小学语文阅读教学的有效性策略分析 论文

小学语文阅读教学的有效性策略摘要：语文作为小学阶段学习最为基础的学科，一直都被广泛关注，而阅读则是语文学习的难点和重点，教师应多培养学生的阅读能力，传授学生基础的阅读生养成良好的阅读习惯。教师应清楚了解提升小学语文阅读教学有效性的意义，积极面对提升阅读教学有效性所遇到的挑战，善于运用科学合理的方法提升阅读教养小学生的综合素质，提升学生语文学科的科学素养。关键词：有效性；阅读教学；小学语文；策略引言：小学生可以通过阅读获取更多的信息以及对世界形成了初步的认知意识，阅读可以丰富学生知识储备，开阔学生视野，摆脱思维局限。因此，教师更应教学的有效性，才可以更快速的提高学生理解和逻辑思维能力，同时有助于培养学生良好的品德和正确的三观意识。教师应遵循新课改发展下的教学要求，积极更教学方法，采用合理的语文阅读教学策略，提升阅读教学的有效性，提升学生综合能力。一、小学语文阅读教学有效性的意义提高小学语文阅读教学的有效性不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以巩固学生所学的知识以及扩展学生思维空间。教师为了提高教学的有效性容，更新教学方法，可以激发学生阅读兴趣和热情，有助于学生养成长期的阅读习惯，提升阅读学习效率。提高阅读教学的有效性的直接效果就是可生的阅读能力，进而使小学生更深刻的体会到语与此同时，阅读也可以巩固学生的基础知识，提升学生对语言的运用教学中教师常常会给学生进行阅读训练，不仅可以发散学生思维，还可以培养学生自主思考的意识和能力。二、当前小学语文阅读教学现状如今阅读教育现状还有着重重挑战和困难，仍会有无法体现学生主体地位的情况、学生自身原因带来的阻碍以及教师陈旧的教学方式和枯燥的教学内容等，影响了阅读教学的实际效果。1.未能体现学生主体地位在当前的实际阅读教学中，部分教师仍占据了主导地位，导致学生在被动状态，限制了学生的主观能动性，阻碍了学生对知识的想象和深刻理解未能及时摈弃传统的教育理念，未能明确学生的教学的主体地位，很大程度限制了学生自主性的发展，也降低了教学质量和效果。2.教学方式和内容滞后的教学理念会导致有部分教师仍使用单一传统的教学方法，在教学时将答案模板和阅读小技巧直接给学生，再让学生进行反复练习，根本不趣以及其他能力的培养，导致课堂枯燥无趣。也会有教师的教学内容不合理，如扩展内容和教学内容关联性低，导致学生根本无法正确掌握理解知识了阅读教学的有效性。3.学生自身因素影响学生是阅读教学的主体，也是体现教学效果的人，因而学生因素对提升阅读教学的有效性有着至关重要的影响。由于阅读课堂相对枯燥，会导致趣逐渐减少，小学生因年纪或意识等因素容易对阅读产生畏难以及抵触心理，进而影响阅读教学的效果。小学生年纪均尚小，并没有完善学习技巧，因此，教师应积极培养学生学习能力，传授阅读技巧。三、提升小学语文阅读教学有效性的策略如何才能突破提升阅读教学有效性过程中的困境呢，怎样才能提高学生参与阅读学习活动的积极性呢，教师应该及时摒弃传统的教学理念，善用方法，不断地提高自己的教学水平和语文素养，进而才可以提升阅读教学的整体质量。1.创设情景教学由于填鸭式教学影响，传统的语文教学主要以学生成绩为主，未重视培养学生的阅读能力，导致阅读教学主要以讲解题目和阅读技巧为主，反而的基础和继承性。教师应及时根据学生实际情况，激发学生兴趣，创新自我的教学方法。随着信息时代的发展，多媒体设备和自媒体在日常生活工作及，教师可以将多媒体技术运用在阅读教学中，可以激发学生学习热情和兴趣，充分调动学生的积极性和参与度。多媒体设备可以将学生多感官集于可以给学生播放一些教材内容相关的视频、动画或者音频，引导学生进入教学情景之中，加快对文章的理解，提升教学实效。