《三大教学法在中小学民族民间音乐作品教学中的实践研究》开题报告

立项号2019XKT—ZXYY010课题名称《三大教学法在中小学民族民间音乐作品教学中的实践研究》课题研究的背景和意义党的十八大以来，习总书记多次强调要传承和弘扬优秀传统文化。他指出：“中华文明源远流长，孕育了中国人民的崇高价值追求。”李岚清在《教育访谈录》中说道：“中国民族音乐是我国传统文化的一个重要组成部分，是中华民族文化宝库中珍贵的财富”。我国在2017年修订的《高中课程标准》中再次明确指出，课程的基本理念要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，强调音乐实践，鼓励音乐创造，弘扬民族音乐，才能够面向世界，从而多元化发展音乐、理解音乐文化多样性。随着素质教育的普及，音乐教育开始为更多的人关注，音乐课堂教学方法也需要进一步优化。国际三大音乐教学法在中小学音乐课堂的应用，能够丰富课堂教学内容与形式，创建活泼生动的课堂氛围，继而有效的激发学生学习的兴趣，有利于学生意愿综合素质的发展。一、奥尔夫音乐教学法奥尔夫提倡是音乐下“动”教学方法，它是指有音乐伴奏，用身体动作做出反应，学生在学习中必须用脑、手、脚以及全部身心投入到音乐中来，从而训练音乐节奏感的教学方法。其实，律动教学不但可以训练儿童的节奏感、协调感，还可以帮助他们理解音乐的结构、旋律、力度、速度等，并且能够让孩子在集体合作中理解集体荣誉感和团队合作精神，且极其符合学生活泼好动的天性，是音乐中不可缺少的方法。二、达尔克罗兹音乐教学法其主要特色是体态、姿势及各种形体动作的律动教学，它提出音乐是动的艺术，人体本身就是乐器，学生通过自身运动，听到的音乐用肢体动作表现出来。体态律动不同于舞蹈，体验音乐的速度、力度、情绪、乐句的变化，与歌声的动作、体感表演等相互配合，培养学生的音乐想象力和创造力。同时这种以游戏为形式进行的方式，能够提高学生的兴趣和注意力，在“玩中学，学中玩”。三、柯达伊音乐教学法柯达伊的主张理念对民族音乐的高度重视，强调民族音乐的重要性。在他看来，民族音乐是一个国家和民族音乐的根本所在。他曾说过:“如果我们高举着国旗，却在用外国音调歌唱，爱国这是毫无意义的，表明我们的精神仍然由外国统治着这种民族“再生’的过程应该从学校教育开始。”中小学生的音乐教育是非常重要的，必须是多方面的且多样性的，不能仅仅只局限于固定的一方面的音乐教育，更要与世界文化相融合。国际三大教学法不仅可以丰富课堂教学内容，拓展音乐教育外延，也促进了学生品德、人格的完善。同时，我们要认识到中小学民族传统音乐文化教育是整个中国音乐教育的基石，必须从中小学开始抓好教育，这样才能为以后的教育奠定坚实基础。因此，本课题确立为《三大教学法在中小学民族民间音乐作品教学中的实践研究》，使学生对民族音乐产生浓厚的兴趣，达到民族音乐传承的目的。课题名称的界定和解读中国传统文化具有着博大精深、兼容并包的特点，具有着非常重要的社会价值，同样，民族音乐亦是如此。目前，国外掀起了一阵学习中国传统音乐的浪潮。我们国内也开始重视中国传统文化的传承。通过深刻剖析中国传统音乐的内涵以及融合三大教学法从而提升民族音乐在课程中的重要性，通过肢体语言、手势、模唱等有趣的方法进行教学，以促进国民对中国传统音乐文化进行全面而理性的认识、全世界音乐文化交流，具有十分重要的理论意义和实践意义。所谓三大教学法，为“达尔克罗兹教学法”，“柯达伊教学法”，“奥尔夫教学法”。达尔克罗兹认为，人类的情感是音乐来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力，运用体态律动、视唱练耳、即兴来培养学生的乐感。