初中语文八年级上册《与朱元思书》教学设计3

《与朱元思书》教学设计3一、教学目标1．积累文言词汇，背诵课文。2．把握文章主旨，体会作者追求自由的情怀。3．品味赏析文章美点，激发学生热爱祖国传统文化及大好河山的感情。二、教学重点1．引导学生感受作品的志趣美、语言美、意境美。2．朗读背诵课文，积累文言词汇。三、教学难点理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。四、教学时间1课时五、教学过程（一）导入新课1．了解作者作品《吴均》，导入新课。2．了解写作背景吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会混乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的人士便遁迹山林，避世隐居。被梁武帝免职后，他在《与顾章书》中就曾表明自己辞官引退后，到石门隐居的想法。所以这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然的志趣；同时，也含蓄地抒发了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。（二）整体感知1．观看课文朗读，学生自读课文，注意读准字音与节奏，感知文意。文体知识骈文又称骈体文、骈俪文或骈偶文；古代汉民族以字句两两相对而成篇章的文体。因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句（俪句、偶句）为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。本文是骈体文中不可多得的佳作，引导学生进行反复朗读。注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。2．小组合作，疏通文意。参照注释及相关工具书，翻译课文，并对重点字词做好批注，疑难问题组长做好标记，全班交流，师生共同解疑。（三）局部探究探究美点这是一片山水小品文，作者以简练隽永的笔墨，描绘了一幅充满生机的大自然画卷。作者模山范水处处都是美点，下面就让我们一起踏上这场寻美之旅吧！学生自读课文，在文中标画美点，并做好批注。可以“我觉得这篇文章美在……，不信你看……”句式说话。教师点拨可从文章结构、抒情方式、描写手法、修辞手法（比喻、拟人、夸张）等角度加以赏析。示例我觉得这篇文章美在脉络清晰上，不信你看，文章开头以“奇山异水，天下独绝”总领全文，接下来分写“水之美”和“山之美”，山光水色，如在眼前，采用总分结构，层次鲜明。答案预设1．我觉得这篇文章美在对江水的描写上，不信你看，文章第二自然段既写出了水的清澈见底，又写出了水流湍急，浪花飞溅的情状，一动一静，写尽富春江水之美。2．我觉得这篇文章美直抒胸臆上，不信你看“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”作者直抒胸臆，表达自己的志趣感受，也从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。3．我觉得这篇文章美在修辞上，不信你看，“急湍甚箭，猛浪若奔”作者运用比喻夸张的手法，生动形象的写出了“异水”之“天下独绝”的美。……探究主旨精品课件展示本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？师生交流明确吴均曾得宠于梁武帝，并任史官，后因直言，一度被贬。虽然后来朝廷也曾恢复他的官职，但他从官场倾轧中悟出了仕途的险恶，于是完全淡泊了功名。他的这种思想在本文中得到了充分体现。（1）“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。（2）“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。（3）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀，反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。（四）总结拓展本文是一篇美文，景美，境美，语言富有音乐美。蕴含着自由的情怀，单纯的情思，可陶冶情操，提高审美情趣。1．反复诵读，背诵课文。2．播放影音资源《课文解读》，总结全文。3．结合自己的旅游、观赏经历，描述自己所看到的美丽风光，或绮丽，或雄奇。注意抓住景物的特征，语言要优美生动。列提纲，口头表达。（五）作业设计1．背诵默写课文。2．写一篇游记。游记写作时，可以以时间为序，以游览为线，将各部分内容恰当地串起来；还可立足于某个点上，比如高山之巅、小河之畔作全景式的描写和分景式的描写。写景时要能够抓住景物的特征，注意在不同时间内景物的变化，如晨昏变化、四季