小学二年级上册数学的教学反思

第第页小学二年级上册数学的教学反思学校二班级上册数学的教学反思篇1

《连加、连减》：

在分析教材后，我认为同学在计算上的问题应当不大，大部分同学能够正确的计算出来，而该课的教学重难点理解连加、连减的意义，并能正确掌控计算顺次。以此为出发点，在教学中我设计了三个环节进行突破，并收到了比较好的效果。

一、用剪纸小人呈现同学游戏的情节，引起同学们关注身边的数学。

一班级的孩子求知欲很强，在开学不久他们很多人就已经将数学书多次翻看。假如在教学中我再原原本本地运用课本情境，孩子们不会很感爱好。所以我采纳自制的剪纸小人来呈现同学游戏的情节，让同学通过小人参与游戏的人数改变，逐步建立连加连减的模式。并通过同学用不同的方法解答，引导同学明确连加连减的运算顺次。这样做达到了以教材为基础，以同学有爱好的情节为依托，拉近同学与数学的距离，让同学在详细的活动中探寻解决数学问题的方法，充分拓展同学的思维空间。

二、玩一玩游戏，让孩子们体验学习数学有趣又有用。

在课中，我和孩子们一起玩一玩“乘车”游戏，引导孩子们关注乘客的人数改变，并用算式表示出来。从中使他们充分体验和理解连加连减含义，能够运用解决生活、游戏中的数学问题。让他们感到生活中有数学，游戏中有数学，学习数学有趣又有用。

为了表达“生活中到处有数学”，使同学在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减，因此我还设计了购物游戏。购物是每个孩子都常常性接触的行为，孩子们可以在熟识的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算顺次、计算方法，潜移默化的得到掌控，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于同学选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了同学的自主性选择，又增大了全体同学练习的数量。

三、说一说课本例题的含义，加深对连加连减计算的理解。

在同学充分理解连加连减算式的含义后，就课本上的例题和“做一做”的习题，我让同学开展想象看图说一说带数量改变的数学故事，依据数量改变的先后，结合算式说一说计算顺次，培育了同学对生活情节进展的分析技能，并进一步巩固知识。

课上下来，感觉同学学得还不错，对计算方法、计算顺次掌控的还可以，在今后的教学中，要不断的虚心学习，使自己不断提高。

学校二班级上册数学的教学反思篇2

新课程改革试验以来，大家越来越关注课堂教学的有效性。我们的数学课堂也渐渐变得真实而生动，教学的设计朴实而又创新，同学学得扎实而又开心。

本节课是新课标人教版四班级上册第四单元第一课时的教学内容《垂直与平行》。这部分教材是在同学学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种非常的位置关系，对于学校四班级的孩子来说，他们应当都有这样的阅历：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让同学体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种非常的叫做相互垂直，让同学的认识上升到思维的层面来。针对本节课，我主要把握以下几点：

1、精确把握教学起点，努力还同学一个“真实”的数学课堂。

本节课从同学的实际出发，关注同学的生活阅历和知识基础，从复习有关“直线”知识入手，唤起同学的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接预备。同时，逐步培育同学对数学讨论的爱好，用数学自身的魅力来吸引、感染同学。

2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。

回顾在《垂直与平行》的课堂教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”开展探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来?”“能不能把这几种状况进行分分类?”这样有思索价值的问题，同学通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观测、思索，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，相交中有成直角和不成直角两种状况。这样的教学不仅符合同学的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合同学的认知规律，又有利于提高同学生活实际，让同学从自己的身边发觉数学知识，进一步培育同学观测的技能，发觉垂直与平行现象。

在处理教学难点“在同一平面内”时，我利用课件出示一个长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问同学是否平行，援助同学理解垂直与平行关系“需要在同一平面内”，直观到位。

3、新知的训练点和拓展点扎实有效。

除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让同学动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些练习，让同学进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使同学克服学习数学的枯燥感。让同学真正参加学习过程中来，在学习过程中提升自己的技能。

当然，朴实不是不追求完满，真实不是为了展示平淡无奇，扎实不是简约重复的机械操作和训练。在我们的数学课堂中，要充分应用数学课程改革的理念，扎扎实实从同学的实际出发，让我们的课堂活起来，让我们的同学动起来，让课堂融入我们的聪慧和思索，让课堂充斥勃勃生气。

4、在本节课的教学中，也有不少不足之处。

如：

1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照看后进生。

2、有一名同学的发言不够精确，我没有实时指正出来。

3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，同学们也失去了一个自我小结、沟通的机会，这也算是一个缺憾吧。

总之，面对新课程课堂教学的胜利与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中进展，在不断的自我成长中创新。

学校二班级上册数学的教学反思篇3

一、课堂教学，师生之间同学之间交往互动，共同进展。

我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于同学主动探究的数学学习环境，把同学在获得知识和技能的同时，在情感、立场价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记住同学学习中的`闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用。

努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育同学应用数学的意识和技能。重视培育同学的探究意识和创新技能。以创新求进展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进同学全面进展，打好基础，培育同学创新技能”，努力实现教学高质量，课堂高效率。

