2021年4月自考00465心理卫生与心理辅导试题及答案含解析

心理卫生与心理辅导年月真题

0046520214

1、【单选题】保持心理卫生的原则不包括（）。

情绪状态稳定

自我意识良好

A:

人际关系良好

B:

社会功能良好

C:

答D:案：A

解析：本题考查保持心理卫生的原则。保持心理卫生的原则包括：(1)自我意识良好。(2)

社会功能良好。(3)人际关系良好。题干问的是不包括，故答案选A。P31

2、【单选题】心理健康包括个体的内部协调和外部适应，其中外部适应可以理解为（）。

快乐原则

道德原则

A:

现实原则

B:

社会原则

C:

答D:案：C

解析：本题考查心理健康的外部适应。心理健康包括个体内部协调和外部适应两个方面，

内部协调可以简单理解为“快乐原则”，外部适应可以理解为“现实原则”。故答案选

C。P50

3、【单选题】小王性格内向，他跟老师和同学打交道、交谈时都感到恐惧和不安,并会采取

回避的行为,因怕丢脸而尽量不跟人接触,以致学习、生活受到影响。小王最有可能被诊断为

（）。

强迫症

场所恐惧症

A:

依赖症

B:

社交焦虑障碍

C:

答D:案：D

解析：本题考查社交焦虑障碍。社交焦虑障碍主要表现为过度害怕外界事物或环境，患者

心里清楚这种反应是过分的或者是不合理的，但是很难以控制，仍然反复的出现，恐惧发

作时常常伴有明显的焦虑和自主神经症状，其改善方法就是要战胜自我。故答案选D。P53

4、【单选题】小强是一个小学生，上学以来经常与同学发生冲突，表现出攻击性、冲动任性

的个性，上课很难安静，常常玩手指、做小动作，课堂上忍不住随意走动。他最有可能被诊

断为（）。

焦虑障碍

注意力缺陷及多动障碍

A:

自闭症

B:

特定学习障碍

C:

答D:案：B

解析：本题考查注意缺陷(多动障碍)。注意缺陷(多动障碍)的基本特征是一种干扰了功能

或发育的持续的注意缺陷和多动一冲动的模式。其注意缺陷在行为上表现为游离于任务、

缺乏持续性、难以维持注意力以及杂乱无章，并且这种行为并非由于故意违拗或缺乏理解

能力所导致。故答案选B。P55

5、【单选题】升学、转学、应试等变化带来的厌学、人际冲突属于（）。

成长性危机

病理性危机

A:

发展性危机

B:

境遇性危机

C:

答D:案：A

解析：本题考查成长性危机。成长性危机是由日常生活中出现的变化和冲突所引起的不良

反应，如由升学、转学、应试等变化而带来的厌学、人际冲突、出走甚至自杀等现象。故

答案选A。P56-57

6、【单选题】下列不属于心理危机干预目的的是（）。

预防自杀、伤人、精神崩溃等

使得当事人恢复正常社会功能

A:

提高个体心理素质以及解决问题的能力

B:

给当事人情感安慰

C:

答D:案：D

解析：本题考查心理危机干预的目的。心理危机干预目的包括：(1)预防自杀、伤人、精

神崩溃等。(2)使得当事人恢复正常社会功能。(3)提高个体心理素质以及解决问题的能

力。题干问的是不属于，故答案选D。P57

7、【单选题】情绪ABC理论中的C指的是（）。

诱发性事件

信念

A:

行动

B:

情绪和行为的结果

C:

答D:案：D

解析：本题考查ABC理论。理性情绪行为治疗的基本理论主要为ABC理论，ABC来自于3

个英文单词的首字母，A是指诱发性事件(activatingevents)，B指个体在遇到诱发事件

之后相应而生的信念(beliefs)，C指在特定情景下，个体的情绪及行为的结果

(consequences)。故答案选D。P93

8、【单选题】下列属于个体心理辅导问题解决阶段的是（）。

建立辅导关系

制定目标

A:

进行评估

B:

巩固效果

C:

答D:案：B

解析：本题考查个体心理辅导的问题解决阶段。个体心理辅导阶段步骤：(1)开始阶段：

①建立辅导关系。②收集被辅导者的资料。③进行评估。(2)问题解决阶段：①制定目

标。②确定辅导方案。③具体指导与帮助。(3)结束阶段：①巩固效果。②追踪。故答案

选B。P77

9、【单选题】“给被辅导者提供充分的时间和空间去反省自我,思考其个人成长的问题”，

这是个体心理辅导的（）。

探讨技巧

面质技巧

A:

沉默技巧

B:

倾听技巧

C:

