2018年10月自考00469教育学原理试题及答案含解析

教育学原理年月真题

00469201810

1、【单选题】制约受教育者权利的最终因素是

教育目的

教育规模

A:

政治制度

B:

经济基础

C:

答D:案：C

解析：政治制度决定着教育的领导权和制约着谁拥有受教育以及受何种教育的权利。政治

对教育的制约和决定作用往往具有较为直接的性质。经济基础是制约教育的中介因素和力

量。经济基础对教育就有了间接的、中介性的制约作用。

2、【单选题】教育制度的制定受社会生产力发展水平和社会分工性质决定，这表明教育制度

具有

强制性

教育性

A:

历史性

B:

客观性

C:

答D:案：D

解析：客观性——教育制度作为一种制度化的东西，自然不是从来就有的，而是一定时代

的人们根据自己的需要制定的。教育制度的制定总是反映着人们的一些主观愿望和特殊的

价值需求。但是，人们并不是，也不能随心所欲地制定或废止教育制度，某种教育制度的

制定或废止有它的客观基础，是有规律可循的。这个客观基础和规律性是由生产力发展水

平以及建立于其上的社会分工性质所决定的。

3、【单选题】“孟母三迁”的典故说明了哪种因素对人的发展的重要性？

遗传

环境

A:

教育

B:

内因

C:

答D:案：B

解析：孟母三迁，即孟轲（孟子）的母亲为选择良好的环境教育孩子，多次迁居。

4、【单选题】下列不是斯巴达教育特点的是

儿童在国家监督下接受教育

重视妇女教育

A:

重视培养商业人才

B:

教育内容与战争有关

C:

答D:案：C

解析：0-7岁接受学前（家庭）教育。与雅典的家庭教育不同，斯巴达的学前（家庭）教

育要接受国家监督。18-30岁接受长期的军事训练。斯巴达军事教育制度的特征：教育由

国家办理，禁止私人办学；教育的目的是培养骁勇善战的军人，与雅典的全面发展教育有

很大差别；男女接受同样的教育，对以后女子教育产生深远影响。斯巴达教育只重视军事

体育训练，轻视知识学术。这种片面的以国家目的为教育目的的教育严重阻碍了斯巴达人

的才能发展。

5、【单选题】下列不属于义务教育阶段，却属于基础教育阶段的是

大学

高中

A:

初中

B:

小学

C:

答D:案：B

解析：义务教育阶段——小学、初中。普通中小学教育是基础教育，虽有专业分化的要求

但不像职业教育或高等教育那样突出。

6、【单选题】社会本位教育目的论的代表人物是

夸美纽斯

小原国芳

A:

杜威

B:

凯兴斯泰纳

C:

答D:案：D

解析：社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育

目的应当依据社会的要求来决定。代表人物是：诺笃尔普、涂尔干、凯兴斯泰纳等。

7、【单选题】教育活动的出发点和归宿是

教育目的

教育方法

A:

B:

教育手段

教育本质

C:

答D:案：A

解析：教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准，出发点和归宿。

8、【单选题】在学校教育的构成要素中，教育影响从形式上说主要包括

教育内容、教育材料、教育方法

教育手段、教育方法、教育材料

A:

教育手段、教育方法、教育组织形式

B:

教育内容、教育方法、教育组织形式

C:

答D:案：C

解析：教育影响，即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也

包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。从内容上说，主要就是教育内容、

教育材料；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。

9、【单选题】《雄辩术原理》的作者是

柏拉图

苏格拉底

A:

昆体良

B:

毕达哥拉斯

C:

答D:案：C

解析：《雄辩术原理》是公元1996年华中师范学院教育系出版的图书，作者是昆体良。

主要论述了雄辩家的培养和教育，集中反映了昆体良教育思想的基本内容和特色。

10、【单选题】主张“教育的方法必须成为一种科学”的教育家是

斯宾塞

洛克

A:

康德

B:

培根

C:

答D:案：C

解析：康德说：“教育的方法必须成为一种科学。”出自康德的1803年《康德论教育》

中的观点。

11、【单选题】下列教育家中属于批判教育学代表人物的是

布厄迪尔

拉伊

A:

赞科夫

B:

凯洛夫

C:

答D:案：A

解析：批判教育学是本世纪70年代之后兴起的一种教育思潮，也是当代在西方教育理论

界占主导地位的教育思潮，对于教育诸多问题的研究都有比较广泛和深刻的影响。批判教

育学的代表人物有美国的鲍尔斯（S．Bowles）、金蒂斯（H．Gintis）、阿普尔

（M．Apple）、吉普（H．Griou，）、法国的布厄迪尔（P．Boudieu）等，代表性著作有

鲍尔斯与金蒂斯的《资本主义美国的学校教育》（1976）、布厄迪尔的<教育、社会和文

化的再生产》（1979）、阿普尔的《教育中的文化与经济再生产》（1982）、吉普的《教

育中的理论与抑制》（1983）等等。

12、【单选题】在学校开展的各种教育活动中，主要承担培养学生创造性的是

德育

智育

A:

美育

B:

体育

C:

答D:案：C

解析：美育是以培养学生审美、立美能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等等

为目的的教育活动。美育作为一个相对独立的、明确的教育范畴，一般认为是由德国诗

人、美学家席勒在其《美育书简》中提出来的。美育的主要任务（1）培养和提高学

生感受美的能力（2）培养和提高学生鉴赏美的能力（3）培养和提高学生创造美的能

力（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力

13、【单选题】最早把美育作为一个相对独立的教育范畴使用的人是

黑格尔

费尔巴哈

A:

席勒

B:

马克思

C:

答D:案：C

解析：美育作为一个相对独立的、明确的教育范畴，一般认为是由德国诗人、美学家席勒

在其《美育书简》中提出来的。

14、【单选题】集体主义教育的精神实质是

集体利益高于一切

弘扬个人的个性

A:

集体利益与个人利益有机协调

B:

集体利益服从个人利益

C:

答D:案：C

解析：集体主义教育的精神实质是集体利益与个人利益有机协调。

15、【单选题】育德、促智和健体等属于美育的哪种功能？

直接功能

间接功能

A:

超美育功能

B:

本体功能

C:

答D:案：B

解析：学校美育的功能主要有三个方面：（l）直接功能。即育美的功能，表现为培养

正确审美观念，培养欣赏美和创造美的能力等方面。（2）间接功能。即为其他教育功

能发挥创造条件的功能，具体表现为育德、促智、健体等功能。（3）“超美育”功

能。主要是提高人生意趣，提升教育美学精神等方面的功能。

16、【单选题】古希腊苏格拉底提倡的“产婆术”属于

谈话法

讲授法

A:

讨论法

B:

训练法

C:

答D:案：A

解析：所谓"苏格拉底方法"，是指在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所应知

道的知识告诉他，而是通过讨论问答甚至辩论方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学

生自己最后得出正确答案的方法。

17、【单选题】杜威倡导的教育过程阶段是

感知、理解、巩固、应用

情境、疑问、假设、推断、验证

A:

确定情境、探索问题、发展洞察力、规划与决策、统合

B:

明了、联想、系统、方法

C:

D:

答案：B

解析：杜威是从对思维的分析人手谈教育过程的。杜威认为，思维一般包括五个阶段：疑

难的情境；疑难的确定；提出解决疑难的假设；推断每个阶段所涵的结果；试验、证实或

证伪原来的假设。依据思维的历程，教育过程可分为这样五个阶段：情境、疑问、假设、

推断、验证。杜威认为，这不仅是教学和学习的方法，也是改造经验和改造社会的基本方

法。

18、【单选题】自教师职业产生以后，其专门化程度最低的社会形态是

原始社会

奴隶社会

A:

封建社会

B:

资本主义社会

C:

答D:案：B

解析：教师职业开始向专门化方向发展始于专职从事教育人员的出现和学校的出现，这始

于奴隶社会时期。

19、【单选题】父母对孩子成长影响最为深刻和长久的教育方式是

对子女的行为提出要求

对子女的行为给予指导

A:

对子女的行为做出评价

B:

为子女的行为作出榜样

C:

答D:案：D

解析：在每一个家庭里,父母都要以身作则,要为孩子作出良好的榜样,如果父母这个榜样

出了差错,孩子的行为举动可能会沾上不良的习气。

20、【单选题】对满足学生各自不同的兴趣爱好有重要作用的教育途径是

校外机构

社区、街道

A:

胡同、邻居

B:

传播媒介

C:

答D:案：A

解析：社会对中小学生的教育，主要通过以下渠道和形式：（1）街道、胡同、邻里对

中小学生的教育。进入学龄期后，孩子们生活的范围日益扩大，从家庭扩展到社会。街

道、胡同、邻里首先成为他们活动的基地，成为他们的社会学习的重要场所。（2）社

区对中小学生的教育。社区教育在我国正在逐渐形成并且引起人们的注意。随着国家的改

革开放，整个社会发展的速度和程度都在加快，社区和社区教育也在这样的过程中发展起

来。（3）各种校外机构对中小学生的教育。各种校外教育机构，如少年宫、少年之

家、少年科技站、业余体校以及各种校外活动站，对满足儿童和青少年成长所需要的多方

面需求，特别是由于个体差异导致的每个学生不同的特殊兴趣爱好，起着极为重要的作

用，可以弥补学校教育的不足，是学校教育的重要补充。各种非教育机构，对于提供学校

所缺乏的教育机会同样具有很大意义。例如图书馆、博物馆、名人故居、著名历史遗迹，

甚至公共服务机构、政府机关等，对于丰富学生的课堂学习，了解自然和社会，都是非常

有价值的。学校应当善于安排，主动争取对方的支持，利用这些机构的设施和条件，为学

生的发展服务。（4）大众传播媒介对中小学生的教育。大众传播媒介一般指报刊、广

播、电视、电影、戏剧。目前，许多人认为计算机网络是大众传播媒介的新成员，而且其

影响要超过其他种类。由于大众传播媒介对人的影响具有灵活性、没有硬性要求、形象生

动、趣味性强、内容丰富、变化多样，与相对规范、枯燥、需要付出努力的学校教育相

比，它们更加受到青少年、儿童青睐，并对青少年产生巨大吸引力和影响力。

21、【问答题】简述青少年身心发展的顺序性规律。

答案：青少年身心发展具有顺序性的特点。不仅整个身心发展表现出一定的顺序，身心的

发展个别过程和特点的出现也是如此。（1）从心理而言，青少年的发展总是无意注意

到有意注意，从具体形象思维到抽象逻辑思维；（2）从生理而言，大肌肉群的发育先

于小肌肉群，身高体重的增加先于骨化过程的完成，整个身体的发展是按着从头部向下肢

和从中心部位向全身边缘方向进行的。（3）青少年身心发展所表现出来的由低级到高

级、由易到难、由具体到抽象、由低级到高级的原则，循序渐进地促进青少年的发展，不

可“揠苗助长”，“凌节而施”，否则，欲速不达，教育的作用就会受到影响。

22、【问答题】实践法对教师角色有何要求？

答案：（1）教师是活动的组织者和领导者。（2）教师是活动的指导者和帮助者。

（3）教师是活动的鼓励者和评价者。

23、【问答题】简述学校体育的功能。

答案：（1）健体功能；（2）教育功能；（3）娱乐功能。

24、【问答题】二战后，世界各国对教师职业提出了哪些更高的要求？

答案：（1）教师的学历提升和专门训练的强化。（2）教师的继续教育日益加强。

（3）教师资格证书不断改革。

25、【问答题】经济基础对教育的制约作用表现在哪些方面？

答案：经济基础对教育的制约作用表现为：（1）决定教育的社会性质；（2）决定受

教育权的状况；（3）决定教育目的的人文特质以及与之相适应的教育内容。

26、【问答题】教育思想史上具有代表性的教育目的论有哪些？

答案：（1）神学教育目的论；（2）社会本位的教育目的论；（3）个人本位的教育

目的论。

27、【问答题】试论述德育的功能。

答案：德育的功能可以概括表达为德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能三个主要

的方面。（1）德育的社会性功能。指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何

种性质的作用。具体来说，主要指学校德育对社会政治、经济、文化发生影响的政治功

能、经济功能、文化功能等。（2）德育的个体性功能。德育的个体性功能德育的社

会性功能是指德育对社会发展所能发挥的客观作用，德育的个体性功能则是指德育对德育

对象个体发展能够产生的实际影响。德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发

展、享用发生影响的三个方面。其中享用性功能是德育个体性功能的最高境界。德育的

核心任务是要赋予每一个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范等等。道德的个体生

存价值或功能是一种德育效果的评价。（3）德育的教育性功能。德育的教育性功能

有两大含义：一是指德育的“教育”或价值属性，二是指德育作为教育子系统对平行系统

的作用（指德育对智育、体育和美育等方面的促进功能，就其共性来看主要有三点:：动

机作用、方向作用、习惯和方法上的支持）。

28、【问答题】九月初的天气，秋老虎依然余威未减。下午第二节课，学校召开本学期的第

一次校会。我班同学集合、整队，进入会场，秩序井然。我暗自高兴：昨天的班级“就职演

说”效果还可以，学生的精神状态令人满意。同学们就座后，我站到了我班队伍的最后。

阳光还很强烈，不一会，我脸上便布满了汗珠。我发现同学中不时有人回头看，看到我跟他

们一样在烈日下晒着，便很快转回头。大约过了二十分钟，后排有几位同学便有些坐不住

了。坐在我前面的一位男同学忽然转身说：”老师，我怕硒，到后面的树荫下去坐

了。”“看来你只是怕晒，这个困难我能帮你克服”，我说。他嘴里嘟囔着：”再晒一会

儿，我就发晕了！”“不会的，我站在你的旁边，为你遮档阳光！”我说着便站到他的西

侧，并且略侧身，完全遮住了射向他的太阳光。他坐正了身子，不时地看看我。我没有看

他，只是听着台上的讲话。十几分钟过去了，我感觉到他越来越不安。突然，他小声

问：”老师，你不怕晒？”“没关系，能做你的‘遮阳伞’，我很乐意！”我微笑着对他

说。