教育学原理智慧树知到期末考试答案2024年

教育学原理智慧树知到期末考试答案2024年教育学原理终身教育就是指职业教育和成人教育。

A:对B:错答案:错目前，中等教育结构改革的趋势是由相互独立的普通中学和职业中学向综合中学发展。

A:错B:对答案:对总体而言，儿童的生理成熟先于其心理的成熟。

A:错B:对答案:错教师专业化有利于教师地位的提高。

A:正确B:错误答案:正确。教学的首要任务是促进学生的发展。

A:错B:对答案:错教学的根本目的是促进社会的发展。

A:错B:对答案:错教学中，学生的认识既是目的，也是手段。

A:对B:错答案:对西欧最初普及义务教育主要是国家基于民主要求而给每一个儿童提供了接受基础教育的机会。

A:对B:错答案:错社会生产力的高度发展是人的全面发展的必要物质前提。

A:错B:对答案:对教师的政治地位决定了教师的职业声望、职业吸引力和教师从事该职业的积极性和责任感。

A:错B:对答案:错洛克主张绅士教育，在进行绅士教育过程中，应把德行放在首位。

A:对B:错答案:对教学原则贯穿于各项教学活动中，它的正确和灵活运用是提高教学质量的前提。

A:错B:对答案:错历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传素质在人的身心发展中决定人的发展方向。

A:错B:对答案:错讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。

A:对B:错答案:对学校教育只要掌握了“最近发展区”，就能加速学生的发展。

A:错B:对答案:错对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为是违法的。

A:错B:对答案:对谈话法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

A:错B:对答案:错教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

A:对B:错答案:对孟禄是教育“生物起源论”的代表人物。

A:错B:对答案:错夸美纽斯被看作是传统教育学的代表。

A:对B:错答案:错中国古代最早建立官学系统的是（）。

A:春秋B:秦朝C:周朝D:西汉答案:西汉我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。

A:智育B:美育C:体育D:德育答案:德育教师在德育过程中既要尊重信任、关心爱护学生，又要对学生的思想和行为提出严格要求的原则是（）

A:集体教育与个别教育相结合的原则B:发扬优点与克服缺点相结合的原则C:尊重信任与严格要求相结合的原则D:正面教育与纪律约束相结合的原则答案:尊重信任与严格要求相结合的原则单轨学制最早产生于()

A:英国B:俄国C:美国D:德国答案:美国教师不直接将学习主要内容提供给学生,而是为学生创设问题情境,引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是()

A:掌握学习法B:讲授法C:发现法D:头脑风暴法答案:掌握学习法把课程分为必修课程和选修课程的依据是（）。

A:课程制定者B:课程设置的要求C:课程管理层次D:课程任务答案:课程任务班集体形成的主要标志之一是（）

A:确立了班级工作B:成立了班委会C:形成了正确的集体舆论D:开展了班级工作答案:形成了正确的集体舆论在课堂中，教师让学生自主学习，学生各行其是，教师能够解答学生的问题，但不能给予及时的正确指导，不认真检查学习结果。这种师生关系的形态属于()

A:民主型B:放任型C:对立型D:依赖型答案:放任型教育目的要回答的问题是（）

A:培养怎样的人B:实现教育目的的途径C:怎样培养人D:服务的方向答案:培养怎样的人学校工作必须坚持()

A:以活动为主B:以教学为主C:以思想政治教育为主D:以智育为主答案:以教学为主按照备课人数的多少，备课可分为()。

A:学期备课和单元备课B:课前备课和课后备课C:单元备课和课时备课D:集体备课和个人备课答案:集体备课和个人备课以美国“六三三”学制为蓝本确立的哪个学制一直延续到新中国建立之后（）。

A:癸卯学制B:壬寅学制C:壬子癸丑学制D:壬戌学制答案:壬戌学制教育目的主要由两部分组成，一是规定人的身心素质的培养规格和质量，二是规定人的（）。

A:发展方向B:个人价值C:素质结构D:社会价值答案:社会价值俗话所说的“上行下效”与这句话相关的德育方法是()

