”是什么意思？要求的是什么？（就是求18

的4倍是多少，180的4倍多少，1800的4倍是多少。然后让学生列式解答。）

集体订正时，让学生说一说从18的4倍是72,怎样推出180的4倍是多少，

1800的4倍是多少。

4.做练习六中的第4题。

让学生独立用坚式计算。教师行间巡视，个别辅导。然后集体订正。

5.做练习六中的第5题。

让学生独立解答。教师行间巡视，个别辅导。集体订正时，让学生说一说这

道题先算什么，再算什么。

四、小结（略）

课题八：用乘法计算有关元、角、分的问题

教学内容：

教科书第22页例12和例12后面的“做一做”，练习六中的第6〜10题。

教学目的：

通过联系学生的生活实际，使学生学会用一位数乘多位数的乘法计算一些有

关元、角、分的简单问题。

教具、学具打算：

有关元、角、分的口算卡片假设干张。

教学过程：

一、复习

出示下面各卡片，让学生口答。

1角9分=()分1元5角=1)角

45分=()角()分60分=()角

26角=()元()角40角=()元

二、新课

1.教学例12。

出例如12,先让学生读题，然后指名让学生列出乘法算式，教师提问：想想

该怎样计算？接着教师在黑板上贴上虚字：元、角、分，并提问：题里告诉我们

每本书是8角7分，边说边在虚字的“角〃下面写上8,