答D:案：C

解析：本题考查个体心理辅导的沉默技巧。沉默可以是尊重与接纳的表示，也可以是被辅

导者自我反省的需要。沉默技巧的作用在于给被辅导者提供充分的时间与空间去反省自

我，思考其个人成长的问题。故答案选C。P78

10、【单选题】提出“替代性强化”概念的心理学家是（）。

斯金纳

班杜拉

A:

B:

巴普洛夫

弗洛伊德

C:

答D:案：B

解析：本题考查替代性强化概念的提出者。美国心理学家班杜拉将强化分为自我强化、替

代性强化、直接强化。斯金纳在前人研究的基础上将个体行为分为应答性行为和操作性行

为，并提出操作性条件反射的强化理论。巴普洛夫是经典条件反射理论的创始人。弗洛伊

德提出了人格结构理论。故答案选B。P143

11、【单选题】埃里克森提到的“自我同一性和角色混乱的冲突”发生在（）。

学龄期

成年早期

A:

青春期

B:

成熟期

C:

答D:案：C

解析：本题考查埃里克森的自我意识发展阶段论。埃里克森把自我意识的形成和发展划分

为八个阶段。(1)婴儿期：基本信任和不信任的心理冲突。(2)儿童期：自主与害羞和怀疑

的心理冲突。(3)学龄初期：主动对内疚的冲突。(4)学龄期：勤奋对自卑的冲突。(5)青

春期：自我同一性和角色混乱的冲突。(6)成年早期：亲密对孤独的冲突。(7)成年期：生

育对自我专注的冲突。(8)成熟期：自我调整与绝望期的冲突。故答案选C。P108

12、【单选题】强调工作的自由与自主，不愿意过多被烦杂的组织和规章所束缚，这属于职

业锚的（）。

创造型

稳定型

A:

自主型

B:

技能型

C:

答D:案：C

解析：本题考查职业锚。施恩认为，职业锚可以分为五种基本的类型：(1)自主型。这种

类型的人强调工作的自由、自主，不愿意过多被烦杂的组织和规章所束缚。(2)创造型。

这种类型的人围绕自己所创造的某种东西，比如产品、公司、服务等进行工作。(3)技术

或技能型。这种类型的人根据自己的技术或技能安排自己的职业生涯，比较容易在固定的

范围内工作，并且希望在这一范围内不断上升。(4)稳定型。这种类型的人更加注重工作

的稳定性和安全性。(5)管理型。这种类型的人希望能通过某种途径走向管理岗位。故答

案选C。P130

13、【单选题】提出将职业适应性分为关注、控制、好奇和自信的人是（）。

舒波

萨维卡斯

A:

霍兰德

B:

帕森斯

C:

答D:案：B

解析：本题考查生涯适应性理论。生涯适应性理论的代表人物萨维卡斯将生涯适应性分为

关注、控制、好奇和自信四个维度，以帮助我们更清晰地理解生涯适应性的内涵。生涯发

展理论的代表人物是舒波。霍兰德提出了职业兴趣理论。职业选择特质理论是帕森斯于20

世纪初提出的。故答案选B。P125

14、【单选题】记忆术属于学习策略中的（）。

精加工策略

复述策略

A:

元认知策略

B:

组织策略

C:

答D:案：A

解析：本题考查精加工策略。精加工策略是指通过把所学的新信息和已有的知识联系起

来，以此来增加新信息的意义，主要包括记忆术、灵活处理信息。复述策略是指在工作记

忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学

习材料之上的策略。元认知策略储存在长时记忆中，是个体基于一定的元认知知识，实现

对认知过程管理和控制的策略。组织策略是指整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在

联系，形成新知识结构的策略。故答案选A。P147

15、【单选题】下列属于外部、稳定的、不可控的因素是（）。

努力

身心状态

A:

任务难度

B:

能力

C:

答D:案：C

解析：本题考查成败归因理论。根据维纳的归因维度分析，能力属于内部、稳定、不可控

的因素；运气属于外部、不稳定、不可控的因素；努力属于内部、不稳定、可控的因素；

任务难度属于外部、稳定、不可控的因素。P146

16、【单选题】一位初中生，非常叛逆，不愿意接受父母和老师的管束，可是遭遇挫折之

后，又非常脆弱，渴望得到父母的保护和支持。这体现了青春期心理发展特点的（）。

生理迅速发展与心理相对迟缓发展之间的矛盾

独立性和依赖性的矛盾

A:

开放性和闭锁性的矛盾

B:

渴求感和压抑感的矛盾

C:

答D:案：B

解析：本题考查中小学青春期心理发展的特点。独立性与依赖性的矛盾表现为青少年表现

出了明显的独立性，他们不再愿意接受来自父母、教师等成人的管束，甚至想要摆脱或远

离他们，希望能自主决定和安排自己的生活。青少年在生活上依然需要成人的照顾和指

导，特别是当他们遇到挫折时，特别渴望得到成人的理解、支持和保护，并不能真正摆脱

对成人的依赖性。P165

17、【单选题】教师个体对学生态度冷淡、疏远、不关心退缩。这体现出教师职业倦怠的

（）。

低个人成就感

情感衰竭

A:

去个性化

B:

消沉、抑郁

C:

答D:案：C

解析：本题考查职业倦怠。去个性化是指在个体对待服务对象时态度冷淡、疏远，常给予

其否定和负面的评价。低成就感表现为个体认为自己不能胜任本职工作、自己的工作没有

意义，缺乏成就感。情绪衰竭是指个体在工作中投入了过多的情感资源，因此情感处于疲

劳状态，缺乏工作的热情。消沉、抑郁是一种持续的、低落的情绪体验，常表现为心情苦

恼、思维迟钝、痛苦羞愧、自怨自艾、情绪低落、性情沮丧和行动迟缓等。故答案选C。

P186

18、【单选题】儿童与养育者分离时无外显焦虑，养育者回来的时候忽视，成人后表现为人

际交往退缩，不自信。这是（）。

安全型依恋

焦虑-回避型依恋

A:

焦虑-反抗型依恋

B:

混乱型依恋

C:

答D:案：B

解析：本题考查不安全的依恋关系。艾森豪斯根据“陌生人情境”对母婴依恋系统的类型

进行了划分，并对依恋类型进行分类，提出了两种不安全的依恋类型：(1)焦虑-回避型。

这类儿童对人际关系冷漠，对游戏活动缺乏热情，养育者离开时无外显焦虑，养育者回来

时忽视或回避，成人后表现出人际交往退缩，不自信、敏感和羞涩，虽然渴望与他人接触

并建立亲密关系，但由于过于害怕遭到拒绝而回避亲密关系，很难对他人产生信任感。(2)

焦虑-反抗型。这类儿童探索活动较少，似乎离不开养育者，与养育者分离时高度焦虑，

重逢时有明显的亲近与拒绝的矛盾行为，过分依赖母亲的儿童在学龄前有较多的退缩和焦

虑行为。故答案选B。P214

19、【单选题】宽容型父母是（）。

高控制高反应的

高控制低反应的

A:

低控制低反应的

B:

低控制高反应的

C:

答D:案：D

解析：本题考查父母教养方式的类型。父母教养方式有三种不同的组合：(1)低控制高反

应的宽容型父母。比较少用惩罚或者权利的方式让子女服从自己，而是使用推理以及解释

的方式，善于征求子女的意见并且接纳。(2)高控制高反应的权威型父母。尊重子女的独

立性，引导其理智处事，与子女相互探讨交流同时坚持自身的合理要求，以保持自己在子

女心中的权威地位。(3)高控制低反应的专制型父母。教育子女比较严格，习惯于控制子

女的行为和态度，并且试着让子女和自己的态度相一致，很少允许子女拥有自己的独特

性，也少有与其交流，跟子女的感情较疏远。故答案选D。P212

20、【单选题】主张从全人教育的角度阐释学习者整个人的成长历程,注重学习者的潜能，

引导其结合认知与经验，肯定自我进而实现自我。这一观点属于（）。

行为主义学习理论

建构主义学习理论

A:

认知主义学习理论

B:

人本主义学习理论

C:

答D:案：D

解析：本题考查人本主义学习理论。人本主义的学习理论主张从全人教育的角度阐释学习

者整个人的成长历程，以发展人性。注重学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知与经

验，肯定自我进而实现自我。故答案选D。P144

21、【多选题】病与非病的原则包括（）。

主观世界和客观世界统一原则

精神活动内在协调性原则

A:

B:

情绪状态稳定原则

人际关系良好原则

C:

个性相对稳定性原则

D:

答E:案：ABE

解析：本题考查病与非病三原则。在医学界，判断是否存在精神障碍可以采用比较公认的

“病与非病三原则”：(1)主观世界和客观世界统一原则。(2)精神活动内在协调性原则。

(3)个性相对稳定性原则。故答案选ABE。P51

22、【多选题】下列属于焦虑障碍的有（）。

分离焦虑障碍

特定恐怖症

A:

惊恐障碍

B:

抑郁障碍

C:

强迫症

D:

答E:案：ABC

解析：本题考查焦虑障。焦虑是一种内心紧张不安、预感到似乎将要发生某种不利情况而

又难于应付的不愉快情绪。常见的几种焦虑障碍类型包括：分离焦虑障碍、特定恐怖症、

社交焦虑障碍、惊恐障碍、广泛性焦虑障碍等。故答案选ABC。P53

23、【多选题】青少年心理危机的主要表现包括（）。

失败无望感

躯体性障碍

A:

厌恶不满感

B:

自杀意向

C:

恐慌无助感

D:

答E:案：ABCDE

解析：本题考查青少年心理危机的主要表现。专门针对青春期少年的心理危机进行研究的

学者，初步将这一阶段学生的心理危机分为意外事故、暴力、性侵犯、网络成瘾、人际关

系、学习压力和情感挫折七类，并通过因素分析的方法得岀心理危机的主要表现有失败无

望感、厌恶不满感、恐慌无助感、躯体性障碍、自杀意向五个方面。故答案选ABCDE。P57

24、【多选题】韦斯勒认为“不合理信念”的特征包括（）。

绝对化要求

读心

A:

过分概括化

B:

C:

情绪化推理

糟糕至极

D:

答E:案：ACE

解析：本题考查“不合理信念”的特征。艾利斯曾在1962年总结了他认为在西方社会具

有普遍意义的、通常会导致神经症症状的11种信念。20世纪70年代以后，他进一步把这

些主要的不合理的信念归并为三大类，即人们对自己、对他人、对自己周围环境及事物的

绝对化要求和信念。韦斯勒等人则从另一个角度总结了不合理信念的特征，认为不合理信

念都包含有这样几个特征：绝对化的要求、过分概括化和糟糕至极。故答案选ACE。P93

25、【多选题】团体工作阶段常用的技术包括（）。

建立关系

角色扮演

A:

建立团体契约

B:

引导参与

C:

及时介入

D:

答E:案：BDE

解析：本题考查团体工作阶段常用的技术。团体工作阶段可以促进成员的改变，因此除用

到个体心理辅导中的技术以外，还可以利用团体动力，包括以下常用的技术：(1)引导参

与。(2)问题解决。(3)角色扮演。(4)及时介入。故答案选BDE。P79-P80

26、【简答题】简述焦虑障碍的基本特征。

答案：(1)焦虑是一种不快和痛苦的情绪状态，患者基本的内心体验是害怕，甚至是极端

惊恐或恐怖，甚至是有一种死到临头的感觉。(2)焦虑是指向未来，意味着某种威胁或

者危险即将来到。(3)实际上并没有任何的威胁或危险，用正常的标准来看，诱发焦虑

的事件与焦虑的严重程度不相符。(4)在焦虑体验的同时有躯体不适感，精神运动性不

安和植物神经系统功能紊乱。P53

27、【简答题】简述学校心理辅导的内容。

答案：(1)认知发展辅导。(2)情绪调节辅导。(3)个性社会性辅导。(4)生涯辅导。

(5)学业发展辅导。(6)青春期与性心理辅导。(7)精神障碍预防。(8)教师心理辅

导。P74-75

28、【简答题】简述赫洛克提出的青春期性心理发展阶段。

答案：(1)性的反感期。(2)向往年长者期。(3)对异性的狂热期。(4)浪漫的恋爱

期。P168

29、【简答题】简述学校心理辅导课程常用的教学方法。

答案：(1)角色扮演法。(2)讨论分析法。(3)游戏活动法。(4)讲授法。(5)辩论

法。P81-82

30、【简答题】简述正确共情所依赖的条件。

答案：(1)辅导者要放弃自己主观的参考标准、设身处地去从被辅导者的参考标准来观察

和感受事物。(2)辅导者必须踏上一条与被辅导者的体验同步的情感旅程,但又不能对此

进行判断或受到他们的感染。(3)辅导者不仅要体会到被辅导者难以觉察到的意义,而且

也不能把这种处于被辅导者潜意识中的意义很快提出来与被辅导者对峙。(4)辅导者要

善于运用言语与非言语行为表现自己的通情。P101-102

31、【论述题】论述中小学生学业发展常见的问题。

答案：小学生常见学业发展的问题：(1)注意涣散。小学生经常表现出来的一边学习一边

看电视、吃零食、东张西望的现象，或者是短暂学习一段时间之后需要休息、玩游戏的现

象，都是学生注意力不集中的表现。(2)考试焦虑。考试焦虑会导致学生在备考以及考试

中的效率降低，影响学业水平的表现。(3)学习拖延。一般来说，小学生对于学校的规

定、老师的要求能够遵守得较好，学习拖延会造成学生在单位时间内需要完成较多的学习

任务，致使学习的质量下降。(4)厌学情绪。厌学情绪会直接影响学生学习投入，会在学

习的各个环节影响学生的学业发展。中学生常见学业发展的问题：(1)动力不足。不认

真听讲，不按时完成作业，对于学习内容不进行思考等诸多学习投入不高的现象都可以归

结为学生的学习动机不足。(2)方法不当。学习方法不当突出表现为学生投入大量的学习

时间，但是学习的效果并不理想。在