创设问题情境引导学生自主学习课件高考物理新教学设计探索

创设问题情境，引导学生自主学习——高中物理新授课教学设计探索目录CONTENTPart01实施依据Part02具体课例分析Part03经验启示Part04教学反思一、实施依据《课程标准》是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是指导教材编写、指导教学实施、指导考试评价的最根本的依据。依据来源《普通高中物理课程标准》是由国家教育部制定的指导高中物理教学的纲领性文件，它规定了高中物理课程的性质、任务和目标，并由此确定了课程的结构和内容。一、实施依据创设真实情境，激发认知冲突在情境中产生疑难，在疑难中产生问题，激发学生的认知冲突，引起学生积极思维，对于核心素养的培养至关重要。创设情境自主学习体现自主建构，融合探究、合作与论证教学让学生掌握建立概念、规律、形成知识、分析问题、解决问题的方法；提出认知问题，重视探究教学；使学生掌握知识之间的联系及关系，在大脑中形成“富有弹性”的知识网络，建构合理的学科结构，为学生核心素养的形成和发展打下良好的基础。一、实施依据政策背景：由“解题”到“解决问题”的转变依据来源二、具体课例分析（摩擦力）创设情境视频《我是谁》成龙从阿姆斯特丹高楼上滑下。提出问题问题1：保护杰克的这个力是什么力？问题2：生活中有哪些与摩擦力有关的现象？问题3：你还知道关于摩擦力的那些知识学生活动讨论、交流---回顾---铺垫摩擦力是生活中常见的力，学生在交流讨论，回答问题的时候，就会考虑到摩擦力的分类，摩擦力施力物体受力物体，摩擦力的效果，方向，是否存在摩擦力等等。引入新课二、具体课例分析创设情境1、把手按压在桌面上，然后向前推动手掌2、把手按压在课本上，手不动把课本抽出提出问题手受到的摩擦力属于哪种摩擦力？理由？学生活动体验--交流--结论。两种情境下手受到的滑动摩擦力追问1手没动，为什么受滑动摩擦力？追问2能不能说一下滑动摩擦力的产生过程？或者说什么是滑动摩擦力二、具体课例分析（摩擦力）二、具体课例分析问题情境：根据刚才的体验和日常生活经验，你认为滑动摩擦力具有怎样的方向？说说你的理由学生活动思考、讨论、思辨与运动方向相反；与相对运动方向相反。预设：举例，阻碍。带着问题探究：滑动摩擦力的方向二、具体课例分析（摩擦力）二、具体课例分析创设情境1、水平桌面上，运动的槽码会停下来2、把槽码放白纸上，较快速的抽出白纸，槽码运动（视频）提出问题1、让槽码停下来的力是什么力？方向如何？槽码的运动方向哪？2、让槽码在水平方向运动的力是什么力？方向如何？槽码的运动方向向哪？（根据情况：引导学生从力的作用效果分析）引导学生分析得出摩擦力的方向可以与运动方向相同，也可以与运动方向相反引导学生继续分析让学生判断两种情形下槽码的相对运动方向？学生活动

分析

讨论

列表

滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反。槽码1槽码2二、具体课例分析（摩擦力）二、具体课例分析创设情境

继续体验1、水平向左推动毛刷，手心不动，观察毛刷受到的摩擦力

的方向2、毛刷紧贴手心二者都向左运动，手的速度大于毛刷的速

度，观察毛刷受到的摩擦力的方向学生活动体验并记录毛刷所受摩擦力的方向，毛刷的运动方向，相对收心的运动方向。得出结论：滑动摩擦力的方向沿着接触面，与物体的相对运动方向相反。理解：相对--相对接触面。二、具体课例分析（摩擦力）二、具体课例分析知识回顾滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？学生活动与压力和接触面的情况有关，压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大猜想：成正比--如何验证猜想？--测量压力，摩擦力--如何测量？预设方案一如图，固定木板，用弹簧测力计水平拉动物块，在木板上匀速运动。分析方案存在的问题，启发学生改进方案。改进方案二如图，弹簧测力计一段固定，另一段水平连接物块，拉动木板二、具体课例分析（摩擦力）难以保证匀速直线运动，不方便读数二、具体课例分析实验步骤1.水平拉动木板，稳定后记录读数，弹簧秤测力计读数等于滑动摩擦力的大小。2.压力大小等于物块和槽码重力之和。物块重力已标出,每个槽码重1.0N。依次增加槽码，改变压力，重复操作，记录数据并填入表格。3.根据数据求Ff与FN的比值，所有数据均保留小数点后两位。提出问题怎样处理数据学生活动完成实验，数据处理，得出结论：滑动摩擦力的大小与压力成正比，即Ff=μ·FN二、具体课例分析（摩擦力）问题情境这个实验，应该注意什么？学生活动思考、讨论、结论1、弹簧测力计使用前调零，2、确保底座静止不动3、细线与木板平行二、具体课例分析创设情境大自然中的下落现象日常生活中的下落现象提出问题什么样的物体下落的快？启发学生体会--发现问题、提出问题--猜想学生活动：指导学生利用手头的器材验证猜想纸片、硬币、羽毛、小石块组织学生交流，得出结论：重的物体下落的快二、具体课例分析（自由落体运动）二、具体课例分析创设情境把重物和轻的物体拴在一起下落VS重物单独下落提出问题谁下落的更快呢？说明你的理由学生推理分析引导学生思考、交流、辩论，得出两种结论：拴在一起下落的快，理由重的物体下落的快；重物单独下落快，因为拴在一起，轻的物体会减慢重物的下落。

