2021年10月自考00466发展与教育心理学试题及答案含解析

发展与教育心理学年月真题

00466202110

1、【单选题】在同一个时间内，对不同年龄的学生进行观测，比较各个年龄阶段的学生在某

种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。发展与教育心理学中的这种研究

设计指的是（）

横断研究设计

纵向研究设计

A:

跟踪研究设计

B:

横纵混合研究设计

C:

答D:案：A

解析：横断研究设计就是在同一个时间内,对不同年龄的学生进行观测，比较各个年龄阶

段的学生在某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。P45

2、【单选题】皮亚杰认为儿童社会化发展的重要标志是（）

守恒性

去自我中心主义

A:

进行群集运算

B:

具体逻辑推理

C:

答D:案：B

解析：去自我中心主义。该阶段儿童逐渐学会从别人的观点看问题，意识到别人可以持

有与自己不同的观点和看法。他们能接受别人的意见，修正自己的看法。去自我中心主义

是儿童社会化发展的重要标志。P57

3、【单选题】提出“最近发展区”的心理学家是（）

华生

格塞尔

A:

皮亚杰

B:

维果茨基

C:

答D:案：D

解析：从“最近发展区”的角度。维果茨基认为，在进行教学时，必须注意到儿童有两种

发展水平：一种是儿童现有的发展水平。另一种是即将达到的发展水平。维果茨基把这两

种水平之间的差异称为“最近发展区”。它表现为“在有指导的情况下,凭借成人的帮助

所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异”。他举例

说明：有两个儿童，智力测验判定他们的智龄都是7岁，如果把这些孩子的解答测验往前

推进一步，他们之间便出现很大差异。其中一人凭借启发性的问题（例题、示范等）很容

易地解答了9岁组的题目，另一人却只能通过7岁半的测验题。说明这两个儿童的智力

发展水平不一致，前者比后者有更大的潜能。最近发展区的提出说明了儿童发展的可能

性。维果茨基认为,重要的不是迄今为止已经完结了的发展过程,而是那些现在仍处于形成

状态的、刚刚在发展的过程。因此，弄清楚儿童发展的两种水平，将大大促进教学对发展

的作用。P61-P62

4、【单选题】主要通过选育来观察生物产生（或消除）某个特性（或性状），以此来推断遗

传的作用，这种方法称为（）

遗传法

后天法

A:

孟德尔法

B:

高尔顿法

C:

答D:案：C

解析：孟德尔法主要通过选育来观察生物产生(或消除)某个特性(或性状),以此来推断遗

传的作用。一般来说,该方法能查明单个基因或多个基因的作用，主要涉及一些遗传因素

引起的精神性疾病。P66

5、【单选题】引起个体领会和掌握知识经验的关键是（）

教育

生理成熟

A:

心理成熟

B:

社会因素

C:

答D:案：A

解析：教育是引起个体领会和掌握知识经验的关键。给个体实施教育措施，来实现其心

理发展，这一结果不是直接取得的，而要通过一定的中间过程。通常是以对知识的掌握和

领会为中介，并经过一定的量变和质变过程。现以品德、性格的发展为例来说明。道德知

识的掌握，并不一定意味着品德良好。社会经验的获得，也不等于性格就好。但道德知

识、社会经验却是品德和性格形成的基础。品德和性格有了这些基础，才能更好地发展道

德情感、道德行为习惯，才有更好的道德行为动机，以形成完整的品德和性格。离开了学

习和训练，什么知识都不懂的人，他的品德和性格也是得不到很好发展的。教育引导个体

对知识技能和经验进行领会、掌握和学习，然后才有可能促进个体心理发展。P80

6、【单选题】幼儿游戏的最高级形式是（）

活动性游戏

教学游戏

A:

创造性游戏

B:

集体游戏

C:

答D:案：C

解析：创造性游戏指幼儿自己通过创造性想象而形成的游戏,它具有明确的主题、目的和

角色分工,并且内容丰富、情节多变。它是幼儿游戏的最高级形式。P87

7、【单选题】佳佳宝宝现在2岁半了，她掌握句子最好的是（）

陈述句

疑问句

A:

祈使句

B:

感叹句

C:

答D:案：A

解析：陈述句逐渐被多种形式的句子所取代。婴儿最初掌握的是陈述句，到幼儿期，使

用疑问句、祈使句、感叹句逐渐增加。P98

8、【单选题】以下关于小学生注意转移发展的描述中，不正确的是（）

小学生正值注意有意性迅速发展阶段

小学生注意的转移能力表现出迅速发展的趋势

A:

小学二年级儿童的注意转移速度与五年级儿童相当

B:

小学男生的注意转移能力发展更快

C:

答D:案：C

解析：注意转移灵活。林镜秋等人研究了中小学生注意转移的发展c结果发现，注意转移

时间随年龄的增长而呈下降趋势。小学五年级学生的注意转移时间（3.34秒）比二年级学

生（5.51秒）明显地快，差异非常显著；而初中二年级学生的注意转移时间（2.48秒）

又比小学五年级学生快了。P120

9、【单选题】小学生的自我意识发展表现出了一些新的特点，以下描述中正确的是（）

自我评价由“自律性”向“他律性”发展

从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展

A:

从把动机与效果结合起来评价向根据行为的效果进行评价发展

B:

从正确评价自己的行为向正确评价别人的行为发展

C:

答D:案：B

解析：小学生的自我意识发展表现岀了一些新的特点。1.自我评价由“他律性”向“自律

性”发展；2.从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展；3.从根据行为的

效果进行评价向把动机与效果结合起来进行评价发展；4.从正确评价别人的行为向正确评

价自己的行为发展。P130

10、【单选题】美国心理学家派瑞通过对青少年思维过程的研究，提出青少年思维发展要经

过四个阶段才能逐渐成熟。特点为“这对于我来说是正确的”其思维发展属于（）

二元论阶段

多元论阶段

A:

相对论阶段

B:

约定论阶段

C:

答D:案：D

解析：约定论阶段。处于该阶段的学生其思维表现出辩证地看待事物,即认识到世界上的

事情没有绝对的,人应该根据具体的场合,做出自己的相应行动。约定论思维阶段的特点是:

这对我来说是正确的。P142

11、【单选题】轻视自己、不相信自己对自己持否定态度的自我体验，称为（）

自卑感

自尊感

A:

成人感

B:

自负感

C:

答D:案：A

解析：所谓自卑感是指一种轻视自己、不相信自己、对自己持否定态度的自我体验。自

卑感在初中阶段萌芽。行为表现主要有丧失独立性、缺乏自强不息的精神、掩饰自己的行

为。P149

12、【单选题】性别角色观念的发展达到稳定一般是在（）

初中一年级

初中二年级

A:

初中三年级

B:

高中一年级

C:

答D:案：C

解析：所谓性别角色，指根据社会文化对男性、女性的期望而形成相应的动机、态度、价

值观和行为。性别角色的社会化从小学就开始了，一直到初中阶段还在不断发展。稳定的

性别角色观念一般在初中三年级时才稳定下来。P151

13、【单选题】与初中生相比，高中生的学习活动已有了很大变化，以下关于高中生学习活

动发展特点的描述中，错误的是（）

在学习内容上，高中生以系统掌握间接的理性经验为主

在学习主动性上，高中生的学习主动性明显增强

A:

在学习动机上，高中生的外在学习动机、直接学习动机和近期学习动机占优势，内在学习动

B:

机、间接学习动机和长远学习动机的作用逐渐降低，同时学习动机的稳定性明显增强

C:

在自学能力发展上，高中生随年级升高而逐渐提高，并且重点学校学生的自学能力高于一

般学校的学生

D:

答案：C

14、【单选题】关于高中生记忆的发展，描述正确的是（）

记忆能力明显减弱

理解记忆能力的发展受到抑制

A:

形象记忆能力优于抽象记忆能力

B:

视觉记忆能力好于听觉记忆能力

C:

答D:案：D

解析：高中生的视觉记忆能力好于听觉记忆能力。有人对7~18岁儿童、青少年的视觉记

忆和听觉记忆进行了研究，结果发现：14岁以前，人的视觉记忆和听觉记忆的发展速度非

常快，到15岁以后发展出现了停滞；从9岁开始视觉记忆超过听觉记忆,二者的差异随着

年龄的增加而扩大。P163

15、【单选题】一个人对于自己的观点、原则、愿望和行动的目的、方式、步骤等都有明确

清晰的认识，并能积极、主动地用之以组织自己的行动，这指的是意志品质中的（）

果断性

自觉性

A:

自制性

B:

坚韧性

C:

答D:案：B

解析：自觉性是指一个人对于自己的观点、原则、愿望和行动地目的、方式、步骤等都有

明确清晰的认识，并能积极、主动地用之以组织自己的行动。高中生的自觉性有了很大的

发展，表现为行动目的明确，既有长远冃标，又有短期目标，并能将自己行为置于预定日

标之下，舍弃一些与之无关的行为，有时还能自觉排除困难来达到预定目的。P171

16、【单选题】在奥尔波特的人格特质理论中，代表个体性格特质的核心部分是（）

一般特质

首要特质

A:

中心特质

B:

次要特质

C:

答D:案：C

解析：中心特质，指代表个体性格特质的核心部分。常由一些在某种程度上可度量而又

彼此联系的特质构成。例如，说某人具有反应灵敏、善于与人合作等特征。P183

17、【单选题】目前，国际和国内应用较为广泛的智力落后的诊断标准，不包括（）

应用标准化的智力测验测定智商所得的智商值为70或70以下（因不同的智力测验而异）

应用标准化的适应性行为评定量表，判定其有适应行为方面的缺损

A:

年龄在18岁以前发现

B:

应用自评症状量表，判定其各种身心状态有缺陷

C:

答D:案：D

解析：目前，国际和国内应用较为广泛的诊断标准，具体可概括为以下三点：①应用标准

化的智力测验测定智商所得的智商值为70或70以下（因不同的智力测验而异）。②应用

标准化的适应性行为评定量表，判定其有适应行为方面的缺损。③年龄在18岁以前发

现。P195

18、【单选题】加涅根据学生的学习结果将学习分为五类，其中习得的、决定个人行为选择

的内部状态，指的是（）

智慧技能

认知策略

A:

言语信息

B:

态度

C:

答D:案：D

解析：态度，指习得的、决定个人行为选择的内部状态。如一个人是喜欢流行歌曲还是喜

欢民歌。P204

19、【单选题】社会学习理论的代表人物是（）

桑代克

巴甫洛夫

A:

班杜拉

B:

斯金纳

C:

D:

答案：C

解析：社会学习理论是阐明人怎样在环境中学习，从而形成和发展他的个性的理论C社会

学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验或规范以及社会行为技能的过程。班

杜拉将社会学习分为直接学习和观察学习两种形式。直接学习是个体对刺激做岀反应并受

到强化而完成的学习过程。观察学习是指个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到

的强化而完成学习的过程。班杜拉对观察学习进行了比较系统的研究，积累了较丰富的实

证资料。他的社会学习理论是以观察学习为核心建立的。P212

20、【单选题】在奥苏伯尔的认知结构一-同化理论中，代表性学习指的是（）

意义学习

符号学习

A:

概念学习

B:

命题学习

C:

答D:案：B

解析：符号学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。符号学

习的主要内容是词汇学习，即学习单词代表什么。儿童岀生后，看到外界事物的形象，听

到自然界和人发出的各种声音。如看到椅子（在头脑中留下了椅子形象），也经常听到成

人说“椅子”的声音（这声音在儿童头脑中留下痕迹）。开始两者可能不联系，但通过多

次重复接触两种刺激，并通过成人的指导和纠正性反馈，儿童逐渐领悟到“椅子”的声音

刺激（语言符号）可以代表他实际看到的椅子或头脑中的椅子表象。这种代表性的观念一

旦形成，儿童就能迅速掌握大量有具体指称对象的词汇。婴幼儿阶段的学习主要是代表性

学习。小学低年级的识字学习，就属于代表性学习。P233

21、【单选题】在加涅的智慧技能层次理论中，以下智慧技能的层次关系正确的是（）

具体概念→定义性概念→辨别→规则→高级规则

规则→高级规则→定义性概念→具体概念→辨别

A:

定义性概念→规则→具体概念→辨别一→高级规则

B:

辨别一具体概念→定义性概念→规则→高级规则

C:

答D:案：D

解析：加涅根据内在逻辑关系认为程序性知识可以分为智慧技能和认知策略，智慧技能

又可以分为辨别、具体概念、定义性概念、规则和高级规则五类。P238

22、【单选题】影响认知策略学习的条件分为内部条件和外部条件，以下属于外部条件的是

（）

元认知水平

A:

归因模式

训练方法

B:

自我效能感

C:

答D:案：C

解析：训练方法是影响策略学习的重要外部因素。学生的策略学习能力具有极大的潜在

可能性，而要使学生的这种潜在可能性转化为现实性，其关键就在于教师的教，教不得

法，则有可能阻碍、延误学生的学。P248

23、【单选题】问题解决能力的最高表现是（）

创造力

思维

A:

想象

B:

灵感

C:

