六年级语文质量分析

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白云学校学校六班级语文期末考试质量分析报告

一、测试内容框架

学校语文学业质量测试的目的主要是测查“同学通过语文学习所获得的、以正确理解和运用祖国语言文字为核心的语文素养水平”，为改进学校语文教学、提高语文训练质量供应参考；为进一步改进语文课程设计供应必要的依据。学校语文学习评价是为了发觉和进展同学的潜能，关心同学树立自信念，促进同学乐观主动地进展。作为很重要的一种评价手段的考试，就应当成为一种激励同学乐观主动参加各种的语文学习活动，在详细的活动中体验胜利的乐趣，树立信念，激发进一步学习的爱好，同时老师依据同学的实际状况乐观改进自己的教学，从而促进同学得到更好的进展。基于这样的熟悉，同时考虑到纸笔测试的局限性，本次六班级语文期末考试，我们作了一些尝试，把关注点放在命题改革上，把立足点放在题目优化上，努力“使语文考试成为同学展现的平台，成为促进教学改革的手段”。

依据《课标》要“依据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价”的要求，本次教学质量检测，从“基础学问”“积累与运用”、“阅读”、“习作”这四个板块的内容考查。

（一）、积累与运用

主要考查同学语言材料的积累和运用水平：1、考查同学对字的音、形、义的把握、运用及书写技能；2、考查语法学问的运用；3、考查课文美丽句段及课程标准推举的古诗文的识记、理解。

（二）、阅读

主要考查同学在三种不同的测试情境中的四种基本阅读力量表现。三种情境：1、为了猎取文学体验的阅读；2、为了猎取信息的阅读；3、为了完成任务的阅读。四种力量：1、提取信息——从文本中猎取多元信息的力量；2、整体感知——形成对文本内容整体感知、初步概括的力量；3、形成解释——利用文本

信息和个人阅历对相关问题做出合理解释和推理的力量；4、解决问题——利用文本相关信息解决相应情境中问题的力量。

三、教学中应留意的问题和建议

1，注意积累，强调运用

“冰冻三尺，非一日之寒”，语文素养的提高是一个日积月累的过程。注意积累，但绝不是要同学死记硬背，而是要求同学有目的地积累，老师应当指导同学在理解的基础上去背诵、积累一些美丽的语段、古诗名句、名言警句、谚语、歇后语、对联等。同学只有在理解的基础上才能不写错别字或少些错别字，也只有在理解的基础上才能在详细的语境中正确运用、敏捷运用所积累的语文学问。简洁的积累学问是低层次的，更重要的是要架设一座通往积累与运用的桥梁，厚积薄发，学以致用，解决语文问题，从而提高语文素养。

,2、强化课外阅读，拓宽同学的阅读面

众所周知，要真正提高同学的语文素养，就必需让同学多读书。要落实《课标》规定的阅读量，把课外阅读真正落到实处。加强阅读方法的指导，培育同学仔细读书的良好习惯，真正读懂文章的内容，抓住文章的主旨，体会的情感，从而提高同学的阅读感悟力量和分析理解力量。

3、加强指导，提高写作力量

作文是“应生活之需，切生活之要”。“需要”是作文共性化的前提，当表达成为同学的一种需要时，孩子们才会真正去写，才会觉得作文是一种欢乐。因此，习作应尽量与孩子们的生活接轨，与他们的思想碰撞。在作文指导时应重在引导同学开阔思路，从多个角度选择材料，鼓舞同学“用笔说话”，共性化地表达感受和真实的体验。在引导同学多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时，更应鼓舞同学把触角伸向生活，多观看，多思索，擅长积累直接的、活生生的生活素材，只有两者的和谐结合，同学才能写出富有真情实感、语言美丽生动的佳作来。还要结合同学的生活实际，增加小练笔，丰富同学的生活体验，唤醒同学的真情实感。要多为同学