六年级科学教学反思共5篇

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页六年级科学教学反思共5篇一、在理念上的转变。

新的课程标准提出了以下六个理念：科学课程要面对全体同学；同学是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满意社会和同学双方面得需求；科学课程应具有开放性；科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与进展。这些理念，强调培育同学的科学探究精神，培育同学科学素养。

二、在内容方面，我发觉：

1、科学课的主要内容，不仅综合了自然课的主要内容，还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的熟悉、环境爱护教学内容。这样做更利于全面培育同学的科学技术素养。

2、科学课程具有更强的有用性、趣味性和敏捷性。课程中的内容更注意选择贴近同学日常生活、符合儿童爱好和需要的学习内容。尤其是培育发觉问题、解决问题、从中猎取学问。这样，更有利于进展同学探究力量的教学形式，从而使同学的学问、力量、情感态度价值观得到全面的进展。

三、在教学各方面的转变。

1、在上课时，教学方法依据课堂上消失的状况，敏捷多变的运用；教学环节随时依据详细状况进行调整。

2、由于文本供应的学习内容的开放性很强，在备课时，我充分想到可能发生的状况，合理支配教学环节和教学时间。所以，在备课时，我不仅考虑到文本的内容，还考虑到文本延长到的内容，查阅相关书籍，上网查阅资料，以防上课时消失过多的同学质疑，而自己却不知怎样回答的状况。

3、打破传统的教学形式，创设开放性课堂。有的学习内容，实践性特别强，需要的时间也比较长，因此，教学过程不能仅仅在课堂上，需要提前布置学习任务，让同学搜集材料、合作探究、从中猎取学问。而在课堂上，只是汇报沟通结果。如铁的生锈。

4、不断总结阅历，进行教学反思，始终让同学成为课堂教学中的仆人，有利于同学的发散思维，有利于同学进步成长，促使同学学好科学课的乐观性。

当然，在教学过程中，我也遇到了很多困惑，需要在今后的教学中逐步想方设法解决。如：如何大面积地提高同学学习、探究的乐观性，更好地搞好小组合作的效果等等。在科学教学的道路上，我将连续努力，争取更大更多的收获。

六班级科学教学反思二：六班级科学课教学反思（1411字）这个学期我第一次教六班级科学，刚开头对学问点了解不够深刻，上课时自己都讲解不清。面对这种状况，平常不喜爱上网的我，必需要上网查资料，仔细备课，经过一个阶段的科学课的教学活动，对六班级科学课的教学有了更深化的熟悉，我认为老师首先应当更新训练观念，实行更适合发挥同学主体性的教学模式。虽然《科学》这门课对于同学来说有的内容同学易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为同学营造一种和谐的宽松气氛，让同学敢想敢问，使同学感到老师与同学公平相处，一起探究，讨论，从而使同学建立科学的概念。爱科学，学科学。以下我就课堂教学谈一谈自己的看法。

一、课堂教学的主体是同学，在科学课中则表现为同学先提出问题与猜想，然后通过亲自观看，试验、争论得出结论，学得学问，并在此过程中把握科学的观看方法，试验方法、领会科学的人文精神。所以，科学的课堂是同学的。老师应给同学充分的活动时间，并对同学的讨论结果给与敬重和确定。让同学有一种成就感。

二、在课堂上以同学的活动为主，但老师却不是个旁观者。老师对整个活动应予以指导，给与适当调控。在活动前，老师应讲解活动留意事项，提出讨论问题；活动中，老师应作为一名参加者进入同学的活动里，并要了解各组同学的活动进程；活动后，老师应组织同学有秩序的争论总结。总之，老师既不能占据课堂，又不能成为课堂上的摆设。做同学的引路人。

三、要鼓舞同学敢问，若同学提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师要先赐予乐观鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。还要告知同学，课堂提问题不是老师的专利或某些同学的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到进展。对于同学的每一个回答，老师都要给与适当评价。这个评价其实是多元化的，可以是一句鼓舞的话语，可以是一个微笑、一个眼神，还可以是一下轻抚。切忌语言单调，一味的“你真棒”同学就会听之无味了。除此以外，评价的语言还要简洁得体，不行啰嗦。像我总是怕同学听不清晰其他同学的发言，总喜爱把同学的发言再重复一遍，再给与评价，这样就非常啰嗦。不但其他同学的听课效率降低，还铺张了课堂时间，而有效的评价却没有做到位。留意到这一点，就使我整个课堂的评价体系完善了许多。同学的爱好大大提高了。