答D:案：A

解析：创造力是问题解决能力的最高表现，培养学生的创造力或创造精神是教育所追求的

重要目标之一。创造力的核心就是创造思维。P256

24、【单选题】心理学上讲的“举一反三”、“触类旁通”指的是（）

功能固着现象

学习迁移现象

A:

前摄抑制现象

B:

后摄抑制现象

C:

答D:案：B

解析：所谓学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。学习中的迁移现象早为人们所熟知,

我国古人就知道学习可以“举一反三”触类旁通”。从心理学上说“举一反三”“触类旁

通”就是先前的学习对以后学习的促进作用,也就是学习迁移现象。例如,学会了一种外语,

有助于掌握另一种外语;学会了骑自行车有助于学习驾驶摩托车。这些都是人们常见的学

习迁移现象。知识、技能、策略都可以迁移。P262

25、【单选题】在皮亚杰关于个体品德发展阶段的理论中，正确的发展顺序是（）

权威阶段→自我中心阶段一→可逆性阶段一公正阶段

可逆性阶段→公正阶段→权威阶段→自我中心阶段

A:

自我中心阶段一→权威阶段→可逆性阶段→公正阶段

B:

公正阶段→可逆性阶段→权威阶段→自我中心阶段

C:

D:

答案：C

解析：皮亚杰根据对儿童游戏的观察和儿童对“对偶故事”的判断，将儿童的品德的发展

划分为自我中心、权威、可逆和公正四个阶段。P275

26、【单选题】以下关于道德情感的描述，不正确的是（）

道德情感是促进学生道德认识发展的催化剂

道德情感是促使学生道德认识形成的关键

A:

道德情感是促使学生道德观念转化为道德信念的必要条件

B:

道德情感是促使学生道德认识转化为道德意志与道德行为的动力因素

C:

答D:案：B

解析：道德认识的形成主要包括道德观念的形成、道德信念的确立和道德评价能力的发展

三个方面。其中,以道德观念的形成为先决条件，以道德评价能力的发展为主要标志，而

道德信念的确立则是道德认识形成的关键。P278

27、【单选题】动机能唤起某一行为，这反映的是动机对行为的（）

激发功能

导向功能

A:

维持功能

B:

调节功能

C:

答D:案：A

解析：动机的激发功能。心理学家在研究人的行为时，一般首先要搞淸楚是什么原因最先

唤起行为的。行为的唤起需要一定的条件，即需要有对个体有意义的一定剌激或目标。例

如，你为什么拿起《梦的解析》这本书来读呢？可能岀于好奇，想知道它到底讲些什么，

它能说明些什么问题，这种好奇就成为读这本书的一种动机；也可能出于想深入研究弗洛

伊德学说的原因。总之，动机能唤起某一行为，这反映了动机对行为的激发功能。P288

28、【单选题】韦纳的归因理论将活动成败的原因归为稳定性、内外因和可控性三个维度，

下列属于稳定因素的是（）

努力程度

运气好坏

A:

身心状态

B:

任务难度

C:

答D:案：D

解析：韦纳的归因理论将活动成败的原因归为稳定性、内外因和可控性三个维度，能力高

低和任务难度属于稳定因素。

29、【单选题】教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断，指的是（）

皮格马利翁效应

教师的教学研究者角色

A:

教师的教学效能感

B:

教师的教学监控者角色

C:

答D:案：C

解析：教师的教学效能感也在一定程度上决定着教师对学生的影响。所谓教师的教学效

能，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。这种判断，会影响教

师对学生的期待、对学生的指导行为，从而影响教师的工作效果。根据班杜拉的自我效能

感理论，可以把教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。P314

30、【单选题】教师教学个性化的标志是（）

教学风格

解决问题的方式和特点

A:

教学情境分析

B:

教学灵活性

C:

答D:案：A

解析：教学风格是指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的，富有成效的一贯的教学观

点、教学技巧和教学风格的独特结合和表现，是教学个性化的标志。只有在教学过程中

善于总结经验的教师，才会形成独具特色的教学风格。新手教师刚刚从学生时代走过，教

学时往往不能对教学情境、教学内容进行有效的把握，因而也就难以形成自己的教学风

格。他们往往会墨守成规,遵从别人的教学模式来进行教学。P326

31、【多选题】发展与教育心理学的研究任务主要是（）

探索心理发展的规律为社会实践服务

探索发展与教育心理学的研究原则以规范研究过程

A:

探索发展与教育心理学的研究方法以获得心理发展规律

B:

探索学生学习的心理规律以提高学习效率

C:

探索教育教学过程中的心理规律以提高教育教学质量

D:

答E:案：ADE

解析：发展与教育心理学的研究任务主要是：一、探索心理发展的规律为社会实践服务；

二、探索学生学习的心理规律以提高学习效率；三、探索教育教学过程中的心理规律以提

高教育教学质量。P37-P38

32、【多选题】自我意识的形式包括（）

自我同化

自我认识

A:

自我评价

B:

自我调节

C:

自我約束

D:

答E:案：BCD

解析：自我意识包括三种形式:自我认识、自我评价和自我调节。P103

33、【多选题】小学生的学习活动对其心理发展的作用包括（）

学习活动促进学生责任感发展

学习活动促进学生义务感发展

A:

教学活动促进学生心理活动有意性和自觉性发展

B:

学习活动促进学生自我意识发展

C:

学习活动促进学生性格形成

D:

答E:案：ABCDE

解析：进入小学阶段,学习成为主导活动。这对小学生的心理发展将产生重要的作用。这

种作用具体表现为以下三个方面。1.学习活动促进学生责任感和义务感发展；2.教学活动

促进学生心理活动有意性和自觉性发展；3.促进自我意识发展和性格形成。P114

34、【多选题】初中生的学习兴趣表现出多种特点，主要有（）

学习兴趣的范围扩大

学习兴趣出现了选择性

A:

学习兴趣的深刻性增加

B:

学习兴趣的自觉性增强

C:

间接学习兴趣增多

D:

答E:案：ABCDE

解析：在学习兴趣上，初中生的学习兴趣表现岀以下特点：第一，兴趣的范围扩大。第

二，兴趣出现了选择性，主要表现在有的初中生有偏科现象。对自己感兴趣的科目，学习

成绩很好,对自己不感兴趣的科冃，学习成绩平平。第三，学习兴趣的深刻性增加，主要

表现在对某种现象的原理感兴趣。第四，学习兴趣的自觉性增强。初中生常把自己的兴趣

与社会需要结合起来。同时,间接学习兴趣增多。P139

35、【多选题】发散思维的特性有（）

流畅性

变通性

A:

独特性

B:

启发性

C:

多维性

D:

答E:案：ABC

解析：发散思维具有流畅性变通性和独特三种特性。流畅性是指单位时间内发散的数量,

是发散思维的基础;变通性是指发散的灵活性,是发散思维的关键;独特性是指发散的新奇

成分,是发散思维的目的和本质。P256

36、【名词解释】平衡

答案：指同化作用服从于客体的性质，是同化与顺应相互作用过程中的一种状态。这种状

态是暂时的，而不是绝对的。

37、【名词解释】角色采择

答案：指个体采取他人的观点来理解他人的思想和情感的一种必要的社会认知技能。

38、【名词解释】智慧技能

答案：指在练习基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成某种智慧任务的能力。

39、【名词解释】聚合思维

答案：也叫集中思维、收敛思维、求同思维等，它是依据已有信息，对面临的问题找到一

个正确答案的思维形式。

40、【名词解释】道德意志

答案：是一个人自觉地确定道德目的和动机，并支配、调节行动，克服困难，以实现一定

道德目的和动机的心理过程。

41、【简答题】人生观的形成包括哪几个阶段？

答案：包括五个阶段：(1)准备阶段。(2)观察阶段。(3)探索阶段。(4)定向阶

段。(5)确立阶段。

42、【简答题】如何预防智力落后？

答案：(1)劝阻近亲结婚。(2)避免高龄妊娠。(3)加强孕期保健和产前检查。(4)搞

好儿童保健和提高抚养质量。

43、【简答题】教师在教学中，可以采取哪些措施对学生的学习动机进行培养？

答案：(1)远景性学习动机教育与近景性学习动机教育相结合。(2)创设问题情境以激发

求知欲。(3)充分利用反馈和评价。(4)科学运用奖励和惩罚。(5)合理开展学习竞

赛活动。(6)引导学生对学习成败进行积极归因。

44、【简答题】教师的教育机智主要表现在哪些方面？

答案：(1)循循善诱与因势利导。(2)灵活果断与随机应变。(3)方式多样与对症下

药。(4)实事求是与掌握分寸。

45、【论述题】试论述心理发展的关键期对教育工作的意义。

答案：所谓关键期，是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。发展心理学家通

过对个体心理发展的研究，发现人的心理