统编版 六年级下册语文10古诗三首《马诗》公开课一等奖创新教案

统编版六年级下册语文10古诗三首《马诗》公开课一等奖创新教案10古诗三首

第一课时马诗

课时目标

1．会写生字"络"。

2．能借助注释理解《马诗》的意思。体会诗人借助事物的特点表现的精神品质和远大志向。了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。

3.以《马诗》为例，掌握学习古诗的方法。

【重难点】

了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。

教学过程

一、激发兴趣，引入《马诗》

1．教师导入：同学们，马是六畜之首，是进取、勇敢、成功的象征。今天，我们就来学习《首》中的第一首，它是一首写古代战马的唐诗。（教师板书诗题。学生齐读诗题）

2．介绍：李贺的《马诗》是以马为题材的一组诗，共有二十三首，这首诗是其中的一首。

李贺（790--816）子长吉唐代诗人7岁能辞章15岁工乐府27岁卒他的诗作想象极为丰富，引用神话传说，托古喻今，被后人誉为“诗鬼"

李贺的《马诗》是以马为题材的一组诗，共有23首，这是其中的一首。

二、初读古诗，读好停顿

1.学生自由读《马诗》，指导学生写生字"络"。

2.教师范读，明确停顿。

马诗

大漠/沙如雪，燕山/月似钩。

何当/金络脑，快走/踏清秋。

3.学生逐句练习读节奏，然后教师指名读出全诗的节奏。

【设计意图】古人云：“书读百遍，其义自见。”让学生在充分的朗读中，培养语感。通过声情并茂的朗读，为下面理解诗句做铺垫。

三、走近古诗解诗意

1、前两句诗诗意解读：

（1）结合注释学习古诗是一种非常好的学习方法，请你结合注释解释一下“燕山"和“钩”。

（2）再读这两句诗，说说看，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

（3）看来大家的画面都来自于诗句中的两个比喻（感知冷清悲凉的环境氛围）。

（4）有了画面的感知，有了氛围的烘托，相信你现在一定能用自己的话说说这两句诗的意思。

大漠沙如雪，燕山月似钩

①[燕山]指燕然山。这里借指边塞

②[钩]古代的一种兵器，形似月牙

塞外大沙漠里，黄沙在月光的映照下犹如皑皑白雪，月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。

（1）请用自己的话说说这两句诗的意

（2）读后两句诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（3）“快走"是什么意思？

（4）我们看到的是一匹佩戴金络脑的马，听到的石驰骋的马蹄声，那你能说说这是匹怎样的马吗？（贵重的马，矫健的马，寄托作者想被朝廷重用，驰骋沙场的心境）

2．学习后两句诗。

学生自读后两句诗。要求边读边想象：你仿佛看到了一匹怎样的马？

指名交流。

预设：看到了一匹戴上了金络头的马。

教师提示：

你是从哪个词想象到的？（金络脑）

你们能想象到那是怎样的一种场景吗？（战马披挂上阵、身姿矫健的样子

预设：看到一匹在战场上驰骋的战马。

教师提示：

你是从哪个词想象到的？（快走）

你看到的画面真的存在吗？

（3）指导朗读：通过"何当"一词，我们能感受到诗人期待骑上戴着金络头的战马驰骋战场却无去实现的心情。教师应引导学生尝试读出这种无法实现报国志向的无奈、悲凉之情。

（4）全班有感情地朗读后两句诗。

四、品读古诗，体会诗情

1.同学们，读通了、读懂了本诗，还了解了诗人的背景资料，那再回头看看这首诗，与我们之前学过的诗有什么不同？

2、预设：我发现这首古诗不像我们之前学过的写景的古诗，这首诗主要是写物的，我查找了资料，这类型的诗叫咏物诗，这种诗体立意深远，表情达意含蓄。

3.诗人通过具体的事物来表达情感和志向的写作手法，称为托物言志，而这一类的诗就叫咏物诗，咏物诗是古诗题材中的一种，咏物诗是在描摹事物中寄托了作者的感情，或流露出自己的人生态度，或寄于美好的愿望，或包含生活的哲理，或表现作者的生活情趣，我们国家历朝历代都有大量的咏物诗流传至今，同学们，你们还学过或读过哪些咏物诗呢？

4.生反馈：如《梅花》、《蜂》等。

5.师：既然是咏物诗，“马诗”表达了诗人怎样的志向？写法上有什么特点呢？让我们带着这两个问题继续学习古诗，看看同学们都从哪些诗句中感受到了诗人表达的志向？

6.生：我在读诗的过程中感受到了“何当金络脑，快走踏清秋。"这句诗，表达了诗人远大的政治抱负，从注释中我们知道“金络脑”是非常贵重的鞍具，象征着马受到主人的重视，寄托了诗人自己渴望能像这马儿一样被重用，一展抱负、保家卫国的雄心壮志。

7.教师总结：这首诗名为咏马，实则咏人，诗人借咏马来抒发自己的情怀。托物言志，以良马喻自己，表达了诗人渴望早日为祖国建功立业的远大抱负，"何当"一词又表现出诗人因不被赏识无所作为的愤懑之情。

8．全班边想象画面边背诵全诗

五、课堂小结

《马诗》这首诗用的表现手法，诗人通过写马表达了自己愿意为