A:陶冶教育B:榜样示范C:实际锻炼D:品德评价答案:榜样示范学校教育与生产劳动相脱离始于()。

A:原始社会B:奴隶社会C:封建社会答案:奴隶社会苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结苏联20世纪20～30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是()。

A:《普通教育学》B:《教育学》C:《大教学论》D:《民主主义与教育》答案:《教育学》采用座右铭激励学生属于（）。

A:实际锻炼法B:情感陶冶法C:自我教育法D:榜样示范法答案:自我教育法马卡连柯指出“教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师影响这个学生，便会产生良好的教育效果，这就是著名的（）。

A:从学生实践出发的原则B:平行教育原则C:知行统一原则D:连贯性原则答案:平行教育原则对童年期的学生而言，教师在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上应多采用直观教具。这体现教育要适应儿童身心发展的哪一个特点()。

A:稳定性B:不平衡性C:个别差异性D:阶段性答案:阶段性学校教育层次包括（）

A:幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育B:初等教育、中等教育、高等教育、研究生教育C:普通教育、高低教育、职业教育、成人教育D:幼儿教育、中等教育、学历教育、成人教育答案:幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育学生班集体形成的基础是()

A:具有明确的共同目标B:具有共同的生活准则C:具有一定的组织结构D:具有良好的班级氛围答案:具有明确的共同目标依据传授知识与思想品德教育相统一规律而提出的教学原则是()。

A:因材施教原则B:科学性与教育性相统一原则C:理论与实际相结合原则D:启发性原则答案:科学性与教育性相统一原则教师进行教学的直接依据是（）。

A:教科书B:课程目标C:课程计划D:课程标准答案:课程标准我国最早把“教”与“育”两字连起来使用，表达“教育”概念的人是()。

A:许慎B:朱熹C:孟子D:老子答案:孟子学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程中的()特点。

A:教育性B:间接性C:指导性D:交往性答案:间接性教师在思想品德课上讲述雷锋的故事，鼓励小学生向雷锋叔叔学习，这主要采用了德育的（）。

A:说服法B:锻炼法C:榜样法D:陶冶法答案:榜样法人力资源理论说明了（）。

A:政治对教育的制约作用B:教育对经济发展的促进作用C:教育对科学技术的促进作用D:经济发展水平对教育的制约作用答案:教育对经济发展的促进作用教育目的指明了受教育者的（）

A:发展进程B:发展阶段C:发展结果D:发展方向答案:发展方向法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖后，第一时间给他的小学老师写了一封信表示感谢。这反映了教师劳动具有（）。

A:复杂性B:延续性C:创造性D:示范性答案:延续性上好课的先决条件是（）。

A:先进的教学设备B:融洽的师生关系C:备课D:了解学生答案:备课联合国教科文组织在《学会生存》中主张建设学习化社会，其建设学习化社会的关键在于()。

A:改革正规教育B:推行回归教育C:发展成人教育D:实施终身教育答案:实施终身教育综合实践活动课程属于()

A:学科课程B:必修课程C:地方课程D:选修课程答案:必修课程义务教育是国家依法统一实施，所有适龄儿童、少年必须接受的教育，具有（）

A:强制性、免费性和普遍性B:免费性、世俗性和普及性C:强制性、世俗性和普及性D:强制性、公平性和免费性答案:强制性、免费性和普遍性决定教育的目的是()

A:家长B:文化传统C:政治经济制度D:学校答案:政治经济制度制度化教育出现的教育标志是()

A:人类教育的产生B:近代学校体系的形成C:终身教育的实现D:古代学校的出现答案:近代学校体系的形成教学工作的准备环节是()

A:复习B:上课C:备课D:作业答案:备课在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法是（）

A:榜样示范法B:自我教育法C:说理教育法D:品德评价法答案:自我教育法“高分低能”学生的出现，说明的一个道理是（）

A:知识与智力是同步、正比的关系B:知识转化为智力是有条件的C:知识与智力之间是平行的关系D:知识与智力无关系答案:知识转化为智力是有条件的根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，我国初中阶段课程设置主要是（）。

