第四单元整体教学设计 部编版语文八年级上册

《昆明的雨》单元阅读目标中的人文要素是领会作品的情思，培养审美情趣，丰富精神世界；语文要素是反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的独特感受和思考，并了解《背影》教读课文。本文是写人记事散文的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的挚爱和父子间的深情。学习本文，要从“背影”入手，感知父亲形象，把握作者情感态度的变化，体会阴云笼罩的日子里父子间的深厚情感；还要反复品味、欣赏本文朴素典雅、简洁细腻的语言，探究写人记事散文命题立意、组织材料的方式和方法。《白杨礼赞》教读课文。这是一篇托物言志的散文，写于抗日战争的相持阶段，作者从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，便借赞美“西北极普通”的白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。学习本文，要通过反复朗读，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情；还要把握托物言志散文的基本特点，体会象征、烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，并学习在写作中运用这些写作技巧。《散文二篇》自读课文。本课由两篇以议论为主的哲理散文组成。《永久的生命》用先抑后扬的手法热情地歌颂了永久的生命,文章从与标题相去甚远处起笔，最终落到现实中来《我为什么而活着》出自英国哲学家、数学家、作家罗素的自传，真实地展示了他反对侵略战争、倡导和平的人生态度与高尚情怀。学习这两篇文章，要理解文章中心观点中包含的人生哲理，领会作品中的人文内涵，提升思想境界；还要通过反复阅读，理清作者在阐述哲理过程中的思路与文章结构；把握议论性散文的双重属性(议论文属性和散文属性),品味、欣赏两篇文章精警而富有感染力的语言。《昆明的雨》自读课文。这是一篇怀旧之文，全文既写了体现昆明雨季自然特点的代表性事物，也描写了与昆明雨季有关的人，表现了昆明的风土人情，内涵丰富，饶有情趣。学习本文要细细体会作者是如何动情地描绘生活中的琐细事物，又如何将自己对生活中美感和诗意的独特体验与感悟自然融入娓娓道来的话语中的；还要品味欣赏汪曾祺的散文平淡自然却又饶有趣味的独特的语言韵味，把握其作品散中有整、散而又聚、散其形而聚这几篇不同类型的散文组合在一起，展示了现代散文不拘一格、张扬个性的特点。教师要充分利用教材所选文本激发学生学习语文的热情和兴趣，引导学生养成良好的学习习惯；科学使用教读课文循序渐进地学习阅读方法和阅读策略，放手使用自读课文，让学生反复自主实践学到的阅读方法和策略，在实践中进一步巩固相关知识，为今后的学习打下本单元的写作训练要点为“语言要连贯”。教学时要引导学生写文章时保持话题前后一致，合理安排表达顺序，做好语句间的衔接过渡，学会从逻辑关系的角度考量文章质量。“整本书阅读”板块推荐了《昆虫记》,宜安排学开展自主阅读，赏析书中的精彩语段，深入感受作者在字里行间蕴含的对生命的尊敬和热爱，最终实现提高学生审美鉴赏水平，丰富其情感体验和精神世界的目标。1.通过朗读、分析，感受作品中人物形象的性格特征，及其美好品质，从而感受人情冷暖，热爱真挚人间，陶冶自己美的情操。2.品味语言特点，体味其中所蕴含的深意和情感，感受作家的不同风格写法。3.品读文中故事情节，使我们在精神上得到愉悦和陶冶，增强我们对生活的感受和思考单元目标分解人文要素展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体四、课时安排(教习方法)1.有感情地谨读课文，黄析文掌的优美“我”对父染情感态度的变化，感受父子深情：1.