小学体育课如何吸引学生 论文

小学体育课如何吸引摘要：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。从而激发学生的学习兴趣。会潜移默化的教育学生树立正确的学习目标，端正学习态度，增强学生学习自信心，培养体育兴趣。从而达到寓教于乐，让学生变得想学、愿意学、主动学。关键词：小学体育教师吸引一、培养兴趣，善于用学生的眼光去发现爱因斯坦有一句名言：兴趣是最好的老师，兴趣的产生来源于内心的喜和爱好。学生对体育的兴趣决定了学生对体育课和体育活动学习的投入程度。从而，教师应加强对每一位学生兴趣的培养。首先，教师要对学生的实际情况做一个全面的了解，如学生的兴爱好、身体师在做教学计划时，要将学生的实际情况考虑进去，开发出一系列适合小学生身心特点的新型教学方法，多从儿童的视角出发做朋友，建立和谐的师生关系。二、调节气氛，要站在学生的角度去思考好的氛围直接影响一节课的成败，因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始学过程变成学生想学、乐学的自觉活动。良好的课堂氛围应具备以下几个特点：轻松、积极、但不失秩序。体育教师在教学过程更新观念、转变思想、勇于实践，严格中又不乏幽默，使学生既轻松又愉快地度过每一节体育课。三、以学生的发展为核心目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作、概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习。方法单调，吸引不了学生不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点“前滚翻”时，出了一个谜语让学“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的生对所学的东西易学。四、建立和谐的师生关系在体育课教学中建立和谐的师生关系，教学和谐化是提高学生体育兴趣的重要手段之一。以往，因为体育教学的粗犷特点，很多体育教师习惯性前摆一副权威架子，教学方法简单，学生和教师之间相处的不和谐，甚至是会让学生对老师产生厌恶感，从而，也会让学生对体育课产生排斥性。他课学习本来就很累、很枯燥无味，身体吃不消还被让老师批评，这样一来，更加重了学生对体育课的心理负担，同时也加深了学生对体育课的排斥心理。我们在体育课教学改革中，实行了教学相长，教学和谐化，师生之间互动和谐，教师的角色从原来是传授体育知识、技能的权威，转变成了与学的辅助者，形成了一种平等和谐的师生关系，这样不仅方便教师传授体育教学技能，更有助于学生汲取体育营养。如若，在日常对体育活动反感的学生，如果，作为老师，还是按照往常的教学模式在高高在上的姿态，上来对学生就是一顿训斥，不问其缘由，这样一来，学生会产生更深的厌学情绪，严的会导致其听到“体育课”就产生反感的情绪。反之，如果老师及时了解这位学生的情况，向班主任或者同班同学了解情况和学生进行沟通，以一个朋友的身份去了解原因，而不是板着脸去呵斥他。这样先和学生建立和谐的师生关系，让学生先不对老让学生慢慢的接触体育活动，进一步重拾学生对体育课的兴趣。这样的学习体育课程，到其主动地学习，大大提高了学生的学习效率，也更容易吸收体育营养。五、课堂教学以游戏为在以往的体育课堂教学中，课堂模式陈旧，不懂得与时俱进，还是老一套，很难激发学生的学习兴趣，也无法调动学生的积极性，要达到优化体目的，就必须改变以往的教学方法，革新教学模式，改变风格。在体育教学活动中创新教学模式、利用新颖多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。教学中，要利用学生喜欢的事物去吸引他们的注意力，把游戏带入到体育教学中去，让学生在体育课堂上得到玩的乐趣。在体育教学中，采用游戏为法，比如，在给学生上足球训练课时，可以针对性的做一些足球游戏，不仅是游戏，更主要的是要与体育教学内容环环相扣，让足球球训练的课堂，充满笑声，学生主动投入到学习中去。在教授立定跳远时，改变以往传统的教学学生的特点进行因材施教，将立定跳远这一体育技能教学与体育竞赛融合在一起，学生两人一组进行竞赛，再将胜者进行两两分组，再一次进行对位学生动作标准、跳的远。以此类推，角逐出最终的胜者每一小组的失败者都会受到“惩”----10个俯卧撑或者蛙跳10米。这样一来，不仅激发了学同时也更有助于加深对体育技能的印象，学生不仅在玩中学到了知识体育课堂学习中玩的更开心了。心理学家卡格安在观察儿童的行为时发现“只有那些熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物，才能真”，这就要求老师在日常体育教学中利用多种教学手段调动学生的积极性，让学生喜欢体育，爱上体育，拉进学生与体育课堂的距离，甚至”时，就会喜欢的大对于低年级学生来说，体育课就是以玩为主，教师不能以说为主，低年级的孩子注意力不集中，说多了学生听不进去，无法吸收，还是要让学生动手好，低年级学生爱玩，那么，我们体育课就以“玩”为主，课程中渗透着玩的主题思想，不能单纯地所教，这样过于死板，扼杀了学生的想象力和创可以让学生自己动手，引导学生去模仿一些小动物的外形和特征，让学生自主地进行练习，逐步发展下去，可以自由发挥，同时还可以发挥学生的想象力和学生自编的动作源于自己熟悉的小动物，由于个性和爱好的不同，每个学生创想的动作各不相同，充分发挥了自己的想象力。随着已不仅仅局限于模仿动物了，甚至连运动员跳远的动作都出现在了课堂上，对于学生来说，这不知不觉中既培养了形式的记忆力、模仿力，。让学生不在拘泥于死板的教学模式中，学生只是单纯的听老师讲解，学生无法发表自己的个人看法，无法去参与到实践中去。六、多采用小型竞低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们这一心理特点。如当学生掌握快速跑动作后，可以组织；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能全身心地投入。“教学的最高境界就是真实、真诚、朴实”，这句话时时警醒着我。一节体育课，要做到华丽很容易，但做到朴实却很困难，因为朴实蕴含着真实、简约、高效。拥有界，才能在体育课上吸引学教师对学生要一视同仁，要公平地对待每一个孩子，不歧视后进生，不忽视中间生，不溺爱优等生。只有这样，学生才会信服你、佩服你。总之，通过又一学期的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给身正为”。教师这种潜移默化的影响会直接教育正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在学校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。参考文献：[1]邓平.体育游戏[M].高等教育出版社，1996.2]体育学院本科通用教材.运动心理学[M].1983]王步标，华明，邓树勋.运动生理学[M].高等教育出版社，1992.4]王世勋，谢俊东“.拓展运动会”教学设计[J].体育教学，2004，(2)5