四、要留意引导同学会问，同学不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，老师应留意通过示范提问，向同学展现发觉问题的思维过程，使同学受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，老师还应留意启发引导，让同学尝试提问，由易到难，逐步上升。有进步时，准时表扬，充分调动同学的乐观性。

五、要培育同学在活动中探究，以及活动后的争论、汇报、总结，这些都需要有一个良好的纪律为课堂保障。要做到，自主探究有秩序，自由发言却不乱。尤其是同学在汇报讨论结果的时候，肯定要让全部同学都能仔细听，仔细想。这就需要老师在这方面对同学进行适时的课堂纪律调控，保障同学有一个良好的沟通氛围。气氛活跃而不乱。

当老师难，当一个好老师更难，我觉得作为一名科学课的老师，应当时刻把自己放在同学的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，认仔细真备好每一节课，弄清每一个学问点，才能给同学供应一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学效果。做为一个刚教科学的我，还有很多不足的地方，应当多多向有阅历的老师学习，不断的完善自己。

六班级科学教学反思三：教科版六班级科学《斜面的作用》教学反思（1509字）上课之前我表演小魔术“向上走的戒指”，引出“重力”，让同学回顾任何物体都会受到一个向下的力，进而在本课堂的导入中，我有意让一个身材娇小的女生搬一桶纯洁水到高处，引出难题，同学们很简单想到利用木板搭一个斜坡来关心女生解决难题。在经受了将水桶直接提到高处和沿着斜面运到高上，结合该名女生的体会，同学们直观形象地发觉前后两次搬运水桶所花的力气是有区分，结合生活阅历，老师点出课题：斜面。他们会进一步思索：斜面应当是有省力的作用。同学们的思索，猜想，质疑，正是本堂课行进的基础，本课的目的在于通过同学对“斜面”提出问题，假设问题，进而设计绽开试验，通过数据，使同学了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何区分。

本课的两组试验设计，没有太大的难度。同学比较简单就能设计出试验方案，老师应当准时引导同学，严格根据试验方案进行试验，并仔细记录试验数据，通过对数据的分析，来得出结论。但在日常的教学中，我发觉同学在小组进行“斜面的作用”试验时受主客观条件的制约，如动手力量的制约、时间的制约等，经常导致试验的效果并不非常明显、不能达到人人参加，降低了试验的有效性，从而影响教学质量，同时也铺张了课堂的珍贵时间。如何才能使“斜面的作用”试验变得更为科学、有用、有效？经过一番思索我打算自己制作一个简洁有用的自制教具，能让同学便利快捷地操作使用，使同学人人都能参加，让每一个同学通过试验来直观地感受到“斜面的作用”试验的现象，关心同学更好地把握科学学问。

于是我想到用门铰链将两块桐木板结合在一起，通过桐木板的角度变化，让同学自己快速便利地制造出不同坡度的斜面，同学可以通过小车和弹簧测力计，在斜面上测量不同坡度的斜面导致的力的变化，简洁明白、直观形象。同学使用自制教具，每个人只需简洁的操作过程就能直观形象地观看到不同坡度的斜面对力的影响，加深了同学的印象，有助于同学更好地把握学问内容。更重要的是通过老师的自制教具，节省了珍贵的教学时间，以一小组4名同学为单位，每个同学通过本教具所花费的试验时间大约为3分钟，整个小组的试验时间大为节约，在有限的教学时间内同时满意了人人动手参加、人人有收获的教学目的。

同学利用自制教具试验后，对斜面的作用有了深刻的熟悉。同时我了解到同学已经在数学课上学习了“条形统计图”，所以我又利用excel表格，将全班的试验数据利用不同颜色制成条形统计图，通过观看条形统计图，同学对全班各个小组的数据一目了然，直观地熟悉到了试验结果，得出试验结论。顺着这股“东风”，再让同学了解斜面在生活中的应用，是一个难点。老师应尽可能多地让同学争论、思索、发觉，找找生活中各种斜面的应用。对于螺丝钉是一种斜面的应用，同学更多的是通过感性熟悉得出结论，通过先小组观看螺丝钉的实物，熟悉“螺纹”的构造，再观看老师预备的“自制螺丝钉”，通过观看和把玩“自制螺丝钉”，他们直观形象地看到斜面原理在螺纹上的应用了，熟悉到斜面的变形。在此基础上熟悉盘山大路的斜面原理就变得更为便利。

