教育心理学（江西师范高等专科学校）智慧树知到期末考试答案2024年

教育心理学（江西师范高等专科学校）智慧树知到期末考试答案2024年教育心理学（江西师范高等专科学校）个体在了解一些基本的动作机制后，试图尝试做出某种动作行为属于()。

A:操作定向B:操作熟练C:操作模仿D:操作整合答案:操作模仿在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于()。

A:内部的、不稳定的、可控制的B:外部的、稳定的、不可控制的C:外部的、不稳定的、可控制的D:内部的、稳定的、不可控制的答案:外部的、稳定的、不可控制的自我提高内驱力和附属内驱力属于()。

A:内部动机B:外部动机C:高尚动机D:低级动机答案:外部动机心理学上著名的“水下击靶”实验证明了（）。

A:相同要素说B:认知结构迁移理论C:概括化理论D:关系转换理论答案:概括化理论儿童在用积木搭建房屋的游戏中所用的解决问题的方法是()。

A:爬山法B:手段目的分析法C:逆推法D:尝试错误法答案:尝试错误法先行学习对后继学习的影响叫()。

A:顺向迁移B:负迁移C:正迁移D:逆向迁移答案:顺向迁移加里培林认为：心智动作是通过实践动作的()实现的。

A:内化B:外化C:退化D:强化答案:内化科尔伯格的道德认知发展阶段说中寻求认可取向阶段处于()。

A:前习俗水平B:无习俗水平C:习俗水平D:后习俗水平答案:习俗水平学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为()。

A:逆向迁移B:正迁移C:顺向迁移D:负迁移答案:正迁移###顺向迁移根据迁移内容的抽象与概括水平，可分为水平迁移与垂直迁移，下列属于水平迁移的有（）。

A:汉语拼音的学习影响英语字母的发音B:“林”字的学习影响“森”字的学习C:角”概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习D:学习电子琴对学习弹钢琴的影响答案:汉语拼音的学习影响英语字母的发音;学习电子琴对学习弹钢琴的影响;“林”字的学习影响“森”字的学习皮亚杰认为儿童道德发展要经历哪几个阶段。

A:合作道德阶段B:权威阶段C:公正阶段D:自我中心阶段答案:自我中心阶段###权威阶段###合作道德阶段###公正阶段桑代克总结的主要学习规律是（）。

A:效果律B:联结率C:准备率D:练习律答案:准备率###效果律###练习律发展的主要内涵是（）。

A:是遗传和环境共同作用的结果B:发展是有顺序的、不可逆的C:使个体产生更有适应性、更高效的行为D:能够保持相当长时间的变化答案:发展是有顺序的、不可逆的;能够保持相当长时间的变化;使个体产生更有适应性、更高效的行为;是遗传和环境共同作用的结果富勒等人根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪几个阶段。

A:关注情景阶段B:关注学生阶段C:关注情境阶段D:关注生存阶段答案:关注学生###关注情境###关注生存诊断性评价和形成性评价是不同阶段的评价，以下陈述错误的是()。

A:诊断性评价和形成性评价都是在教学过程中实施。B:诊断性评价比形成性评价进行得频繁，比如某课某单元结束后的小测验C:诊断性评价的范围比形成性评价广，包括认知、动作技能以及情感领域等。D:形成性评价一般是相对评价。答案:诊断性评价的范围比形成性评价广,包括认知、动作技能以及情感领域等马斯洛将人的基本需要归结为缺失性需要与成长性需要两大类。下列属于缺失需要的是（）。

A:安全需要B:归属需要C:尊重需要D:认知需要答案:安全需要###尊重需要###归属需要鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子，这种创造活动的心理机制不属于（）。

A:功能固着B:思维定势C:原型启发D:负向迁移答案:原型启发美国心理学家奥苏贝尔进一步把命题学习分为()三类。

A:下位学习B:并列结合学习C:上位学习D:原理学习答案:上位学习###下位学习###并列结合学习皮亚杰理论的基本观点是（）。

A:认知结果的构建和再构建是认知发展的本质所在B:存在着相互独立的七种智力C:儿童认知发展取决于认知结构的发展水平D:儿童的认知发展为主、客体相互作用的结果答案:存在着相互独立的七种智力在教学过程中，为了让学生更好掌握知识的本质意义，可以采取的方法有（）。

A:正例B:变式C:比较D:反例答案:反例###变式###正例###比较教师开展合作学习活动，这里没有体现资源管理学习策略中的（）。

A:学习环境管理策略B:情境管理策略C:他人支持策略D:条件管理策略答案:他人支持策略王老师认为，在学习策略的训练过程中应培养学生的自信心，这里没有体现什么原则（）。