借助明连技巧，读出不同文章的美感，并体会作者情感；结《背影》与选文在与作上的共同得1.在朝读中领会白杨树所引发的作者1.通过各种方法的朝读，巩置茎音和停.把握文章的内容感发作者对“昆明.激发读书的兴趣。.引导学生赏析精彩片敏.本单元选入了五篇题材、写法、语言风格各异的散文，单元理解作者对生活的独特感受和思考，并了解不同类型散文的特点。安排学生逐篇朗读本单元课文，要求：大声朗读，(1)边默读边勾画课文中不熟悉的字词，读后借助注释和工具书自主识记、理解。(2)简要概括四篇课文的主要内容，每篇用3～5个关键词(短语)表述，批注在安排学生用一个词、一个短语或一句话概述自己的初读感受，与同学交流，如觉得同学的表述更精准到位，可借鉴并将其批注在课文题目旁。《背影》:写人记事散文的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的挚爱和父子《白杨礼赞》:借赞美“西北极普通”的白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精《散文二篇》:用先抑后扬的手法热情地歌颂了永久的生命和展示了反对侵略战争、倡导和平的人生态度与高尚情怀。《昆明的雨》:既写了体现昆明雨季自然特点的代表性事物，也描写了与昆明雨季有关的人，表现了昆明的风土人情，内涵丰富，饶有情趣。安排学生自主识记课后“读读写写”及页下注释中的词语，重点关注朗读过程中标记的阅读障碍。要求：眼、口、手、脑并用，观察字形，读准字音，反复书写，理解词义。安排学生完成预习检测学案，小组内互批。(1)给划线字注音坦荡如砥潜滋暗长恹恹欲睡婆娑虬枝秀颀鄙视(2)根据拼音写汉字bì()邪鲜yú()zhà()一看chì()红的火炭yāo()喝绿yóu()瓷杯密zāzā()连mián().指树枝从树干的旁边斜伸出来。枝叶扶疏，形容姿态优美。()纵横驰骋，冲杀突击。()紧接，临近。()美而高。()比较，比得上。()非常浓密的样子。()罢官闲居，失业无事。()言行守旧，不合时宜。()宽广平坦得像磨刀石。()形容精神不振的样子。()文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。()《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的写法力通过有感情的朗读，对重点段落的反复品味，体会文章①在《背影》中，我看到了一位的父亲(儿子),他对儿子(父亲)满怀 ②文中的“”一句(段)让我回忆起自己和父亲的过往，相同的是(1)安排学生朗读第6段，联系全文细细品味父亲过铁道买橘子的过程，说说作者是(2)安排学生再读第4、5段，联系第6段思考并交流以下问题：有人说，年迈且腿脚不灵便的父亲为二十岁的儿子买橘子实类似的举动在文中还有吗?找出来读一读，试着去理解父亲这些看似“无用之举”背后的类似的举动还有：说定不送儿子，犹豫再三又决定亲自去送行文中的“我”对父亲的情感态度有怎样的变化?安排学生找出体现“我”情感变化的1.安排学生跳读文中描写背影的文字，思考并讨论：“背影”在文中起了什么作用?以此为题有什么好处?从内容上看，“背影”是父爱的象征、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点；从结构上看，“背影”是“我”情感变化的转折点，表情达意的切入点，也是文章的线索。以“背影”为题，切入点小，所见者大，角度独特，意蕴深广，体现了散文的艺术性。“背影”是父爱的载体，使抽象的情感有了具体可感的形象，容易引起读者的共鸣，给人2.安排学生观察、思考：文章是如何安排详略的?这样安排的妙处何在?本文以“背影”为中心选材，详写车站送别情景，着重写了“背影”,其余略写。详处充分展开，从容不迫；略处惜墨如金，不肯多着一字。