高一下学期的物理教案

高一下学期的物理教案编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际状况启程，细心设计。一般要符合以下要求：明确地制订教学目的，具体规定传授根底学问、造就根本技能。这里由我给大家共享高一下学期的物理教案，便利大家学习。

高一下学期的物理教案篇1

教学准备

教学目标

1.学问与技能

⑴体会伽利略的志向试验思想。

⑵理解牛顿第必需律的内容及意义;理解力和运动的关系。

⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。

2.过程与方法

⑴通过回忆历史探究过程理解牛顿第必需律的形成过程。

⑵理解志向试验是科学探究的重要方法。

3.情感看法与价值观

⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、开展和演化的过程。

⑵通过志向斜面的教学，体会志向试验的魅力。

教学重难点

【重点】加深对牛顿第必需律和惯性的理解。

【难点】转变经验概念，明确惯性是物体的一种属性，任何物体都具有，牛顿定律是惯性现象的规律总结。

教学过程

(一)创设游戏，引入课题

撕纸游戏

猜一猜：

1.一张纸已剪成两截，但未完全剪断，假如快速用力撕两边，纸会断成几截?

2.此时此刻把纸剪成三截，但未完全剪断，假如快速用力撕两边，纸会断成几截?

大家不要动手，先猜一猜。

3.假如在中间的纸下面夹一个夹子，然后快速撕两边，纸会断成几截?

请大家想一想：为什么是这样一个结果呢?怎样说明我们的游戏呢?其实，在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题──力和运动：用力撕纸，纸条断开运动起来。运动和力之间原委有什么关系呢?带着这些问题，我们一起来体验古人的探究过程，学习古人的探究方法，进一步理解论述运动和力关系的牛顿第必需律。

(二)回忆历史，探究定律

1.情景设问，经验揣测

在人类历史的长河中，运动和力如影随形，总是和人们的生活、生产密切相关。比方：马拉车那么车前进，不再拉，前进的车会停下来;人象推车那么车前进，不再推，前进的车会停下来;踢球，球沿草地向前滚动，不再踢，滚动的球会慢慢停下来。

思索：运动和力之间有什么关系呢?

最早提出这个问题并给出经验揣测的是古希腊学者亚里士多德。

他依据生活生产经验揣测：必需有力作用在物体上，物体才能运动;没有力的作用，物体就要静止在一个地方。运动须要力维持。

他的观点来自实际经验，还能用实际经验验证，所以被人们广泛承受，并维持了近两千年。

设问：我们此时此刻知道，他的观点是错误的。那么他有奉献吗?

亚里士多德的奉献：开创了一个新的探究领域。

首先质疑并深化探究的是十六世纪的伽利略。他视察了球的滚动。

2.质疑假设，科学揣测

当球沿斜面对下滚动时，它的速度增大，而向上滚动时，速度减小。他由此揣测：当球沿水平面滚动时，它的速度应当不增不减。实际视察的结果是：沿水平面滚动的球越来越慢，最终停下来。

①现象：沿水平面滚动的球越来越慢，最终停下来。

遵照亚里士多德的观点，球停下来是因为没有力的作用。伽利略恰恰从这一现象启程，对亚里士多德的观点提出质疑。

②质疑：滚动的球之所以停下来，真的是因为没有力的作用吗?

设问：球停下来的缘由是什么呢?

在伽利略之前，人们还没有意识到摩擦力这种无形的力，伽利略是第一个意识到摩擦力的人。

他变更了水平面的粗糙程度，发觉：水平面越光滑，球滚得越远。于是，他推断这是摩擦阻力作用的结果。

结论：滚动的球停下来，是摩擦阻力作用的结果。

③假设：假设没有摩擦阻力，沿水平面滚动的球将怎样运动呢?

④揣测：假设没有摩擦阻力，球将恒久滚动下去。

过渡：伽利略设计了一个双斜面试验。

3.试验探究，得出结论

(1)双斜面试验

左斜面固定，右斜面倾角可变。试验中我们设定小球始终从左斜面定位卡处由静止释放。

①固定右斜面，变更小球所受的摩擦，视察小球上升的高度怎样变更。重复一次。

思索：

1.小球所受摩擦阻力的大小与小球上升的高度之间有什么关系?