教师也可以给学生创设问题情景，在教学过程中，向学生提出课程内容相关的问题，可以引导学生去感感，还可以提升学生创新思维和解决问题的能力。例如，在学习部编版小学语文三年级下册《荷花》时，教师课前可以询问学生：有没有见过荷花，荷花是什么样子的；荷花一般是在几月份开花利用多媒体给学生展示一些荷花的图片或者视频，加深学生对荷花的印象，再引导学生结合文章内容发挥想象空间，将抽象知识立体化，在学习中学问题，进而提升教学质量。2.阅读写作相结合学生在阅读学习时，需要认识文中的生字，理解句子意思进而可以体会作者写作时所用到的技巧和风格。教师可以将阅读和写作相结合，学生在写作表达自己的思想感情时，也能更深刻地理解文中的情感和读文章时，也会影响自己的写作风格和表达手法等，进而提升了学生的阅读和写作能力和水平。例如，在学习部编版小学语文三年级上册《秋天的雨可以讲解文中表达方法和描写手法，然后引导学生模仿写作，可以写学生眼中的秋天，进而培养了学生的写作和语言运用能力。3.采用分组教学模式传统的阅读教学，教师的教学重点在传授学生阅读技巧，提升学生阅读成绩，教师往往未重视培养学生的自主探究和自主学习的能力。这样易禁锢住学生的思维，学生没有自主学习和探究意识，逐渐失去阅读兴趣。每个学生成长环境、语文基础和学习能力都不尽相同，教师应多注重学生的差异性，注重因材施教。教师可以采用分组教学，将学生按照实际情况分成学后以小组的形式进行阅读的探究和学习，锻炼学生的阅读能力，培养学生团队合作意识。例如，在学习部编版小学语文三年级下册《守株待兔》时，教师可以将学生分成4-6人的小组，教师可以向学生提出问题，让小流中可以发现不一样的观点，进而提升学生的逻辑思维能力和创新能力。4.组织多样阅读活动只有不停完善阅读教学形式，丰富阅读教学的内容才可以最高效地提升阅读教学的效率和质量。教师不应该仅依靠语文教材内容来进行阅读教学于激发学生兴趣，也容易局限学生思维，教师应该积极丰富学生的阅读量和扩展阅读面。传统的阅读教学中相关活动都比较少，进而大大限制了学生阅读水平的发展。因此，教师应多鼓励学生进行课外阅读，帮助学生整理出一些优秀且适合的课外书籍，扩展学生的阅读范围。多组织一些阅读教学活动，如在班级里设置阅读角，学生可以把自己的课外书拿过来分享给同学一起看，还可以一起进行讨论和分享感受，不仅营造级氛围，也给学生提供了更多的阅读空间。教师还可以组织阅读大赛，教师先设置好阅读范围和主题，让学生自主阅读自主探究，教师然后提出相关比赛作答，教师可以给胜出者一些实质性小奖励，例如一本课外书、一种学生喜欢的零售等，在这过程中不仅激发了学生阅读兴趣，也提升了学生的效果。5.完善阅读评价机制评价是可以体现学生阅读成果的一种直接表现形式，可以使学发现自己的不足和优势，扬长避短，进而养成良好的阅读习惯。单一的评价方式很心理需求，进而导致评价效果微乎其微，所以教师采用多元化的评价在阅读教学中是很有必要的。教师可以采用教师评价、学生自评和互评等评价模价时应多鼓励学生，给学生建立自信心，教师要学会用委婉的方式告知学生的不足。学生自评是需要学生评价自己，进而培养了学生自省意识。学生之间互相评价，可以培养学生的语言表达能力，学生在评价别人的过程中，也会去学习别人的优点，警醒自己不要犯和别人同样的错误。因此，教师评价方式可以提升阅读教学的有效性。结束语：综上所述，阅读对于学生今后的学习和成长都有很教师应积极完善自我教育水平，采用科学合理地教学方式，提升阅读性，进而提升学生阅读能力和综合素质，使学生全面发展。参考文献：[1]刘尧.开源立本节时共读——小学语文链接式阅读教学策略研究[J].当代家庭教育，2020(35)：186-187.2]张悦.小学语文中段阅读教学中存在的问题以及教学方法[J].小学生作文辅导(读写双赢)，2020(12)：22.3]孙苑.以核心素养为导向的小学语