“柯达伊教学法”，柯达伊认为歌唱是培养音乐素质的最好途径;采用具有艺术价值的民间和创作的乐曲;音乐应当成为学校重要的课程;重视音乐教师的选择，强调学校的教育作用。我国民族音乐大多为五声调式，可通过首调的形式来对乐曲进行柯达伊手势进行模唱，熟悉音符，节奏以及唱名。“奥尔夫教学法”，通过前两个教学法的体态律动和模唱教学之后，学生兴趣有所提高，从而进行节奏、旋律练习、基本形体动作教学，因为奥尔夫认为，一切从儿童出发;通过亲身实践，主动学习音乐。我校学生较早就开始接触中国传统文化，但对于民族音乐的内涵不够了解，因此，民族音乐对于学生有着极大的重要性，并且对于民族文化的传承也有着必要性，通过三大教学法在中小学民族民间音乐作品教学中的实践研究，使学生对民族音乐产生浓厚的兴趣，从而达到民族音乐传承的目的。课题研究目标和研究内容研究目标：1.通过“三大教学法”与教材中民族民间音乐作品相结合的实践研究，提高学生的音乐感知力。2.利用“动态”教学法充分调动学生的学习兴趣，为其学习提供动力，引导学生在兴趣之下持续的学习和发展。3．在核心素养的活力课堂下，建构把西方“三大教学法”融入到中国民族音乐中，探寻适用不同内容下的策略和方法。4．能够充分激发起学生的民族自豪感和爱国热情。增强中小学学生热爱民族音乐文化的意识。研究内容：1.进行问卷调查，了解学生对民族音乐的喜爱度，以及对民族音乐需求程度。2.通过对教材及课例的分析，有效将“三大教学法”与民族音乐作品相融合，从而提高学生的音乐感知力。3.探究科尔文“声势”教学法下民族音乐五声调式的特色；达尔克罗兹律动的方式研究民族音乐中的呼吸、乐句以及情感的表达；开展民族音乐课程为单元的教学特色，拓展中国民族音乐的乐理、乐器及历史，提高学生对民族音乐的兴趣，增强学生爱国主义和传承民族音乐的责任感。课题研究的步骤和举措10月20日前提交开题报告；第一阶段（准备阶段）：2020年10月——11月初1.提交课题开题报告，课题主持人组织课题组教师开展理论学习，学习三大教学法的理念，明确课题组内人员分工，对教材中民族音乐作品进行整理，撰写开题报告，进一步修正、补充、完善，最终修订课题研究方案。2.采用文献研究法，问卷调查法、行动研究法，通过培训、报刊、杂志、网络等各种渠道了解有关三大教学法及民族音乐目前的研究现状,认识到本次课题的研究意义和价值，吸收和借鉴先进的理念和经验。第二阶段（调查研究阶段）：2020年11月——12月1.调查研究，总结交流。采用综合调查法，用问卷、谈话等形式进行调查，对学生进行调研访谈及音乐知识能力的前测。了解学生对民族音乐的喜爱度，以及不同学段的学生对民族音乐需求程度及表达方式。课题组成员将了解到的案例研究问卷进行总结交流，为课题研究做好充分准备。2.研读教材，制定案例。课题组成员系统学习相关教科研理论，搜集相关资料，认真研读课标及教材，分析教材中各学段有关民族音乐的作品，初步确定特色课例，制定计划，并交由课题组展开讨论。3.根据不同学段，讨论针对挑选的民族音乐作品制定歌唱节奏、音准和旋律练习，及如何有效加入身体律动、身体乐器练习、打击乐及小乐器演奏，激发学生创造力。第三阶段（实施阶段）2021年2月——4月1.开始实施“三大教学法与民族音乐在中小学音乐课堂中有效融合”的课堂实践活动；2.进行学生第二次问卷调查及访谈；并对学生的音乐知识能力进行后测。对学生问卷调查及访谈结果进行反馈，并提出改进计划；3.开展活动，贯彻落实。采用组织活动法，组织不同年级学生开展有关“三大教学法及民族音乐融合”的相关活动。4.践行推广，反馈成果。结合成员的研究结果，通过示范课和研究讨论，总结出有效的方法，撰写论文，在全校交流推广经验。随后课题组进行汇总、反思，课题组进一步完善方案，撰写中期报告。第四阶段（总结阶段）：2021年5月