二、创新评价，激励促进同学全面进展。

把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。

对同学的学习评价，既关注同学知识与技能的理解和掌控，更关注他们情感与立场的形成和进展;既关注同学数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的`改变和进展。抓基础知识的掌控，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注同学已经掌控了什么，获得了那些进步，具备了什么技能。使评价结果有利于树立同学学习数学的自信心，提高同学学习数学的爱好，促进同学的进展。

数学老师从点滴入手，了解同学的认知水平，查找资料，细心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了同学知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了同学正确的学习立场，良好的学习习惯及方法，使同学学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益;分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准那么，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

学校二班级上册数学的教学反思篇4

同学自主学习是课程改革的中心，“以同学为主体”是新课改教学中的基本思想。激发同学爱好，使同学成为学习的主体，让同学的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。我认为，数学预习有以下四个优点:

一、利于培育同学提问题的意识和技能。

爱因斯坦说:“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，同学由于认知技能的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让同学大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来特别简约，但这些问题是同学思索后的思维断点。由于同学间存在较大差异，有的问题具有思索的价值，有的甚至稚嫩，我们重在培育同学提问题的意识。长此以往，水滴穿石，同学提出的问题确定越来越精彩。

二、利于突出重点，提高教学效率。

经过预习后，有些简约的问题同学自己可以解决，老师没有须要在课堂上设置情境让同学解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率?不言而喻。同学都有剧烈的新奇心和探究的爱好，对自己迷惑的问题确定会倍加关注。老师要实时抓住同学的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓舞同学学有所思，思有所疑，疑有所得。经老师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让同学体验胜利的欢乐。对老师来说，间接实施了因材施教。对同学来说，易突出学习重点，突破学习难点。假如没有预习，同学的大脑会一片空白，不能实时与旧知识链接，会毫不批判的无条件接受。预习后，当认知发生冲突时，实时反思学习成果，碰撞出聪慧的火花。

三、利于同学举一反三，构建知识网络。

由于同学生活得背景和思索角度的不同，对同样的知识构建的途径必定也是多样的。但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部呈现出来，这就要求我们尊敬同学，鼓舞同学在借鉴课本想法的基础上，呈现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，老师要鼓舞同学不满意于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的聪慧填补课本的空白点，从而达到对课本知识的深层次理解，构建自己清楚的知识网络体系。

四、利于提高老师驾驭教材的技能。

在同学预习后，老师要相应的转变教学策略，不能照本宣科，原封不动的运用课本提供的素材。老师需要站在同学进展的高度，依据同学预习的状况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再依据教学内容与同学实际，敏捷的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。敏捷多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。同学预习时往往知其然不知其所以然，认识浮浅。因此老师更应深入钻研教材，结合同学实际，细心设计教学过程，奇妙的将教材的知识思路转化成同学易于接纳的教学思路，并留意为同学的学习提供合适的空间。同学的心理结构、接受技能受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子:课本上是12根小棒，平均分成4份，怎样分?重点是平均分及如何平均分。为了防止同学背答案而不去深入思索，可以改为:12根小棒，平均分成6份，怎样分?

作为学校阶段的同学，年龄小，还不知道如何去预习，这就需要老师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的学校生(如一、二班级的同学)，老师可以在一节课结束时流出5分钟时间来一起预习下一节课的内容，教给同学预习的方法，为他们在家如何预习予以示范，以此逐步培育同学预习的技能和意识。对于学校高班级的同学来说，就可以通过布置预习作业来促进同学预习。在预习过程中，要鼓舞同学发觉问题、并自己解决问题。

学校二班级上册数学的教学反思篇5

《东南西北》：

方向的认识，既是人们日常生活的重要阅历和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识，这一节的目标是经受在室外和室内认识东、南、西、北四个方向的过程，在现实生活中能指出东、南、西、北四个方向，能依据给定的一个方向辨别其余三个方向。在学习和生活中，同学已经积累了一些有关方向的。知识和阅历，所以在教学中我紧密联系同学生活环境和身边的事物，通过观测、判断、沟通的活动，进一步丰富同学的生活阅历，提高同学对方向的认识水平。

一、重视同学已有的知识和阅历，让同学自主学习

本课的第一个环节，我先把同学带到室外，在操场上辨别方向，提出问题：谁能说说我们怎样辨别东、南、西、北?让同学充分说出自己的想法：早晨，太阳从东方升起;中午太阳在南边;太阳从西边落下等。使同学在脑海里建立起有关方向的表象，同时，通过同学的口述活动，把少数人的知识转化为全班同学的共同知识。接下来让同学找方向和判断方向，以加深对东、南、西、北四个方向的认识。在这里，老师充当的只是一个引导者、组织者和参加者的角色，真正表达了同学是学习的主体。

二、游戏中学习，激发同学学习爱好

方向的认识不能完全靠同学死记硬背，在充分借助现实情境让同学辨别方向后，我加入了一个小游戏抢椅子，让没有抢到椅子的同学说出他的东、南、西、北四个方向都是谁，这样不仅激发了爱好，加深了同学对方向的认识，而且也让同学体会到了前与后、左与右的对立性和前、后、左、右的相联性，丰富了教学内容。

三、存在不足与改进措施

尽管本课大部