教育统计与SPSS应用智慧树知到期末考试答案2024年

教育统计与SPSS应用智慧树知到期末考试答案2024年教育统计与SPSS应用在正态分中如果标准差增大，正态分布曲线会()。

A:变平缓B:变陡峭C:左移D:右移答案:变平缓正态分布中如果平均数增大，正态分布曲线会()。

A:上移B:右移C:下移D:左移答案:右移研究练习的效果与基础知识掌握情况的依存关系，应绘制的图形是（）。

A:直方图B:百分条图C:散点D:线图答案:散点下面哪种情况用差异系数比较数据的离散程度较合适？（）

A:单位相同，平均数相差较小。B:单位相同，相差较小。C:单位不同，无论平均数相差大小。D:a单位相同，标准差相差较大。答案:单位不同，无论平均数相差大小。对于两组资料的比较，方差分析与t检验的关系是().

A:t检验结果更准确B:方差分析结果更准确C:t检验对数据的要求更为严格D:完全等价答案:完全等价参数与统计量之间的关系相当于总体平均数与（）之间的关系。

A:概率B:常数C:标准差D:样本平均数E:相关系数答案:样本平均数对于近似正态分布的资料，描述其变异程度应选用的指标是()。

A:极差B:标准差C:四分位数间距D:离均差平方和答案:标准差多组均数比较的方差分析，如果，则应该进一步做的是().

A:方差齐性检验B:LSD检验C:区组方差分析D:两均数的t检验答案:LSD检验用样本推论总体，具有代表性的样本指的是().

A:在总体中随意抽取任意个体B:挑选总体中的有代表性的部分个体C:总体中最容易获得的部分个体D:依照随机原则抽取总体中的部分个体答案:依照随机原则抽取总体中的部分个体进行调查研究时，调查问卷的题目要根据（）进行设计，。

A:研究内容B:研究方法C:研究目标D:研究主题答案:研究目标6个数据的平均数为10，其中的一个是5，那么其余5个数的平均数是（）。

A:12B:9C:11D:10答案:11请指出下列活动中获取的数据的类型属于顺序型数据的是（）。

A:测量一天中哪个时段学生的记忆力表现最好B:人学体检时测量得到的所有学生的身高和体重C:体育课上学生由低到高排成一列后各自的排序D:体育达标测试中，50米跑前后学生的脉搏E:根据学生的姓氏把学生分到不同的组别答案:体育课上学生由低到高排成一列后各自的排序如果10个数的平方和是370，方差是33，那么平均数是（）。

A:4B:2C:1D:3答案:2下面哪个情况不适合进行两独立样T检验（

）？

A:比较两个班级学生当前的学习状态B:比较某班学生的受两种不同方法的影响大小C:比较培训前后学员的成绩D:比较两种教学方法的优劣答案:比较培训前后学员的成绩能反映一组数据与其平均数据的离散程度是（

）

A:极差和标准差B:其他选项都不对C:极差和方差D:方差与标准差答案:方差与标准差总体为正态，总体方差已知时，平均数的抽样分布为()。

A:t分布B:渐近正态C:正态D:F分布答案:正态使用SPSS进行两独立样本t检验时，应运行菜单“Analyze”菜单下的"comparemeans/paired-samplesttest"命令；进行两相关样本t检验时，应运行菜单“Analyze”菜单下的"comparemeans/independentsamplesttest"命令。

A:对B:错答案:错当直线相关系数等于零时，说明变量之间不存在任何相关关系。()

A:错B:对答案:错两均数差异检验的原理，本质是对两样本均数之差等于（0）的概率进行判断，看其是否属于小概率。

A:错误B:正确答案:正确一组非正态分布的数据，将每一个数转化为标准分数后，其分布呈正态分布。（）

A:错B:对答案:错在正态分布中，从平均数算起，左右侧相等的离差范围内具有相同的次数。（）

A:对B:错答案:对教育统计学的基本内容是推断统计学。

A:对B:错答案:错单因素方差分析中的单因素指的是单个因素的水平。（）

A:错B:对答案:错变量x和外的相关系数是0.8，变量m与n相关系数是负的0.9。则x与y的相关密切程度更高。()

