Unit3SectionA1a-1c教学设计人教版八年级英语下册

基本信息学习领域/模块Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?PeriodI单元教学设计单元学习主题家务琐事与许可（Choresandpermission）1.单元教学设计说明本设计在遵循英语课程工具性和人文性的基础上，力图基于文本，探究主题意义，落实英语学习活动观理念，实现教学评一体设计，指向英语学科核心素养的培育。（1）《普通高中英语课程标准》（2017年版）提出英语学科核心素养是英语学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。（2）英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性，关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。（3）基于大概念的单元整体教学：从学科本质来看，大概念是深层次的、有意义的、可迁移的核心观念，指向学科具体知识背后更为本质的内容，体现学科的思维方式和核心观点。而基于大概念的单元整体教学，是指搭建起一个有单元大主题统领、各语篇主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小概念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主体的大概念（王蔷，2021）。2.学习者分析1）从身心特征来说，八年级的学生年龄基本处于1314岁，这个年龄段的学生活泼好动，充满好奇心，乐于表达。在内容上，本单元话题贴近学生的生活实际，就家务琐事方面也是他们与家长沟通交流时可能存在的一些现实问题。他们需要对做家务有更深层次的理解以帮助他们在生活中从小事做起学会换位思考，懂得更好地处理与父母的关系，并且更好地承担起成长为他们带来的责任。2）在语法上，学生在八年级上册已学过情态动词can的用法，本册第二单元中出现过用could提出建议的句型，Offerhelp3）在话题上，与第四单元Whydon’tyoutalktoyourparents?有所衔接。3.单元学习目标与重点难点单元目标：语言知识：1.能够正确使用Couldyou/I…?句型进行礼貌地请求和许可的问答；2.能够找出孩子们在跟家人交流关于做家务和外出时面临的问题以及解决方法;3.能够对青少年是否该做家务进行口头和笔头的表达。学习能力：1.通过阅读厘清故事发展脉络；2.利用略读策略获取文章主旨大意；3.能够借助使用SWOT工具分析和解决问题。思维品质1.培养学生辩证的批判性思维;2.学生能够学会对家务琐事进行客观看待，并了解到做家务的好处，从而引导他们更好地理解父母，并为家庭分担家务。文化意识学生能够懂得交际中语言得体的重要性教学重点：1.能够正确使用Could…句型进行礼貌地请求和许可的问答；2.能够运用听力及阅读策略捕捉关键信息、理解文章大意；3.能够正确表达家务琐事并就青少年是否该做家务表达观点;4.能够懂得交际中语言得体的重要性。教学难点：1.能够利用SWOT工具进行问题分析;2.能够理解并学会分析议论文的文体特征；3.能够客观看待家务琐事，并了解到做家务的好处，帮助父母分担家务。突破措施：充分利用教材文本和图片情境，在情境中使用目标语言。4.单元整体教学思路单元大主题情境：本单元承接八上Unit10Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!解忧杂货铺的话题背景，通过RiversideHighSchool解忧杂货铺了解到的的学生们关于家庭生活的问题引出单元主题引导学生们解决做家务的困惑，学会辩证地看待问题。首先，通过学生Peter和自己的父母就有关做家务和外出的两个对话引出做家务和外出的问题，引导学生了解如何发出礼貌请求和得到许可。之后，通过Peter为在家中举行派对跟妈妈进行的对话，引导学生总结怎样进行礼貌请求和得到许可。然后通过Tony和Nancy的对话再次体会做家务时如何进行礼貌请求和许可，进而引申到关于Nancy上个月与妈妈因为做家务起争执，但最终因为Nancy的主动认错和分担家务而和解的故事。通过阅读让学生能够对做家务有正确的理解，学会为家人着想。最后是关于从父母视角看待做家务的两篇文章，通过两篇文章对青少年做家务一正一反的阐述引导学生对做家务有进一步的认识并学会辩证地看待问题。在此基础上，最后引导学生从青少年的视角看待做家务问题，认识到做家务对自己、家庭和社会的好处，从而更好地与家人共同分担家务。单元的课时安排如下：课时教学设计第一课时课题Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?Period1SectionA1a1c课型新授课√章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.教学内容分析What：单元话题：家务琐事和许可。本单元的功能是做出礼貌请求和请求许可。SectionA通过听说部分学习“Couldyouplease…?”和“CouldI…?”句型并能够据此做出礼貌请求和请许可,并掌握基本家务的短语表达。讲述了一系列家务琐事的表达法，并且能够通过Peter和妈妈的对话学会“Couldyouplease…?”表示要求；2a2c则通过Peter的爸爸的对话学会“CouldI…?”表达请求。Why：通过本课时的学习，尤其通过语篇阅读，将礼貌请求和许可的对话呈现在语篇中进行情境理解并引导学生就家务琐事话题进行家庭责任的深度思考。How：通过听力和阅读的方式让学生感知并学习“Couldyouplease…?”和“CouldI…?”句型，并用一系列动词短语来完成并掌握基本家务的短语表达。2.学习目标确定通过本节课的学习，学生将能够：1)figureouttheproblemschildrenhaveaboutdoingchoresandgoingout.2)use‘Couldyouplease…?’tomakepoliterequestsand‘CouldI…?’toaskforpermission.3.学习重点难点学习重点：1）掌握家庭琐事表达法；2）学会用Couldyouplease…?发出邀请；3）学会用CouldI…?询问请求。学习难点：学习正确地使用Couldyouplease…?