这样安排详略，切入点小，情感凝四、课堂小结本文仅一千多字，却蕴含了极丰厚且复杂的情感，感人至深。这既得益于叙事抒情的真实和诚挚，又得益于作者选择、组织材料的功力。作者选取了一个独特的角度，围绕一个重要形象“背影”展开全文，精心安排详略，将自己独特的情感体验和深刻的人生感悟传达得淋漓尽致，引发了读者的广泛共鸣。1.根据拼音写出本课重点词语并自查改错。2.自查资料，完成与本课相关的文学常识填空。3.通读丛书中的《酒》《谈〈背影>》,自主完成3～5处批注。【板书设计】“父爱”的象征父子情的交汇点父子关系改善的触发点叙事线索表情达意切入点情感变业转尚点第三课时《背影》组文阅读课【作品分析】这几篇文章都是以“父爱”主题，语言质朴，感情充沛，都是不可多得的经典文章，值得学生们去好好的感悟学习。【学情分析】由于学生大都是农村儿童，加上乡下学生不太重视教育，因而学生基础参差不齐，很不平衡。组文阅读的课堂对于提高孩子们的整体能力有很大的帮助。【学习内容】丛书：《父亲》《父子情(节选)》《父亲(节选)》《给傅聪的信(节选)》【学习目标】1.探究写人记事散文命题立意、选材组材的方法。2.品味、欣赏不同散文各具特色的语言，培养审美情趣，提升审美鉴赏能力。3.联系生活体验，领会作品的情思，丰富自己的精神世界。【学习过程】一、导入新课今天，我们要再读几篇表现父爱的散文，大家可以联系自己的生活体验深入体会作者对生活的独特感悟，也可以学习作者命题立意、组织材料的方法，还可以专注于品味欣赏不同作者个性化的语言。请自主选择自己感兴趣的学习方向。在多篇文本的阅读中，大家安排学生自主阅读《父亲》《父子情(节选)》《父亲(节了《背影》这篇经典之作的。请根据叶圣陶先生的启发，分析一下《父亲》《父子情(节选)》和《父亲(节选)》的主旨分别是什么,并说明这三篇文章又是如何围绕主旨选择材《背影》中，作者两次写到自己聪明过分的行为，你怎么理解这里的“过分”?读了《父亲》《父子情(节选)》《父亲(节选)》和《给傅聪的信(节选)》,再回想自己与父亲相处的那些难忘的生活片段，你能否以视频弹幕的形式对晚辈的“聪明”和长辈的“迂”这节课我们一起读了4篇与父亲相关的文章，其中多为写人记事散文。如果你也要写(1)取材于寻常生活，绘寻常之人，说寻常之事，传达的却是非同寻常之情。(2)将最动人的形象和瞬间作为切入点、凝聚点，取舍材料，确定详略。(3)作者会用不同风格的语言来表现不同的人、事、情、境，富于表现力和感染力。用今天学到的方法，将自己与父亲或母亲之间发生的一件事，写成一个300字左右的【板书设计】或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达过追忆八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人【教学目标】【教学重难点】(一)新课导入(二)深入探究(1)最打动你的是哪一次“背影”?(2)作者为什么选择背影来表现父爱?那脚深深地刺痛了我的双眼，我轻轻地搓洗着母亲的双脚，那些过母亲的脚怎么那么神奇，怎么可以走那么远的路?那一刻，手捧着饭盒，又望了母亲那双厚实的大脚，我的心里除了感动，还有酸楚。母亲每(1)母亲的“那双大脚”有什么特点?你读出了一位怎样的母亲?(2)母亲的“那双大脚”在文章中有什么作用?作者选择了母亲的”那双大脚”,因为“那双大脚”是最让他动容和感触的细节，而(2)小组讨论：这四篇文章在写作上有什么共同点?小结：从整体描写入手，抓住人物的某一方面来写也许更生动，更深刻。(3)如何多角度地做到在写作中语言连贯?A.语境要和谐一致。朱自清的《背影》中的这段话：那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”问题：将下列句子补充完整，注意前后连贯。小时候，母爱融在乳液里，吮着它，香气甜甜。