A:错误B:正确答案:错误在相同的a水平下，单侧检验比双侧检验拒绝原假设的机会多。（）

A:对B:错答案:对所有离散程度的量数都受极端值影响。（）

A:对B:错答案:错抽样分布即为某种统计量的分布。（）

A:错B:对答案:对正态分布、t分布、F分布都是对称的分布。（）

A:错B:对答案:错方差分析就是F检验。（）

A:正确B:错误答案:错误在SPSS中，选择部分符合特定条件的案例后，后期进行统计分析时，只针对这些数据进行。（

）

A:错误B:正确答案:正确在描述数据集中趋势的指标值中，只有众数不受级端值影响。（）

A:错B:对答案:错方差分析在综合检验多个平均数间差异的同时也检验了任意两个平均数间的差异。（）

A:错误B:正确答案:错误根据次数分布表求平均数也属于加权平均的性质。（）

A:对B:错答案:对一组数据的差异量数越大，其平均数的代表性就越小。（）

A:对B:错答案:对在正态分布中，平均数左右各为三个标准差的范围内几乎包含了全部的观测值。（）

A:错B:对答案:对描述一组数据波动情况的量数称为差异量数。

A:对B:错答案:对当相关系数r等于零时，（）。

A:相关程度较小。B:现象之间无线性相关关系。C:现象之间完全相关。D:现象之间完全无关。答案:AI参考:当相关系数r等于零时，现象之间无线性相关关系。因此，正确答案是B。选项A和C在某些情况下可能是正确的，但是在这里r=0表示的是零相关或负相关，这与选项C所描述的完全相关的概念是不一致的。选项D也不符合实际情况，因为r=0并不意味着两个变量之间完全没有关系。'.在下列变量之间的关系中，不是相关关系的是()？

A:在销售价格不变的情况下，某种商品的销售额与销售量之间的关系。B:一个人的血压和年龄之间的关系。C:家庭的支出与其收入之间的关系。D:儿子的身高与他父亲身高之间的关系。答案:AI参考:正确答案是B：一个人的血压和年龄之间的关系。\n相关关系是在变量之间存在确定性的统计关系。因此B选项描述了一个人的血压和年龄之间存在线性相关关系，故是函数关系而不是相关关系。A选项在销售价格不变的情况下，某种商品的销售额与销售量之间的关系是一种简单线性关系，因此是一种相关关系；C选项家庭的支出与其收入之间的关系是相互依赖的关系；D选项儿子的身高与他父亲身高之间的关系是一种因果关系，即一个变量的变化引起另一个变量的变化，也是一种相关关系。因此，答案为B。'描述某学校数学成绩的分布，应采用的统计图是().

A:条图B:直方图C:线图D:百分条图E:箱式图答案:AI参考:正确答案是B：直方图。\n描述某学校数学成绩的分布，应采用的统计图是直方图。直方图是一种展示数据分布的图形，它可以将数据按照频率高低划分成若干个矩形，每个矩形的高度代表对应数据出现的频率。因此，描述数学成绩的分布时，直方图能够直观地展示成绩分布情况，同时也可以清晰地看出成绩分布的集中程度和偏斜方向。'当标准差是下面哪一个数值时，该组数据平均数的代表性最好？()A.2.8B.5.5C.5.2D.9.8

A:5.2B:2.8C:9.8D:5.5答案:AI参考:正确答案是C，5.2。\n\n平均数与标准差是衡量数据离散程度的指标，标准差越小，数据的离散程度越小，平均数的代表性越好。因此，当标准差为5.2时，该组数据的平均数代表性最好。而其他选项的标准差都大于5.2，所以它们的代表性都较差。'在问卷设计中，以下题目设计最为合理的是（

）。

A:国家认为H1N1病毒是可防可治的，你认为呢？B:你上个月的支出是多少？C:你喜欢足球和蓝球运动吗？D:你经常上网吗？答案:AI参考:选项A：国家认为H1N1病毒是可防可治的，你认为呢？最为合理。\n\n选项B和C可能会因人而异，不容易统计总体信息，也不易于引导被调查者思考并主动反馈。选项D本身是没有问题的，但是如果进一步了解问卷需要获取更详细的信息时可能会再提问该选项。相比之下，选项A的问题设计较为中立，并且能引发被调查者的思考和反馈，便于统计和整理信息。同时，问题设计的目的是为了获取有效信息，而选项A更容易得到这一目的所需要的总体信息。\n\n所以答案是A:国家认为H1