2.摩擦阻力的大小与释放点到上升的点的高度差是什么关系?

3.假如没有摩擦，小球会上升到多高的地方?

②减小右斜面倾角，视察小球沿斜面运动的最远距离怎样变更。重复一次。

思索：

1.减小右斜面倾角，小球沿斜面运动的最远距离如何变更?

2.假如没有摩擦，减小右斜面倾角，沿斜面滚动的最远距离怎样变更?小球将上升到多高的地方?

③将右斜面放平，释放小球，视察小球的运动。

思索：

1.假如水平木板足够长，小球会停下来吗?

2.假如没有摩擦，水平木板足够长，小球将滚到哪里去呢?

过渡：此时此刻通过动画来模拟没有摩擦阻力时小球的运动。我们为动画配了一段话剧。

(2)动画模拟

(老师扮演伽利略，学生扮演小球。)

伽利略：小球先生(小姐)，假如没有摩擦，你会爬上什么高度呢?

小球：我会搭乘幻想的阶梯一步一步往上爬，直到爬上原来的高度。

伽利略;假如我减小右斜面的倾角，你还会爬到原来的高度吗?

小球：幻想有多高，我就可以爬多高，只是我要走的路程更长了。

伽利略：假如我接着减小右斜面的倾角呢?

小球：我心照旧，只是又多了一段山水之程。

伽利略：假如我把右斜面放平，你还会为了自己的幻想而前行吗?

小球：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。既然选择了高度，留给世界的便只能是背影。

播放周杰伦的《蜗牛》节选：我要一步一步往上爬/在点乘着叶片往前飞/小小的天留过的泪和汗/总有一天我有属于我的天

盼望同学们像小球一样怀着幻想，沿着人生的轨道一步一步往前行!总有一天，你有属于你的天!

过渡：伽利略的双斜面试验是一个志向试验。

(3)志向试验的魅力：

试验(事实)+逻辑推理

通过牢靠的试验事实，加上合理的逻辑推理，得出规律的一种方法。

志向试验的魅力：试验不能实现的地方，思维向前一步。

这种方法特殊了不得!爱因斯坦是这样评价的：伽利略的发觉以及他所应用的科学的推理方法是人类思想最宏大的成就之一，而且标记着物理学的真正开端。这个评价实事求是，从亚里士多德到伽利略，阅历了2000多年，物理学徘徊不前;从伽利略到爱因斯坦，只阅历300多年，物理学的大厦初步建立，大师辈出。这都得益于伽利略首创的试验探究方法。

过渡：通过双斜面志向试验，伽利略得出了结论。

(3)伽利略：假设没有摩擦阻力，沿水平面滚动的球将恒久滚动下去。运动不须要力维持。

回忆、思索：

①静止的车、足球为什么运动起来?

②运动的车、足球为什么会停下来?

③力和运动之间有什么关系?

力是变更物体运动状态的缘由。

设问：运动状态是用什么物理量描述?

车由静止变为运动，受到了推、拉力;由运动变为静止，受到了摩擦阻力。足球由静止变为运动，受到了脚的力;由运动变为静止，受到了草地的摩擦阻力。

过渡：与伽利略同时代的法国科学家笛卡尔对他的观点进展了补充。

4.补充完善，形成定律

(1)笛卡尔的补充：除非物体受到力的作用，物体将恒久保持其静止或运动状态，恒久不会使自己沿曲线运动，而只保持在直线上运动。这应成为一个原理，它是人类整个自然观的根底。

笛卡尔补充了物体不受力时保持静止状态或匀速直线运动状态。

过渡：1642年，伽利略逝世，1643年牛顿在英国诞生。牛顿是人类历最宏大的科学家之一。主要奉献有独创了微积分，发觉了万有引力定律和经典力学，设计并制造了第一架反射式望远镜等等。

牛顿在1687年出版的《自然哲学的数学原理》一书中提出了三条运动定律。牛顿把伽利略、笛卡尔的正确结论总结成为牛顿第必需律，它是牛顿物理学的基石。

(2)牛顿第必需律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它变更这种状态。

过渡：此时此刻我们来理解定律。

(三)理解定律，了解惯性

思索：牛顿第必需律中论述的运动和力的关系是怎样的?