从同一个理论出发，得到两个相互矛盾的结论。从而引起学生的质疑。追问：真的是重的物体下落的快吗？二、具体课例分析（自由落体运动）二、具体课例分析创设情境学生实验演示一张A4的纸，和半张A4的纸团成团下落（课堂：利用同质量的纸片，纸团；重的纸片，轻的纸团）学生观察轻的物体下落的快。追问物体下落的快慢和轻重有关吗？那物体下落的快慢到底和什么因素有关？或者是什么因素影响了物体运动的快慢？学生活动根据已有知识，分析原因，提出猜想可能和空气阻力有关问题探究如果没有空气阻力的影响，物体的下落又会是怎么样的呢？二、具体课例分析（自由落体运动）二、具体课例分析根据学生分析，推想：下落的一样快创设情境1、普通钱羽管和真空钱羽管2、央视大型科普的视频学生观察得出结论：如果没有空气阻力的影响，物体下落的一样快，从而引入自由落体运动二、具体课例分析（自由落体运动）二、具体课例分析问题情境：1、2、3学生活动：分小组讨论让学生理解自由落体运动是一种理想模型研究它的实际意义，就在于物理学中常用到的忽略次要因素的影响，来研究物理规律。体会模型构建二、具体课例分析（自由落体运动）二、具体课例分析问题情境自由落体运动的运动性质是怎样的？学生活动猜想，并说出猜想的依据问题情境如何通过实验，验证你的猜想？学生活动根论证实验方案的可行性，并写出实验原理，列出所需要的实验器材，写出实验步骤

学生活动完成实验操作，分析数据，得出结论二、具体课例分析（自由落体运动）二、具体课例分析

学生活动：完成实验操作，分析数据，得出结论，求出加速度数值（视频、规范）二、具体课例分析（自由落体运动）二、具体课例分析问题情境以问题的形式布置课后作业为什么不同纬度的地方，g值不同？g值还和什么因素有关？学生活动课后上网查阅资料纬度二、具体课例分析（自由落体运动）二、具体课例分析实验情境没有精确计时工具的条件下，怎样验证物体沿斜面的运动是匀加速运动？学生活动设计实验，分析数据，得出结论二、具体课例分析实验情境增大斜面倾角，验证物体下落的运动学生活动完成实验操作，分析数据，得出结论

增大斜面斜面倾角，小球依然做匀加速直线运动，合理外推，当倾角增大到90度，小球还是做匀加速直线运动，而此时，小球做自由落体运动。在实验事实的基础上，通过推理，得到自由落体运动也是匀加速运动，这就是当年伽利略使用的方法二、具体课例分析（自由落体运动）二、具体课例分析二、具体课例分析（自由落体运动）问题情境让学生推导下落速度与时间的关系？和下落高度与时间的关系？学生活动推导速度公式和位移公式二、具体课例分析二、具体课例分析（自由落体运动）问题情境让学生总结这节课学到了什么？（这是个没有唯一答案的问题，可以从知识上，方法上总结，也可以谈谈收获，也可以相互补充）通过学生回答，关注学生掌握情况，关注学习自主学习意识，切实能提高课堂效率，提高学生分析解决问题的能力学生活动总结本节课所学。课后作业：以问题的形式布置开放性作业二、具体课例分析基础教育精品课知识线索不同物体下落快慢的规律影响物体下落快慢的原因建构自由落体运动模型自由落体运动规律的应用提出问题：速度怎么变化测反应时间学生活动情景设计落体运动是生活中常见的运动猜想与假设制定计划与设计实验方案进行实验和收集数据分析论证、评估、交流与合作用学到的知识解决实际问题，体验成功的快乐推导自由落体运动的规律探究自由落体的的性质视频展示初步认识落体运动轻、重不同的物体捆在一起下落推理论证一张A4纸、半张A4纸团的下落观察实验、提出猜想生活中常见物品下落实验初步探索落体运动的规律牛顿管实验、视频展示观察真空环境中不同物体的下落快慢的规律引出课题自主构建自由落体运动的模型求自由落体运动

的速度和高度根据已有知识进行自主推导二、具体课例分析（自由落体运动）三、经验启示厘清知识点逻辑线索教师需要厘清知识点的逻辑关系，以便在教学过程中能够有效地引导学生理解和掌握，并进行综合思考和分析，培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生能够实现从“解题”到“解决问题”，真正将知识应用于实际问题中，提升综合素养。创设问题情境在创设情境的过程中，要结合学生原有的知识框架。根据教学实际的需要，借助于学生的原认知，创设问题情境，恰当地引发学生的认知冲突，激发学生探究问题的愿望，锻炼学生的思维，有利于提高学生自主学习的能力。引导学生活动新授课课堂上，教师应以学生为主体，使学生充分参与课堂，引导学生思考，探索，推理以及实验探究。教师在引导学生思考时，需要关注学生的思维过程和思维方法，培养学生的创新意识和解决问题的能力。创设问题情境，引导学生自主学习——高中物理新授课教学设计探索四、教学反思问题一问题具有预设性，在实际教学中，学生提出的问题未契合预设实际。、改进措施做好预案、做好引导、及时肯定，做出调整。课后及时对每次教学过程进行复盘总结，不断修正教学设计，以更好地提升教学设计的适切性。适当根据案例展开问题二课堂效率难以控制，上课挺热闹，下课啥也记不住。改进措施做到课堂星散神不散，养成学生自主学习意识，在思考、讨论、思辨、推导、推理、