长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，爱意绵绵。总结：写作连贯的要点：语境要和谐一致、表述角度要一致。(三)课堂训练1.请同学们根据下列提纲，选择你生活中熟悉的人，确定好文章中心，从他/她的某一方面入手(手脚、眼神、微笑、头发等),写出行文思路。叙事1+描写1叙事2+描写2叙事3+描写32.同学们相互交流，并推选出小组代表和全班同学分享。根据课堂上的行文思路和抓住细节选材的要求，我们完成一篇作文《那个影响我的【板书设计】细节选材一线串珠表述角度要一致《白杨礼赞》精读引领课【学习内容】《白杨礼赞》【学习目标】1.在朗读中领会白杨树所引发的作者对西北军民团结抗战精神和意志的赞美之情。2.朗读重点语段，体会托物言志散文谋篇布局的方式和恰当地使用多种表现手法产生【学习过程】本文写于1941年抗日战争相持阶段，作者“在西北高原走了一趟”,即远赴新疆离新疆赴延安，又离延安到重庆，一路的见闻让他心潮澎湃，于是这篇托物言志散文的典范之作便在重庆诞生了。这篇文章特别适合朗读，请大家起立大声朗读，读出文中的激情与豪二、赏语言，悟情思1.朗读，关注相似语句，感受礼赞之情。(1)安排学生大声朗读全文后，勾画与标题第1段、第4段、第6段、最后一段都是直接抒发赞美之情的段落，是本文的抒情线(2)引导学生思考、交流：全文被这些相似的语句分成几个部分?这几部分分别从哪相似的语句将全文分为四个部分。从境美、形美、神美三个方组织学生讨论：作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种思是：平凡当中蕴含着伟大。说“普通”,是因为白杨树在西北高原极常见，也极易生长；它的正直、质朴、坚强不屈等品质。作者用这种看似矛用烘托、映衬手法，先写高原的无边无垠、坦荡如砥，交(2)本文写法有扬有抑，富于变化。第2段描述完高原景色后，接着写这样的景色带给作者的感受：先是感受到“雄壮”,第7段，前三句先说白杨树可能不美，算不得“好女子”,紧接着说它“伟岸，正直，(3)文章最后一段写楠木的用意是什么?给学生布置如下任务：反复朗读并背诵课文第6—8段，思考并交流白杨树的象征意坚强、力求上进的精神。作者通过四个“难道”层层深入地把这种意义揭示出来：第一个“难道”通过反问引起读者思考，为由树及人张本；第二个“难道”点明“至少”象征了日精神和意志。洋槐在春天，似乎比其它的树都沉稳些。杨与柳都已翠叶青嫩芽，只星星点点的一层隐绿，悄悄然绝不喧哗。又过了些日子，忽萄似的花苞，又如一只只浅绿色的蜻蜓缀满树枝文中的洋槐具有什么品质?由此你想到了谁?哪些职业?五、课堂小结蕴丰厚。改错。【学习内容】《白杨礼赞》是部编教材八年级上册第四单元中的第二课，白杨树的“精神品质”,点明其象征意义；最后将白杨树与“贵族化的楠木”对比，以“高【学情分析】经过三年多的语文学习，大部分学生已形成良好的语文学深刻理解作者的情感。【学习过程】(一)导入新课收放自如，跌宕有致。今天，我们要再读两篇着透过文本阅读，理解领会作者所要表达的真正的情感等。同时学种表现手法产生的表达效果。相信同学们会在比较阅读中，对这类(二)自主阅读语段看似与主旨无关，实则为作者谋篇布局的匠心所在，它在文中的作用是。我特别欣赏《松树的风格》(《百年震柳》)中的这句(段)话“”,因(三)交流分享(四)课堂小结托物言志散文往往借某一具体事物来寄托作者的情感，或表达类散文的作者会先细致描绘这一事物，突出其某些方面的特征(绘形),再赋予这一事物某为使传达情思、情志的言语精准独到，富于变化，作者又会(五)布置作业写作时恰当使用象征手法，会给读者留下深刻【板书设计】绘物之形注人之神谋篇组材(线索、旁逸之笔)形散神凝手法运用(象征、烘托、抑扬、对比)波澜迭起【学情分析】生、生命有一些思考，也许有自己的一点见解，大多处于稚嫩(1)我喜欢《》中的“”,这句话表明了作者的观点，给(2)我喜欢《》中的“”,这句(几句)话呈现了作者表情达意的思(3)我喜欢《》中的“”,这句话将作者独特的情感体验(人生感悟)我喜欢《》中的“-”,这句话运用了手法，将作者的议论性散文(哲理散文)思想观点思维逻辑情思感悟精妙表达八年级的学生阅读能力不是很强，人生阅历不够丰富一幕幕展现，信笔所至、无拘无束。