A:主体性原则B:特定性原则C:内化性原则D:个人效能感原则答案:个人效能感原则在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法不属于问题解决中的()。

A:逆推法B:算法式C:简化法D:类比法答案:逆推法一位物理教师在讲光电效应前，向学生提出了这样一个问题：“那路边上的电灯怎样才能够做到不用人管，天一黑就都亮了，天一亮就都灭了？”言语不多，却像磁石一般吸引住了学生，使他们的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。此材料说明激发学生学习动机的因素是（）

A:利用思维定势，提高学生解题效率B:充分调动学生的学习积极性C:加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意D:创设问题情境，形成悬念答案:创设问题情境,形成悬念###加强教学内容的新颖性,吸引学生的注意###充分调动学生的学习积极性一位老师让学生尽可能多地说出报纸的用途，这里没有体现创造性思维的()。

A:流畅性B:独特性C:批判性D:变通性答案:变通性###批判性###独特性道德情感有哪几种表现形式（）。

A:知觉的道德情感B:直觉的道德情感C:伦理的道德情感D:想象的道德情感答案:直觉的道德情感###想象的道德情感###伦理的道德情感根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为()。

A:近景动机B:外部动机C:远景动机D:内部动机答案:内部专家型教师的特征包括()。

A:对工作负责,能够不断追求教师事业深层次的价值所在B:善于通过对教学的计划、评估和反思来改进教学，创新，不断提高C:具有强烈且稳定的内在工作动机D:人际关系不一定很和谐,但通常和学生关系较好答案:善于通过对教学的计划、评估和反思来改进教学，创新，不断提高;具有强烈且稳定的内在工作动机;对工作负责,能够不断追求教师事业深层次的价值所在教师成长途径主要是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充和通过实践训练帮助在职教师的成长。

A:对B:错答案:对习得性无助感与人们对失败的归因无关。

A:对B:错答案:错个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程，叫做问题解决。

A:错B:对答案:对义务感属于道德情感。

A:正确B:错误答案:正确在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，有人按字母拼音归类识字，这属于元认知调节策略。

A:正确B:错误答案:错误学生为保持信息，对信息进行不断重复，以巩固所学知识，这种学习策略为复述策略。

A:对B:错答案:对教学评价总是可以调动教师工作的积极性，但无法激发学生的学习兴趣。

A:错B:对答案:错态度与品德的功能相同。

A:错B:对答案:错一个人面对问题情境时，不墨守陈规，不钻牛角尖，能应变，能触类旁通，对同一问题能想多种不同类型答案，表明其思维有流畅性。

A:对B:错答案:错皮亚杰概括出一条儿童道德认知发展的总规律:儿童的道德发展是从自律道德阶段到他律道德阶段。

A:错B:对答案:错善于利用老师的帮助以及通过同学间的讨论来加深对学习内容的理解，这属于学业求助策略。

A:错误B:正确答案:正确教师在教学时，将学生的学习动机激起的程度越高越好。

A:错B:对答案:错当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情，几个小时、几天或几周后，他可能会突然想到解决的办法，这就受到心理定势的影响。

A:错B:对答案:错教育心理学在西方也称“学校心理学”。

A:错B:对答案:错形式训练说的心理学基础是官能心理学。

A:错B:对答案:对试误试解决问题是动物解决问题的特征，顿悟式解决问题是人类解决问题的特征。

A:错B:对答案:错学生已有了“平行四边形”的观念，现在学习“正方形”概念，这属于上位学习。

A:错B:对答案:错在学习动机的理论中，最早提出自我效能感理论的是班杜拉。

A:错B:对答案:对从科学心理学发展历史来看，学习的科学研究先于教学的科学研究。

A:对B:错答案:对学习完数量的比较方法，小东根据“A比B高13厘米，则B比A矮13厘米”，得出“如果甲数比乙数多25%，则乙数比甲数少25%”的结论。这属于（）。

A:酝酿效应B:范畴效应C:定势D:功能固着答案:AI参考:学习完数量的比较方法，小东根据“A比B高13厘米，则B比A矮13厘米”，得出“如果甲数比乙数多25%，则乙数比甲数少25%”的结论。这属于（C:定势）。定势是指人们习惯于某种心理活动，并对其产生一定的准备状态，使人们以后的心理活动方式在一定程度上受到限制。在这个问题中，小东根据已知条件得出了结论，这种思