A:综合课程B:分科课程C:分科课程和综合课程相结合D:活动课程和综合课程结合答案:分科课程和综合课程相结合通过角色扮演，激发学生自觉地对外在道德要求做出能动反应，这种教育方式依据的德育规律是（）。

A:知、情、意、行诸因素统一发展规律B:在交往中形成品德规律C:长期性和反复性规律D:学生思想内部矛盾转化规律答案:学生思想内部矛盾转化规律古人云：“不说大话，不务虚名，不行架空之事，不谜过高之理。”这句话告诫我们开展学校德育应遵循()。

A:知行一致原则B:客观真实性原则C:尊重平等原则D:正面教育性原则答案:知行一致原则“道之所存，师之所存也”。这句话讲的是()

A:教师的研究者角色B:教师的传道者角色C:教师的示范者角色D:教师的授业、解惑者角色答案:教师的传道者角色试图把大班、小班和个人三种教学形式结合起来，实行大班上课、小班研究、个别教学的教学组织形式是()

A:班级上课制B:个别教学制C:特朗普制D:道尔顿制答案:特朗普制心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（）

A:阶段性B:互补性C:不平衡性D:顺序性答案:不平衡性“人之初，性本善，性相近，习相远”，说的是()的重要性

A:改变B:遗传C:环境D:学习答案:学习内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于()

A:教育要求的内化B:社会环境的要求C:个体的理想和目标D:人自身的内在需求答案:人自身的内在需求形成性评价通常发生在()

A:教学过程之前B:教学过程之中C:学生毕业D:教学过程之后答案:教学过程之中下列哪项权利是学生完成各项学习任务的基本保障（）。

A:参加学校的各种教育教学活动B:获得奖学金权C:获得公正评价权D:获得申诉或诉讼权答案:参加学校的各种教育教学活动“目标即价值，假如目标有价值，并且人们愿意获得它，那么它便能使学生付出为达到该目标所需要的力量”体现了教育目的的（）

A:指导作用B:激励作用C:导向作用D:评价作用答案:激励作用“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。”这一观点属于个体发展上的（）。

A:多因素相互作用论B:外铄论C:活动论D:内发论答案:多因素相互作用论德育过程的基础是（）

A:激发情感B:活动和交往C:掌握知识D:道德内化答案:活动和交往非制度化教育思潮是当代出现的一种重要教育思潮，对于这种思潮，下列说法不正确的是（）

A:它要求构建学习型社会B:它是对制度化教育的全盘否定C:它认为教育不应该再局限于学校围墙之内D:它不是一种正规教育思想答案:它是对制度化教育的全盘否定对残疾儿童的教育要依据()的特征进行。

A:儿童身心发展的统一性B:儿童身心发展的顺序性C:儿童身心发展的不平衡性D:儿童身心发展的分化与互补的协调性答案:儿童身心发展的分化与互补的协调性“教育活动不仅存在于人类社会中，而且也存在于人类社会之外，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。”此种说法是()的观点。

A:教育的心理起源说B:教育的生物起源说C:教育的神话起源说D:教育的劳动起源说答案:教育的生物起源说马克思说：“搬运夫和哲学家的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是由分工造成的。”这说明()

A:遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段B:遗传素质为人的发展提供了可能C:遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一D:遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展答案:遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等学科属于（）

A:学科课程B:社会课程C:活动课程D:综合课程答案:学科课程教师应对学生现有的各方面情况、特点、原因等进行了解、分析、判断。这指的是教师的()角色。

A:评价者B:研究者C:指导者D:诊断者答案:诊断者我国奴隶社会和封建社会使用的教学组织形式是（）

A:小组教学B:复式教学C:个别教学D:繁体教学答案:个别教学教育和教学的关系()

A:前者不包括后者B:整体与部分C:部分与整体D:后者包括前者答案:整体;部分美国课程理论家泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出了关于课程编制的最重要的问题是（）。

A:教学评价B:课程内容C:课程目标D:教学方法答案:课程目标教育的阶级性开始出现于()。

A:原始社会B:封建社会C:奴隶社会D:近代社会答案:奴隶社会布卢姆等将教学目标分为认知目标、情感目标和（）

A:动作技能目标B:发展目标C:道德目标D:健康目标答案:动作技能目标德育中运用陶冶法的要求包括()