1.运动和力的关系：力是变更物体运动状态的缘由。

物体不受力，保持匀速直线运动状态或静止状态;运动状态变更，物体必需受到力的作用。

思索：物体不受力时“总保持匀速直线运动状态或静止状态”，这能不能通过试验验证呢?

不能。由于不受力作用的物体是不存在的。许多阻力很小的现象可以帮助我们理解牛顿第必需律。

2.阻力很小的现象：冰壶

从视频可以看出，冰壶在一段时间内速度的大小和方向几乎不变，直到碰上另一个冰壶。

思索：定律中还论述了什么呢?

3.惯性：

①概念：物体保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质。

设问：一切物体都有惯性。做变速运动的物体有惯性吗?

当物体做变速运动时，由于惯性，物体会抗拒速度的变更，从而使速度的变更须要一段时间。比方汽车紧急刹车时不会立刻停下来，而是接着向前滑行一段距离。

②一切物体有惯性，有抗拒运动状态变更的“本领”。

物体惯性大，“本领”大，运动状态难变更;物体惯性小，“本领”小，运动状态易变更。

思索并揣测：物体的惯性大小和什么因素有关?

游戏：用嘴吹书

提起书，用力气吹垂下的封面;用手提起封面，用力气吹垂下的书。

思索：你视察到了什么现象?这个现象能说明惯性和质量的关系吗?

③惯性与质量：质量是惯性大小的量度。

质量只有大小，没有方向，是标量。在国际单位制中，质量的单位是千克，单位符号为kg。

在初中质量定义为物体所含物质的多少;此时此刻进一步从惯性的角度相识了质量;以后还要从物体间的引力相识质量。

过渡：此时此刻，就可以说明撕纸游戏了。

(四)再设情景，规律应用

1.思索：怎样说明撕纸游戏?

有夹子，增大了中部的质量，增大了惯性。当快速撕开两边时，中部仍保持静止状态，所以撕成三截。无夹子，中间纸条惯性很小，静止状态易变更。由于撕开纸条的力左右有差异，所以撕成两截。

过渡：了解了惯性的学问，我们还能用它判定是非。

2.美国空军UFO档案记载，1952.12.6黎明前，一架B29轰炸机在墨西哥湾上空训练时，一个很大的不明飞行物以4000km～15000km的时速靠近、经过、远离它。在目击描述中，不明飞行物能快速增减速度，甚至还能蓦然停顿。

思索：1.假如没有特殊的装置，UFO蓦然停忽然，外星人飞行员的命运是怎样的?

2.人们想象外星人持有惯性消退器，用来消退自身的惯性，以便应对速度的快速变更，你怎么看?

我们利用惯性的学问发觉了UFO档案记载中的疑点。盼望大家在遇到问题时利用所学学问，冷静分析。

(五)课堂总结，课外探究

1.了解了运动和力关系的探究过程。

在探究过程中，亚里士多德是开拓者。伽利略首创了志向试验方法;笛卡尔补充了伽利略的观点;牛顿提出了惯性、力、惯性参考系的概念。

2.体会了志向试验的魅力：试验(事实)+逻辑推理

3.深化理解了牛顿第必需律，知道了质量是惯性大小的量度。

4.后来爱因斯坦等科学家又进一步开展了牛顿第必需律。没有哪一个定律是终极真理，物理学的大厦永不封顶，还等待你们为它添砖加瓦!