发出邀请，并用CouldI…?询问请求。突破措施：通过观照生活现实，借助Mr.Bean的家务活动引入本节课关于不同家庭琐事类型等词汇短语的学习；通过开展不同类型的任务型活动，如角色扮演、情景模拟、观看视频等，使语言知识的输入效果更好；利用多媒体课件来展开课堂Pairwork和Groupwork的口语交际活动，从而掌握重要短语和句型，提高听说能力。4.学习评价设计本节课上教师基于每一个教学环节的目标，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解，形成正确的价值观和积极的情感态度，促进核心素养有效形成。同时课上采取课堂观察个体和小组活动的形式，对学生的回答有针对性地进行口头评价。观察学生的思考投入，活动参与程度以及任务完成效率和质量。课后，基于课上所学完善修改课堂成果，教师针对学生学习效果进行评价。5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：Setthebackground教师活动1Step1TintroducesSshtebackgroundofthisclass.WorryrelivingstoreisopenforhalfayearinRiversideHighschool.Somestudentsetothestoretoaskusforhelpaboutfamilylifeproblems.Asvolunteersattheworryrelievingstore,wearesupposedtohelpthemtosolvetheirproblemsintheendoftheunit.Step2TinvitesSstolookatthepictureandanswertwoquestions:Whoarethetwopeopleinthepicture?Whataretheytalkingabout?学生活动1Trytounderstandthesituationandanswerthequestions.活动意图说明：激活课堂，激活学生已知，为后面的活动最好铺垫。环节二：Leadinthetopic教师活动2Step2TaskstheSstowatchavideoandlistthehousechoresMr.Beandidinthevideo.TasksSsquestions:1)Whatotherchoresdoyouknow?2)Doyoudochoresathome?学生活动2SswatchthevideoandthenlisttheactivitiesMr.Beandid.Ssbrainstormchoresandthinkaboutthetwoquestions.活动意图说明：通过视频启发学生不同的家务劳动形式，同时引入主题图，以图片形式为主，激发学生思考并给出更多的家务劳动形式，为接下来的学习做准备。环节三：Listeningpractice11b教师活动3Step31stListening:1b.TasksSstolistentoPeterandhismom’sconversationandanswerquestions.1)WhydoesPeter'smotheraskPetertocleanthehouse?2)DoesPeterdoallthechoresbyhimself?2ndlisteningNowlistentotheconversationagainandpletethechart.PracticeTasksSstomakeconversations.Example:A:Couldyoupleasesweepthefloor?B:Yes,sure.Canyoudothedishes?A:Well,couldpleasedothem?I'mgoingtocleanthelivingroom.B:Noproblem.学生活动3SslistenandanswerthequestionSslistenandfillinthecharttofindoutChoresthatPeter’smotherandPeterwilldoSspracticemakingdialogues.活动意图说明通过听力帮助学生获取关键信息，回答问题并完成表格，学会使用Couldyouplease...?表示委婉的请求。听后对话练习有利于学生进一步内化所学信息环节四：PostListening教的活动4Step4ThelpsSstosummarize:1)Whatproblemstheyhavemet?2)Dotheysolvethem?学的活动4Ssmakeasummaryaboutwhattheyhavelearnt.活动意图说明通过解忧杂货铺帮助学生总结所学。环节五：ListeningPractice–2a教的活动5Step5Afterdoingchoreswithhismother,Peterisaskinghisfatherabouthisplantogoouttonight.TinvitesSstolistenandthenfillintheblanks.学的活动5SslistenandcheckthethingsthePeterwantstodoandhisdad’sideaofitbyfillingintheblanks.活动意图说明听前学生能够观察图片，通过看初步获取信息，缓解听力焦虑情绪。环节六：Consolidation教的活动6Step6TasksSstomakeconversationsbetweenPeterandhisfatheraccordingtothechart.Step7Makeuseofthegriefrelivingstoretosummarizewhattheyhavelearnt.学的活动6Makeareport.活动意图说明巩固本课所学的内容。环节七：Homework基础类作业：FinishSelfcheck1toreviewthephrasesaboutdoingchores.挑战类作业：Makeconversationsaboutdoingchoresorgoingoutbetweenyouandyourfamilymembers.6.板书设计Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?PeriodIMakepoli