A:与启发说服相结合，这样可以更有效地发挥情境的陶冶作用B:引导学生参与情境的创设，使学生在情境创设中实现自我教育C:创设良好的情境D:调动学生的主动性答案:引导学生参与情境的创设，使学生在情境创设中实现自我教育;与启发说服相结合，这样可以更有效地发挥情境的陶冶作用;创设良好的情境原始社会教育的特点包括（）

A:教育的方式是“口耳相传”B:教育与生产劳动和日常生活紧密联系C:教育没有阶级性D:无专门教育人员和机构E:教育内容简单答案:无专门教育人员和机构;教育与生产劳动和日常生活紧密联系;教育的方式是“口耳相传”;教育内容简单;教育没有阶级性新课程改革中提倡的新型师生关系特点包括()

A:教学相长B:民主平等C:尊师爱生D:心理相容答案:民主平等###教学相长###心理相容###尊师爱生学校教育制度的类型包括()

A:双轨学制B:交叉型学制C:分支型学制D:单轨学制答案:单轨学制;双轨学制;分支型学制教师应对每位学生的考试情况做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。（）

A:对B:错答案:对正面教育是指进行德育时，要以正面的事实来教育学生。（）

A:对B:错答案:对政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（）

A:错B:对答案:对教育能再生产劳动力（）

A:错B:对答案:对“教是为了不教”的基本含义是教的目的就是要达到让学生最终能独立地学习。（）

A:错B:对答案:对以他人的高尚思想、模范行为来影响受教育者的德育方法是榜样示范法。（）

A:对B:错答案:对中学教育中坚持“德育为先”的理念，因此中学的思想政治教育课程及活动比其他教学活动更重要。()

A:对B:错答案:错教必有法，但无定法，贵在得法。（）

A:对B:错答案:对把人的发展的可能性转化为发展的现实性，为人的发展提供现实根基与资源的是教育。（）

A:错B:对答案:错生产力决定教育发展水平。（）

A:正确B:错误答案:正确我国教育目的的根本特点是

A:发展科技和经济B:培养社会主义劳动者C:坚持社会主义方向D:坚持党的领导答案:坚持社会主义方向马克思认为，实现人的全面发展的唯一方法是

A:德、智、体全面发展B:坚持教育的正确方向C:教育与生产劳动相结合D:学校教育与社会教育相结合答案:教育与生产劳动相结合教育活动的依据和评判标准是

A:教育目的B:教育制度C:教育评价D:教育方针答案:教育目的小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展的（）的特点。

A:不平衡性B:阶段性C:个别差异性D:顺序性答案:阶段性布鲁纳认为，无论选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依次而建立的课程理论是

A:实用主义课程理论B:综合课程理论C:结构主义课程理论D:百科全书式课程理论答案:结构主义课程理论中华人民共和国义务教育法》是哪一年颁布的？

A:1995年B:1985年C:1997年D:1986年答案:1997年人的身心发展的特殊性的表现之一是人的身心发展具有

A:系统性B:客观性C:主观性D:能动性答案:能动性教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是

A:《国际标准职业分类》B:《中华人民共和国教师法》C:《教师资格条例》D:《关于教师地位的建议》答案:《国际标准职业分类》《学记》中“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，主要体现了

A:教学相长B:循序渐进C:因材施教D:启发式教学答案:启发式教学罗马帝国灭亡之后，西欧进入基督教和封建世俗专权紧密相连的时期，当时最受重视的教育是培养僧侣人才的教育。这种教育学习的主要内容是神学和

A:法学B:宗教C:修辞D:七艺答案:七艺在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是

A:巩固知识B:领会知识C:引起学习动机D:运用知识答案:领会知识在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是

A:循序渐进原则B:巩固性原则C:启发性原则D:直观性原则答案:直观性原则教学活动的本质是

A:交往活动B:认识活动C:实践活动D:课堂活动答案:认识活动现代师生关系的核心是

A:民主平等B:和谐亲密C:互助互惠D:以诚相待答案:民主平等学生区别于社会上其他人的一个重要特点是

A:学生是以学习为主B:学生的思想不成熟C:学生的发育不健全D:学生缺乏自觉性答案:学生是以学习为主19世纪对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在

