初中语文八年级上册《三峡》教学设计5

《三峡》教学设计基本信息案例名称《三峡》科目语文教学课时2课时主备教师江西赣州七中语文教研组教材分析《三峡》为著名地理学家郦道元所作，它借山水抒性灵，开启了山水游记的先河，为我们描绘了一幅神奇的山水图画通过学习此文，可以使学生受到美的熏陶：领略祖国河山之美、领悟民族语言之美、感悟作者独特的写作手法之美。学情分析这节课授课的对象是初中学生，由于他们接触的文言文不多，再加上文言文与现代文差异较大，因而学生学习兴趣不浓只知道掌握字词句的意义，忽视文章语言及结构的美，给文章整体的理解带来一定困难。因此这节课我以引领学生品读、赏析为主，从而达到新课标对初中文言文阅读教学的要求：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。教学目标（一）知识与能力：1.熟读成诵，积累文言词语。领会作者精妙之笔法和意境。培养学生的文言语感。（二）过程与方法:过程与方法：结合多媒体教学在学生欣赏三峡美丽风光的同时感知作者意境，引导学生探究、品析。（三）情感态度和价值观：让学生感受三峡的壮丽，激发学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情怀。教学重点和难点教学重点：三峡的特征。有感情的朗读课文并成诵，理解重点词语。体会诗的意境和作者对三峡的欣赏。教学难点：翻译和理解课文内容，培养学生的鉴赏力。教学策略与设计说明朗读法：通过朗读，让学生理解诗歌的大意，理解作者的情感。品析语言法：对诗中的关键词语进行品析，以达到对诗的内涵及作者情感的领悟。自主、合作、探究法：首先自己阅读，不会之处进行合作讨论与探究。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情景，导入新课1.展示三峡风光短片（背景音乐是《话说长江》），引出老师的导入语：有外国学者问过余秋雨，：“中国有意思的地方多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？”请同学们猜猜余秋雨说的是哪个地方？

三峡的确魅力无穷，我们就跟随郦道元一起去走进壮丽的三峡，一起去领略那无限的风光。观看三峡风景。让学生带着问题来学习，注意图片和音乐配合，营造一个良好的氛围，培养学生学习兴趣。二、泛读课文，整体感知1.教师范读。2.多媒体展示重难点的字、词、句。1.学生初步体会文章的美。2.学生朗读。注意读音、节奏和语句的通顺，在书中画出难读的字词。3、学生试译短文。充分的调动学生积极性。培养学生的朗读能力。三、精读课文，品析领略老师引导学生品析课文。学生品读课文，明确：1.三峡美在哪儿？2.郦道元如何写山的？3.他是如何写水的？4.学生结合课文用自己的语言概括三峡的美。5.从语言、文章的结构、描写手法来品析这篇文章。领会优美的词语。培养学生自主学习、合作探究能力。四、拓展延伸，比较欣赏1.老师让学生齐背《早发白帝城》。2.让学生将此诗与本课作比较。3.让学生收集有关三峡的诗句。1.学生比较诗和本课的异同点：2.收集有关三峡的诗句。培养学生的比较阅读能力。板书设计学生学习活动评价设计课上生成的一个问题：“自三峡七百里中”、“其间千二百里”如何翻译？课文注释3告诉我们，古代“里”这个单位比现在的“公里”和“里”小得多。“自三峡七百里”其实相当于现在的两百公里左右。我们是按现在的“里”或“公里”来翻译，还是按古代的“里”的单位来翻译呢？有的同学认为要换算，也有的同学认为不换算，在全文翻译结尾做一个注释就可以了。例注1：当时的七百里，相当于现在的两百公里左右。本来，我是赞同翻译时，换算成现在“里”的单位的。听学生做注释一说，觉得妙极，真是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”呀！教学反思朗读是易于记住字形和字音，默读易于理解，记住字的义，读的多了，一些经典的散文、诗歌、片断也会背了。每拿到一篇课文，我总会先大声朗读几遍，每次上语文课我都会或多或少读上一段；我的学生都很喜欢朗读，也能大声大胆地朗读。读是有魅力的，或充满感情，或清晰流利，或有激情和震撼力，读得多了，即使最枯燥的议论文和说明文，也能让最调皮的学生常常目不转睛的陶醉于我的朗读中。我在语文课上