课外探究：有人说刘谦的螺丝魔术__了牛顿第必需律：不给螺帽力的作用，螺帽也能运动起来。你怎么看?请在百度中搜寻“刘谦螺丝魔术揭秘”，弄清刘谦螺丝魔术的原理。

效果分析：

因为本节内容在初中已有接触，所以在本节课的设计中，我想能不能让学生通过对本课的预习和课外查阅资料，由学生参与互动，最终老师以总结者的身份来点评和补充效果好。

特殊是试验、视频、小品的运用，激发了学生爱好，促进了教学。

关于力和运动关系的开展过程是很好的物理学史的教材，如何让学生在一堂课中体验这种物理规律形成过程是我们所要思索的。

高一下学期的物理教案篇2

一、教材分析

课标分析：能用牛顿其次定律分析匀速圆周运动的向心力。

教材地位：《向心力》一节是平凡中学课程标准试验教科书必修2第六章曲线运动的重点、难点，具有承前启后的作用。它既是本章学问的一个拐点，又是本章内容拓展的重要根底;通过学习，既能使学生从对圆周运动的外表相识上升到理论分析，又能让学生从生活中的圆周运动分析提高到对天体运动及带电粒子在电磁场中的运动的分析及推演。同时，《向心力》一节能够充分表达力和运动的在物理学中的重要性，是运动与力关系学习的好素材。

二、学情分析

学生通过前面的学习，理解了质量、力与加速度的关系，了解了描述圆周运动的各个物理量及其关系，相识了匀速圆周运动指向圆心的向心加速度，并且学生已经阅历了同学之间相互协作、相互探讨、相互沟通及最终的成果展示的学习过程，具备了处理问题的一般思路方法：提出问题—分析问题—解决问题。

三、教学目标

(一)学问与技能

1.了解向心力概念，知道向心力是依据力的效果命名的一种力。

2.知道向心力大小与哪些因素有关，并能用来进展简洁的情景计算。

3.知道在变速圆周运动中，合外力的法向分力供应了向心力，切向分力用于加速。

4.知道一般曲线运动的处理方法。

(二)过程与方法

1.通过对向心力概念的探究体验，让学生理解其概念的内涵。并熟悉处理问题的一般方法：提出问题、分析问题、解决问题

2.在验证向心力表达式的过程中，体会物理试验在处理问题中的作用。

3.阅历从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的探究过程，让学生领悟解决问题从特殊到一般的思维方法。并学会用力和运动的观点来分析、解决问题。

(三)情感看法价值观

1.阅历从自己提出问题到自己解决问题的过程，造就学生的问题意识及思维实力。

2.阅历从特殊到一般的探究过程，造就学生分析问题、解决问题的实力。

3.实例、试验严密联系生活，拉近科学与学生的距离，使学生感到科学就在身边，调动学生学习的踊跃性，造就学生的学习爱好。

四、教学重点、难点

1.教学重点

理解向心力的概念、公式及匀速圆周运动中供求关系，并能用来进展简洁的判定计算。会分析向心力的来源

2.教学难点

理解向心力是一个效果力，会分析向心力的来源，理解匀速圆周运动中供求关系

五、教学过程(略)

六、课后作业

必做：课本P22页问题与练习：1、2、3、5题。

选做：课本P22页问题与练习：4题。

高一下学期的物理教案篇3

学问目标

1、知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上.

2、理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同始终线上.

实力目标

造就学生视察试验和分析推理的实力.

情感目标

激发学生学习爱好，造就学生探究物理问题的习惯.

教学建议

教材分析

本节教材主要有两个学问点：曲线运动的速度方向和物体做曲线运动的条件.教材一起先提出曲线运动与直线运动的明显区分，引出曲线运动的速度方向问题，紧接着通过视察一些常见的现象，得到曲线运动中速度方向是时刻变更的，质点在某一点(或某一时刻)的速度方向是曲线的这一点(或这一时刻)的切线方向.再结合矢量的特点，给出曲线运动是变速运动.关于物体做曲线运动的条件，教材从试验入手得到：当运动物体所受合外力的方向跟它的速度方向不在同始终线上时，物体就做曲线运动.

再通过实例加以说明，最终从牛顿其次定律角度从理论上加以分析.教材的编排自然顺畅，适合学生由特殊到一般再到特殊的认知规律，感性学问和理性学问相互渗透，适合对学生进展探求物理学问的训练：缔造情境，提出问题，探求规律，验证规律，说明规律，理解规律，自然顺畅，严密合理.本节教材的学问内容和实力因素，是对前面所学学问的重要补充，是对运动和力的关系的进一步理解和完善，是进一步学习的根底.