A:德国B:美国C:法国D:英国答案:英国在德育过程中，知与行的统一，就是

A:读书与参加生产劳动的统一B:上课与做作业的统一C:感性认识与理性认识的统一D:理论与实践相结合答案:理论与实践相结合欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的

A:综合课程B:活动课程C:融合课程D:学科课程答案:学科课程古代（）教育以培养武士为目的，特别重视儿童的体育和军事训练

A:印度B:斯巴达C:埃及D:雅典答案:斯巴达好老师的标准至少包括（）。

A:端庄的容颜B:广博的文化知识C:强壮的身体D:精深的专业知识E:良好的道德修养答案:良好的道德修养###广博的文化知识###精深的专业知识下列各项中，属于教师语言基本要求的是（）。

A:语言严谨清晰，文雅流畅B:要用普通话教学C:语言科学规范，确切简明D:语言切忌语病，讲究艺术E:语言通俗易懂，风趣幽默F:语言富有启发性答案:风趣教师知识的演变经历了哪几个阶段（）

A:理论性知识B:实践性知识C:教学法知识D:学科知识答案:学科知识###教学法知识###实践性知识根据专业发展的价值取向，可以将教师专业发展分为（）。

A:成长取向B:问题解决取向C:变革取向D:“补短”取向答案:“补短”取向;成长取向;变革取向;问题解决取向合理的作业布置的基本要求有（）。

A:作业必须联系学生实际B:作业目的要明确，为学生知识的巩固、技能的训练服务C:作业的分量和难度要适当D:作业形式必须符合学科特点E:作业内容，应当符合教学大纲（课程标准）和教科书的要求答案:作业目的要明确,为学生知识的巩固、技能的训练服务###作业内容,应当符合教学大纲(课程标准)和教科书的要求###作业必须联系学生实际###作业形式必须符合学科特点###作业的分量和难度要适当陶行知提出的“六解放”指解放儿童的（）

A:空间B:双手C:头脑D:眼睛E:时间F:嘴答案:双手###嘴###头脑###眼睛情境模式又称之为（）

A:情境创设模式B:文化分析模式C:情境分析模式D:情境开发模式答案:情境分析模式;文化分析模式泰勒认为，组织学习经验的三个标准是（）。

A:丰富性B:整合性C:顺序性D:连续性答案:连续性###顺序性###整合性教学活动是学校的工作的核心，“教学活动”的涵义包括（）。

A:教学活动中教师要用普通话B:教学活动中，教师讲学生听C:教学活动是师生的双边活动D:教学活动的目的是培养全面发展的人E:教学活动中，教师起主导作用，学生占主体地位答案:教学活动学生管理的主要方面有

A:对犯错学生予以惩罚B:评定优秀学生C:学生思想品德的管理D:学习、体育卫生、课外活动的管理答案:学习、体育卫生、课外活动的管理###学生思想品德的管理普通中学在智育方面的要求是

A:培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极心理品质B:提高学生感受美的能力C:养成良好的学习习惯和自学能力D:发展学生的思维能力、想象能力和创造能力答案:培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极心理品质;发展学生的思维能力、想象能力和创造能力;养成良好的学习习惯和自学能力从学校全部工作的比重看“教育工作的主体部分和教育的基本途径是教学”，其理由是

A:其他工作都是围绕教学来进行B:对学校教育质量影响最大C:教学工作所占时间最多D:对学生发展影响最全面答案:其他工作都是围绕教学来进行###对学校教育质量影响最大###对学生发展影响最全面###教学工作所占时间最多社会政治经济制度通过什么途径来实现对教育的领导权

A:国家法占统治地位的思想B:国家的经济力量C:国家的权利机构D:文化传播答案:国家法占统治地位的思想###国家的权利机构###国家的经济力量制定教育目的的基本依据是

