《师说》教学设计 统编版高中语文必修上册

———备课组高三语文备课组备课时间备课地点备课成员主备人单元主题学习之道课标单元内容要求解读本任务群旨在引导我们通过思辨性阅读与交流，“发展实证、推理、质疑、批判、发现与多元解读的思辨能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提升理性思维水平”的能力要求。单元主题内容分析1.识记、积累重要的文言实词、虚词及其他文言知识点。能够结合语境准确地翻译课文进而理清文章层次，把握文章内容。2.学习议论性散文，首先要明确文章的中心论点，可以通过解读文章题目和文中的关键语句来把握中心论点。然后弄清文章是如何围绕中心论点摆事实、讲道理，如何运用例证、引证、对比论证、比喻论证等论证方法来阐述道理的。3.要大胆提出问题，加深对文章的理解，提高阅读思考和议论表达的能力。思考问题时要关注作者所处的时代背景，了解作者的思想和创作风格。单元主题考情分析1.本单元的文章从不同角度论述有关学习的问题，或阐述学习的意义，或讨论学习的态度与方法，或描述读书的经历与感受，使我们获得不同的启迪。2.以“学习之道”为核心，通过梳理、探究与反思，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。3.要准确把握作者的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法；学习发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。学情分析学生在高一时已经经过了系统的学习，在复习时主要以积累文言语言为主。2.学习《师说》中用对比阐发道理的方式，体会说理艺术。重点、难点确定重点：1.掌握文中的文言现象（文言实词、虚词、文言句式等）难点：2.掌握用对比论证的方法说理。3.理解并背诵全文。考点归纳积累实词和虚词：师、乎、其背诵全文，名句默写。3.素材积累。教学过程（第1课时）教学环节内容环节一再读教材复习展示一、1.作者及其观点回顾韩愈（768年—824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。韩愈是古文运动的倡导者，主张继承先秦两汉散文传统，反对专讲声律对仗而忽视内容的骈体文。韩愈文章气势雄伟，说理透彻，逻辑性强，被尊为“唐宋八大家”之首。时人有“韩文”之誉。杜牧把韩文与杜诗并列，称为“杜诗韩笔”；苏轼称他“文起八代之衰”。韩柳倡导的古文运动，开辟了唐以来古文的发展道路。韩诗力求新奇，重气势，有独创之功。韩愈以文为诗，把新的古文语言、章法、技巧引入诗坛，增强了诗的表达功能，扩大了诗的领域，纠正了大历（766年—780年）以来的平庸诗风。在封建思想道德方面，他也有独到的建树，大力提倡儒学，以继承儒学道统自居，开宋明理学家之先声。环节二问题情境引发思考二、《游褒禅山记》中王安石在游览花山洞之后得到了些许启示：志、力、物三者具有一定的关系。如果将其运用在我们学习上，如何处理这三者之间的关系？环节三讨论交流规范表达（口头与书面）三、学生结合《再读教材》，讨论文中出现的字、词、句式等文言知识，以互相提问的方式进行知识盲点的扫除。（时间15分钟）要求：方式：小组竞赛，互相提问。提问内容：以本课字、词、句式、翻译为主。计分：回答正确记一分，回答错误提问方记一分。教师纠错，补充讲解，提问重点字词。环节四点评讲授思维拓展（深度思考）论证手法对比是一种修辞手法。它通常把好和坏、善和恶、美和丑这样的对立揭示出来，鲜明地显示两种矛盾对立事物的差，让人们在比较中得以鉴别。对比论证，是指列举两个不同的事例或一个事例的正反两方面的材料作对照分析，通过对所叙事例进行比较，找出相同，发现不同，使读者深刻理解所举事例的内涵，强化所论述的观点。对比论证有“横比”与“纵比”之分。横向比较：所谓横比是同类事物两个对象之间的比较，美与丑，好与坏，高与低，深与浅，先进与落后等，正反对照，针尖对麦芒，作者否定什么，肯定什么，褒扬什么，贬斥什么，在二者的相互映衬对照中可以得到显豁的表明。纵向比较：所谓纵比是同一对象时间上的前后和事物的前后阶段的比较。运用纵向对比的论证方式，不能停留在形式逻辑的静态判断的层面上，否则，有时会显得说服力不够。环节五考点训练真题再现(体验探究)五、情境名句默写1.韩愈在《师说》中列举了两种现象：因为爱子，“__________”；至于自身，“___________”。

2.韩愈在《师说》中用古今对比，指出从师与不从师的两种结果，并用一个反问句推断圣人更圣明、愚人更愚笨的原因的语句是：“_________，_________，_______？”

3.韩愈在《师说》中用对比手法揭示了古代圣人和时下一般人形成巨大差距的原因。古代圣人敏而好学，尊师重道，虚心请教，而现在的一般人“__________，_________”，怎能不更加愚昧？

4.韩愈在《师说》中用对自己与对自己孩子的要求不同来对比，指出了士大夫之族行为的自相矛盾，其中有关重视孩子教育的句子是：“__________，__________。”

5.韩愈在《师说》中针对士大夫之族耻于从师的现象，以“__________，__________”概括士大夫的心理，这种心理使得从师学习的风尚难以恢复。6.《师说》中韩愈以孔子为例，指出古代圣人重视师道的事迹，并由此得出“__________，__________”的结论，这是“教学相长”思想的体现。

7.韩愈在《师说》中用“__________，__________”强调懂得道理有先有后，学问和技艺上各有所长。

环节六评价反馈拓展迁移（实践应用）【2023新高考Ⅱ卷】本试卷中语言文字运用Ⅱ中提到的“安静一下不被打扰”的想法，在当代青少年中也不鲜见。青少年在学习生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长。请结合上述材料立意并写一段对比式的文字论证你的观点。板书设计师说1.韩愈2.文言知识：师、乎、其3.对比论证分层作业1.《再读教材》对应练习题。2.背诵《师说》，对应名句默写检测。教学反思1.教学设计符合高三复习的卡六+四教的模式，重难点突