教法建议

“关于曲线运动的速度方向”的教学建议是：首先让学生明确曲线运动是普遍存在的，通过图片、动画，或让学生举例，接着提出问题，怎样确定做曲线运动的物体在随意时刻速度的方向呢?可让学生先提出自己的看法，然后展示录像资料，让学生总结出结论.接着通过分析速度的矢量性及加速度的定义，得到曲线运动是变速运动.

“关于物体做曲线运动的条件”的教学建议是：可以遵照教材的编排先做演示试验，引导学生提问题：物体做曲线运动的条件是什么?得到结论，再从力和运动的关系角度加以说明.假如学生根底较好，也可以运用逻辑推理的`方法，先从理论上分析，然后做试验加以验证.

教学设计方案

教学重点：曲线运动的速度方向;物体做曲线运动的条件

教学难点：物体做曲线运动的条件

主要教学过程设计：

一、曲线运动的速度方向：

(一)让学生举例：物体做曲线运动的一些实例

(二)展示图片资料1、上海南浦大桥2、导弹做曲线运动3、汽车做曲线运动

(三)展示录像资料：l、弯道上行驶的自行车

通过以上内容增加学生对曲线运动的感性相识，紧接着提出曲线运动的速度方向问题：

(四)让学生探讨或推想，曲线运动的速度方向应当怎样?

(五)展示录像资料2：火星儿沿砂轮切线飞出3：沾有水珠的自行车后轮原地运转

(六)让学生总结出曲线运动的方向

(七)引导学生分析推理：速度是矢量→速度方向变更，速度矢量就发生了变更→具有加速度→曲线运动是变速运动.

二、物体做曲线运动的条件：

[方案一]

(一)提出问题，引起思索：沿水平直线滚动的小球，假设在它前进的方向或相反方向施加外力，小球的运动状况将如何?假设在其侧向施加外力，运动状况将如何?

(二)演示试验;钢珠在磁铁作用下做曲线运动的状况，或钢珠沿水平直线运动之后飞离桌面的状况.

(三)请同学分析得出结论，并通过其它实例加以稳固.

(四)引导同学从力和运动的关系角度从理论上加以分析.

[方案二]

(一)由物体受到合外力方向与初速度共线时，物体做直线运动引入课题，老师提出问题请同学思索：假如合外力垂直于速度方向，速度的大小会发生变更吗?进而将问题绽开，运用力的分解学问，引导学生相识力变更运动状态的两种特殊状况：

1、当力与速度共线时，力会变更速度的大小;

2、力与速度方向垂直时，力只会变更速度方向.

最终归结到：当力与初速度成角度时，物体只能做曲线运动，确定物体做哪一种运动的依据是合外力与初速度的关系.

(二)通过演示试验加以验证，通过举生活实例加以稳固：

展示课件三，人造卫星做曲线运动，让学生进一步相识曲线运动的相关学问.

课件2，抛出的手榴弹做曲线运动，加强相识.

探究活动

视察并思索，现实生活中物体做曲线运动的实例，并分析物体所受合外力的状况与各点速度的关系.

高一下学期的物理教案篇4

[教学要求]

1、力的示意图

2、力的分类

[重点难点]

1、力的分类

[教学要求]

1、力的示意图：(表示力的意思的图，一为逗乐，二为提示物体名词的命名方式)

用有向线段表示力的方向和作用点的图，叫做力的示意图。(力的图示和力的示意图的区分在于，力的图示除表示力的方向和作用点外，还表示力的大小。即力的大小、方向、作用点，正好是力的三要素。而力的示意图中并不表示力的大小)

2、力的分类(力有许多种分类方式，比方力可以分成接触力和非接触力。但今日我们学习的是其它的分类方法)

①按力的性质分--重力、摩擦力;弹力、电场力、磁场力、分子力等(性质力)

②按力的效果分--引力、斥力;压力、支持力、浮力、动力、阻力、拉力等

(每个分类前两个力的后面之所以用分号分开，目的是说，前面的两个力老师干脆给出它们是什么力，也通过这四个力让同学们知道什么是“性质力”什么是“效果力”。后面的力，告知同学们名称，让同学们试着自己分析是性质力还是效果力。以增加同学们的分析实力。这比干脆把几个力都写出来效果好多了。)

(这里还有两个没有学过的学问，老师可以提前简洁地做一下介绍。第一个是“