A:受教育者身心发展规律B:社会经济发展C:文化背景D:社会制度答案:社会经济发展;社会制度;文化背景;受教育者身心发展规律依据课程制定者或管理层次，课程可分为

A:学校课程B:国家课程C:综合课程D:地方课程答案:国家课程###地方课程###学校课程学校教育制度的类型有

A:单轨制B:综合制C:双轨制D:分支型学制答案:双轨制;单轨制;分支型学制我国新一轮基础教育课程评价改革，其重心转变具体体现在以下哪些方面

A:强调评价标准与内容的多元化，关注情感、态度、价值观的评价B:强调质性评价，采用多样化的评价方法C:突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价D:强调终结性评价与形成性评价相结合，实现重心的转移答案:强调终结性评价与形成性评价相结合,实现重心的转移###强调评价标准与内容的多元化,关注情感、态度、价值观的评价###强调质性评价,采用多样化的评价方法###突出学生的主体地位,倡导多主体参与评价教师培养与树立良好班风的方法有

A:培养正确的集体舆论B:严格要求C:反复实践D:树立榜样答案:培养正确的集体舆论###树立榜样###严格要求###反复实践教师是人们日常生活中频繁涉及到的一个感念，关于教师表述正确的有

A:教师职业最大特点在于职业角色的多样化B:教师职业是促进个体社会化的职业C:要以教师为中心D:是教育者，教师职业不是专门的职业答案:教师职业是促进个体社会化的职业###教师职业最大特点在于职业角色的多样化第一次工业革命引起了社会制度、思想观念和生活方式的巨大变化，也引起了教育的巨大变化。这种变化特别表现在

A:公立教育崛起B:教育的世俗化C:教育的终身化D:初等义务教育的普遍实施答案:公立教育崛起###初等义务教育的普遍实施###教育的世俗化运用奖励和处分应注意的要求是

A:发扬民主B:注重宣传和教育C:与启发说服相结合D:公平、正确、合情合理答案:公平、正确、合情合理###发扬民主###注重宣传和教育认真落实我国的教育目的，培养合乎时代需要的一代新人，应当特别注意人才具备如下几个方面的素质

A:开放思维B:实践能力C:崇高理想D:创新精神答案:创新精神###实践能力###开放思维###崇高理想下列关于实验法的论述，正确的是

A:要求教师注意启发，讲究语言艺术B:重视语言指导，重视教师示范作用C:实验法是在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多D:有利于培养学生的动手能力和科学的严谨的学习态度答案:实验法是在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多###有利于培养学生的动手能力和科学的严谨的学习态度###重视语言指导,重视教师示范作用德育过程的规律主要包括

A:学生思想内部矛盾转化规律B:学生在活动和交往中形成思想品德规律C:学生的知、情、意、行诸因素统一发展规律D:学生思想品德形成的长期性规律答案:规律下列选项中，哪些是教育“生物起源论”的代表人物

A:孟禄B:利托尔诺C:卢梭D:沛西·能答案:利托尔诺###沛西班级管理包括()三个基本环节。

A:组织实施B:科学规范C:评价总结D:制定计划答案:制定计划###组织实施###评价总结综合课程的优点是

A:是人类知识发展的内在要求B:培养学生完整的世界观C:减轻了学生的学习负担D:有利于学习系统的知识答案:是人类知识发展的内在要求;培养学生完整的世界观关于非制度化教育，下列说法正确的是

A:相对于制度化教育，它改变的是教育形式和教育理念B:推崇的理想是“教育不应限与学校的围墙之内”C:提倡构建学习化社会D:是具有层次结构的，按年龄分级的教育制度答案:推崇的理想是“教育不应限与学校的围墙之内”###提倡构建学习化社会###相对于制度化教育，它改变的是教育形式和教育理念素养立意的教学目标一旦知识化，就会蜕化“知识本位”教学（）

