《剃头大师》公开课一等奖创新教学设计（表格式）

《剃头大师》公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学设计

学科小学语文年级三年级教学形式课堂教学

课题名称《剃头大师》

学情分析课文中语言风趣幽默，略带调侃的意味。如“押进、夺门而逃、怒视、抗议、耿耿于怀"，表达了小沙对进理发店理发的强烈不满和抗拒；“害人精、冤家”，这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。在写“我"给小沙剃头的过程时，用“摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师"写出“我”的得意……文中的“我"其实并没有剃头经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我"有机会成为“剃头大师”。“我"剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差，从而产生了戏剧性的表达效果。以“剃头大师"为题，既吸引了读者的眼球，又激发了学生阅读故事的兴趣。

教材分析《剃头大师》主要讲小沙天生害怕剃头，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，文中的“我"其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我"有机会成为“剃头大师”。这篇课文围绕童年，让我们感受到了童年生活的多姿多彩。课文中的有些句子表面意思不难理解，却有着内在的含义。可以引导学生运用多种方法惊醒理解体会。如“每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给‘害人精’。"“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”

教学目标知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。文化自信：能说出课文以“剃头大师"为题的理由。语言运用：能运用多种方法理解难懂的句子。思维能力：理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。审美创造：默读课文，能说出老剃头师傅和“我"剃头过程的不同。1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆"等13个生字，会写“大师、表弟”等14个词语，理解“剃头大师、害人精"等词语的意思。___2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。3.能运用多种方法理解难懂的句子。4.能说出课文以“剃头大师"为题的理由。

教学重难点重点：能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。难点：能运用多种方法理解难懂的句子。

教学策略：上课伊始，我通过让学生观看图片导入新课，并让学生质疑课题，调动学生学习本课的兴趣。在识字教学过程中，让学生通过自读课文、开火车、走迷宫等方法解决生字词。并且抓住重点词语，引导学生把这些词语放到具体的语言环境中去学习，让学生在学习词语的过程中达到正确朗读课文的目的，还要通过关键词的理解，加深对课文内容的理解。根据本课的特点，我采取了半扶半放的方法，以学生为主，教师为辅。始终是教师抛出问题，让学生在读中解决问题，发现问题。例如：“我"的表弟小沙有什么特点？老师傅是怎么给表弟小沙剃头的？小沙感受如何？“剃头大师”和“害人精"分别指谁？为什么这样称呼他们？等等。在学生充分读文以后进行交流。

教学过程与方法

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、创设情境，导入新课___二、初读课文，扫除障碍三、通读课文，整体感知。___四、学习写字，书写指导1.导入新课：出示图片：同学们，大家看一看图片上的小朋友在干什么？2.提出问题：同学们，你们喜欢理发吗？请说说你的理由。3.导入：同学们，理发时大家的感觉各有不同，你们喜欢理发吗？今天，我们一起去见识一位“剃头大师”是怎样给别人理发的。教师出示课题并板书：剃头大师，4.提出问题：看到这篇课文的题目，你想知道什么？1.提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。想一想：文中的“剃头大师"指的是谁？2.学习字词（1）出示词语，指导读音翘舌音“仇、执”，前鼻音“惯"。（2）组织学生进行游戏识字：走迷宫。1.提出问题：文中的“剃头大师”指的是谁？2.出示要求：自由朗读课文，说说课文可以分几部分，分别写了什么？3.提出问题：老师傅和“我"给小沙剃头的经过有什么不同？让我们走进课文去比较一下。4.教师总结：这节课我们通过联系上下文、抓住关键词想象画面等方法感受到了小沙剃头时如同受刑的痛苦，可头发长了不剃不行，怎么办呢？一位剃头大师来了，大师表现怎么样呢？我们下节课去学习。学生明确本课要求会写的生字，注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差、仇"，前鼻音“胆、件”。知道“胆、理、仇、付、倍、泡、件"等左右结构，左窄右宽，书写时注意右半部分要舒展，左右两部分要安排得紧凑一些。重点指导“表、差、鬼”等容易写错的字。1.交流：正在理发店理发，可是他们的脸上出现了不同的表情。2.学生齐读课题。3.交流：大师是指在学问或艺术上有很深造诣，被大家尊敬的人。“剃头大师"应该是理发技艺高超的人。1.自由读课文，并思考文中的“剃头大师”指的是谁？2.学生活动：开火车读，一字组一词。1.学生汇报交流：“剃头大师"指的是文中的“我”。2.学生汇报交流预设：第一部分(1-6自然段)主要讲述老剃头师傅给小沙剃头的经历。第二部分（7-18自然段）主要写“我"给小沙剃头的过程。3.交流句子。出示理发店情景图创设情境，把学生引入生活中去，激发学生的学习欲望，提出问题，质疑问难，激发学生的阅读兴趣，引导学生进入课文描写的情境之中。字词的学习，放手给学生，只需出示要求即可，训练学生的自主、合作、探究能力。以自然段为单位把课文拆分，在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序。学习课文，抓住重点句子，对比阅读，训练了学生理解分析能力，文本主观体验能力。学生回答内容，课件出示出来，更加具体可感，易于分析和理解。

板书设计剃头大师小沙“我”___老剃头师傅姑父

分层作业设计1.看拼音，写汉字。biǎodìdǎnxiáoɡuǐlǐfà（）（）（）duóménértáo（）2.连一连。监督有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。冤家新颖符合时势潮流。发誓察看并加以管理。耿