本堂课我前期进行了充分的材料预备，同学们通过一系列的试验和观看活动，才会深刻熟悉到斜面的作用在我们生活中无处不在，正所谓生活之中到处有科学。信任通过这堂课的学习，他们不但对“斜面的作用”有了充分的熟悉，对科学讨论的爱好也会更为深厚，对日常生活中的科学现象也会更加关注。

回顾本堂课，我觉得自己在材料预备、课程整合、课堂设计等方面的工作是比较充分的。但是在指导同学探究方面，还没有完全放开，虽然有“生本”的理念意识，但总是担忧同学在设计和操作的时候不够规范，不够科学严谨，有的时候没有放心将课堂交给同学，老师指导地过于细致繁琐，同学思索争论的时间还不够多。

六班级科学教学反思四：六班级科学《使用工具》一课的教学反思（927字）《使用工具》是本学期的第一课，充分激发同学的学习爱好，上好这一课，将对孩子今后科学课的学习产生乐观的影响。如何激发他们的学习爱好？既然教学的内容是“使用工具”，那就让同学亲自体验使用多种工具的过程，在使用中培育爱好，在使用中把握技能。

1、工具的预备通过“同学自带”加“就地取材”，不要小看简洁的预备过程，让同学参加课前材料预备很有意义。同学参加材料预备，可以让同学更完整地参加到科学探究的过程中来。科学探究从提出问题开头，以解决问题为主要目的，其中课前的预备无疑是解决问题过程中重要的一个环节，同学在参予材料预备的过程中，想方设法，通过个人、通过家长、通过网络，在这个过程中同学的多种力量得到提高。同时，课前预备也是一种责任，作为小组的一员，个人材料预备的质量直接打算了小组在课堂上试验效果。材料问题解决了，孩子拥有螺丝刀、剪刀、锯子、镊子、木工刨、卷尺、尖嘴钳等十多种工具，数量多，完全能满意四人小组的使用。有了那么多可以动手操作的工具，同学的爱好自然就高涨了。

2、“选用什么工具好”是本节课的一个重要环节。此项活动，要求同学选用合适的工具将铁钉、螺丝钉、图钉从木头里取出来。开课不久我就抛出了一个个问题“老师遇见了麻烦，要把铁钉、螺丝钉、图钉从木头里取出来。该怎样取？用什么工具最省时、省力、对木头的破坏最小？”孩子们在留意自身平安的前提下纷纷动手操作。操作过程中螺丝钉有“一”字和“十”字螺丝钉，而给小组供应的螺丝刀只有一字螺丝刀或十字螺丝刀其中一种，我有意制造些困难麻烦，让孩子更深化了解“选择合适的工具来干活”的重要性，并在活动中，通过不同小组间的借调工具，来加强组与组之间的合作协作。不过，在进行这两项活动中，有部分小组的同学为了偷懒，用榔头将螺丝钉拔出木头，我强调这种操作虽然完成了任务，但有其缺点。此时我充分调动同学的乐观性引导孩子发觉并归纳出其缺点。孩子思维活跃，乐观发言归纳出一下内容：一是会削减该枚螺丝钉的承重力量。二是虽然省时但是费劲。三是对木头的破坏比较大。综上所述这种方法在生活中实际操作应用时不行取。

总体而言，本学期的第一课还是能够较好地实现激发同学学趣，培育技能，达成了为后续的教学活动作好铺垫的教学目标。

六班级科学教学反思五：六班级下册《开发新能源》教学反思（519字）通过本节的教学，目的在于让同学了解目前我国能源所面临的危机，人类为什么研制开发新能源，新能源与传统能源相比较，有什么特点。这些新能源对于人类进展有着怎样的作用。

课前老师搜集了大量的常规能源在生活中使用的状况，通过分析信息、解读数据的方法让同学进行讨论性的小组学习，学习沟通中同学不仅会看图、会分析数据，而且能从中找出开发新能源的缘由，得出结论，并且用自己的话总结和概括出来。老师运用适当的点拨和指导，引导同学进行讨论性的学习，培育了同学分析问题和解释现象的力量。板书的设计有层次感，层层深化的让同学感知开发新