A:错B:对答案:错葵卯学制，又叫《奏定学堂章程》，它是晚清政府真正实行的第一部现代学制，它颁布于农历1903年底，公元1904年初。（）

A:正确B:错误答案:正确能力一旦获得就不容易丧失，道德得到后还可以丧失。（）

A:对B:错答案:错教师专业发展的生态取向认为有效的教师专业发展必然是一个综合、整体、系统的复杂过程。（）

A:错误B:正确答案:正确世界上学校教育制度的未来发展趋势是向学前教育和高等教育两头拓展。（）

A:错误B:正确答案:正确学科知识认为教师掌握所教学科的知识是当教师的前提和基础。（）

A:正确B:错误答案:正确根据斯腾豪斯的过程原则，在处理具有争议性的问题时，教师应给出明确的立场。（）

A:正确B:错误答案:错误知识掌握一般来看有三个层级：知识理解、知识迁移与知识创造（）

A:正确B:错误答案:正确学科教学法知识是美国著名学者舒尔曼将一般教学法知识与学科知识结合的创造。（）

A:错误B:正确答案:正确我国21世纪初的课程改革的核心理念是为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。（）

A:对B:错答案:对教师社会化理论认为教师社会化通常是获得较高专业地位的变化过程。（）

A:正确B:错误答案:正确对于学习成绩不良的学生而言，作业量越多越好。（）

A:错B:对答案:错教师专业学习主要就教师专业发展不够重视教师的主动性而提出的。（）

A:正确B:错误答案:正确泰勒认为，课程评价的方式主要是纸笔测试。（）

A:正确B:错误答案:错误课程即计划，意指课程是为将接受教育者提供学习机会的总称。（）

A:对B:错答案:对在孔子的眼中，教育是为了培养国家和谐，所以他认为教育的基本内容应该是（）。

A:礼乐射御书数B:仁义礼智信C:三艺和四艺D:四书和五经答案:AI参考:在孔子的眼中，教育是为了培养国家和谐，所以他认为教育的基本内容应该是“仁义礼智信”。这是基于孔子的核心思想——仁爱之道，强调人与人之间的相互关爱和尊重，以此为基础的教育，才能真正达到培养国家和谐的目的。而其他选项中，A、C、D虽然也是教育内容，但并不完全符合孔子的教育理念。因此，正确答案是B：仁义礼智信。'2021年《中华人民共和国教育法》修订中，对“全面发展”的准确表述是（）

A:德、智、体、美等方面B:德育、智育、体育等方面C:德智体美劳D:德、智、体等方面答案:AI参考:2021年《中华人民共和国教育法》修订中，对“全面发展”的准确表述是德、智、体等方面。因此，正确答案为D。'教育的发展经历了非形式化——形式化——制度化的历程。当人们把“教育”等同于“上学”时，教育进入了教育阶段是（）

A:未来教育阶段B:非形式化教育阶段C:形式化教育阶段D:制度化教育阶段答案:AI参考:选项D：制度化教育阶段。\n\n教育的发展经历了非形式化——形式化——制度化的历程，当人们把“教育”等同于“上学”时，意味着教育已经进入制度化阶段，即学生需要按照一定的制度、规定和规范进行学习。未来教育阶段是对未来的展望，非形式化教育阶段是指教育尚未进入制度化阶段，形式化教育阶段则是在制度化阶段之前的阶段。因此，根据题目中的描述，选项D“制度化教育阶段”是正确的答案。'在学校教育制度中，（）是单轨制的典型代表。

A:英国B:美国C:瑞典D:德国答案:AI参考:正确答案是B：美国。\n\n单轨制是指学校教育制度的一种形式，其特点是所有学生在义务教育阶段所接受的课程和教育内容都是相同的，不受年龄和学历的影响。在美国，由于实行了义务教育制度，所有学生都接受相同的课程和教育内容，因此单轨制得到了广泛的应用。英国、瑞典和德国的教育制度虽然也有一定的特点，但与单轨制相比，其特点并不突出。因此，单轨制的典型代表是美国的学校教育制度。'保罗·弗莱雷提出，教学即对话，这里的对话是一种（）

A:策略B:机械的方法C:技巧D:认知的途径答案:AI参考:正确选项是D：认知的途径。\n\n保罗·弗莱雷提出了“教育即对话”的理念，这里的对话被视为一种认知的途径，即通过对话可以促进学生对知识的理解和认知。他强调对话不仅是师生之间的交流，更是引导学生思考、发现和解决问题的手段。因此，D选项“认知的途径”是正确答案。A、B、C选项都不符合弗莱雷的教育理念。'在学校教育制度中，（）是双轨制的典型代表。

A:美国B:德国C:瑞典D:英国答案:AI参考:正确答案是B：德国。\n双轨制是以社会经济政治制度的变革为转移的一种学校教育制度。分为两套系统：一条是初级和高级的国家公共教育系统，宗旨是为社会上层服务，收费高昂，重视理论教学，以培养教师为重点；另一条是免费的、初等和中等职业技术教育系统，主要为劳动人民服务，教学内容强调实用性和技术性。德国的双轨制教育体制是比较典型的代表。\n所以，本题答案为B。'《中华人民共和国教育法》中有关教育目的的正确表述是：培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的（）。

A:有文化的劳动者B:建设者C:建设者和接班人D:接班人答案:AI参考:正确答案是D：接班人。\n\n《中华人民共和国教育法》中有关教育目的的正确表述是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。因此，选项D是正确答案。其他选项都与教育目的表述不符。'教师专业发展的生态取向认为教师只有在（）中才能发展进步。

A:学习知识B:自我反思C:掌握技能D:社会互动答案:AI参考:正确答案是D：社会互动。\n\n教师专业发展的生态取向认为，教师只有在社会互动中才能发展进步。教师专业发展不仅仅是知识和技能的积累，更重要的是人际关系的建立和互动，以及自我反思和自我更新的能力。因此，社会互动是教师专业发展的重要因素之一。其他选项如学习知识、掌握技能、自我反思等都是教师专业发展中的重要因素，但不是生态取向所强调的主要方面。'深度教学是一种怎样的教学形态（）

A:深度教学是一种多教而多得的教学B:深度教学是一种为理解而教、为思想而教、为意义而教和为发展而教的教学C:深度教学是一种增加知识数量的教学D:深度教学是一种增加知识难度的教学答案:AI参考:正确选项是B：深度教学是一种为理解而教、为思想而教、为意义而教和为发展而教的教学。\n\n深度教学是一种追求深度理解的教学形态，它不仅关注知识的传授，更关注学生对知识的深度理解、思想观念的建立、思维方式的训练以及在理解基础上的创新应用。因此，深度教学是一种为理解而教、为思想而教、为意义而教和为发展而教的教学。其他选项与深度教学的理念不符。'我国科举制度产生于（）。

A:宋朝B:隋朝C:唐朝D:东汉答案:AI参考:我国科举制度产生于隋朝。\n\n科举制是中国古代封建社会中选拔官吏的一种制度，最早起源于隋朝，后不断完善发展，直至清末被废除。'适应21世纪信息时代和知识社会的核心素养主要有：（）

A:批判性思维B:创新、批判性思维、合作、交往C:创新D:合作答案:AI参考:适应21世纪信息时代和知识社会的核心素养主要有：**B:创新、批判性思维、合作、交往**。\n\n这个答案基于2016年发布的教育发展战略规划《中国学生发展核心素养》的指导思想。该规划旨在适应信息时代和知识社会的需求，提出适应未来社会需要的人才核心素养，包括创新、批判性思维、合作、交往等能力。这些能力是适应信息时代和知识社会的关键，也是学生应该具备的核心素养。其他选项如批判性思维、合作等虽然也是重要的能力，但它们只是适应信息时代和知识社会核心素养的一个方面。因此，根据此规划的建议，本题正确答案是B。'1995年我国颁布（）确定了我国现行的学校教育制度。

A:中华人民共和国教育法B:中华人民共和国教师法C:中华人民共和国义务教育法D:中华人民共和国民办教育促进法答案:AI参考:正确选项是【C:中华人民共和国义务教育法】。\n\n1995年我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》，该法确定了我国现行的学校教育制度，规定了我国实行九年义务教育制度，并明确了对义务教育的管理和保障措施。'核心素养视域的知识教学是什么样的教学（）

A:融会知识、深挖知识与转识成智的教学B:转世成智的教学C:深挖知识的教学D:融会