学生很难从零零散散平淡有味的语言风格，激发学生的人生体验和积累，于平凡生活中部编版教材八年级上册第四单元是一个散文单元。本单示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是墨红4.探究：可见，作者不仅写了昆明的雨，而且写了在昆明时所有与雨有关的记忆。那么,作者仅仅只是记叙这些而已吗?请结合全文说说你的看法。明确：不是单纯的记叙描写。在文中，作者在开头和结尾都很明确的表达了“我想念昆明的雨”。作者的一系列描述中，寄托着对昆明的至深想念。目标导学二：多形式品读，体会作者情感学生选择自己喜欢的方式再读课文，体会情感。1.你体会到作者流露出了什么样的情感?明确：作者以昆明的雨为出发点，写了昆明雨季特有的现象与物产，突出了昆明多余的特点，表达了作者对昆明的深切怀念，对昆明、对生活的无限热爱之情。2.最后一段“我想念昆明的雨”有什么深意?明确：想念的不仅仅是“雨”,还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活，想念那段动乱年代里少有的宁静、恬然。目标导学三：品味语言特点1.从昆明坐火车到呈贡，在车上看到地上有一颗鸡枞，他跳下去把鸡枞捡了，紧赶两明确：语言平淡自然，幽默风趣。2.颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。明确：运用了比喻的修辞方法，体现了语言风趣幽默的特点。明确：引用古诗句，典雅。4.这东西也能吃?!这东西这么好吃?!明确：反问加感叹表质疑和嫌弃，疑问加感叹表示惊叹和喜欢。语言质朴亲切。小结：汪曾祺的语言直白而平和，流利而自然。简洁而富有韵味，并富于生活气息，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这正是一种返璞归真的语言风格。目标导学四：对比阅读，拓展延伸对比以前学过的《雨的四季》有哪些相似和不同之处?明确：相似点都以情感为线索，不同点：《雨的四季》偏于写人的感受中的自然，较少具体写人的活动，《昆明的雨》写了不少具体的人的活动，并将其与自然结合起来。从语言上来看，前者诗意盎然，句句像诗，而汪曾祺的散文如话家常，表现出一种平淡而悠远的意境。【板书设计】作画，引出话题点题，照应上文第九课时读写联动课《语言要连贯》【教学目标】1.引导学生掌握“语言表达连贯”的基本要求。2.通过学习使学生掌握“语言表达连贯”的方法。3.引起学生关注生活，热爱生活，表达生活德兴趣。【教学重难点】难点：通过学习使学生掌握“语言表达连贯”的方法。一、导入同学们，语言表达不仅是现实生活中人与人交流的必要手段，更是一个人思维品质的完美体现。谁也不愿意和一个说话颠三倒四、东拉西扯的人聊天，正如老师们也不愿意看一篇语言前后不一致、逻辑混乱的文章一样。这时，语言的连贯就显得尤为重要了。二、认识连贯所谓连贯，就是语言的表达，要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接与呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。“四周的景色非常秀丽。盈盈的湖水一直荡漾到脚边，却又缓缓地退回去了。水里小小的鱼儿，还有调皮的小虾，在眼前游来游去。像慈母拍着将睡去的婴儿似的，它轻轻地问题：请同学们反复阅读上述材料，说一说上述材料有什么问题?自己在草稿纸上试回答：顺序不合理，不通顺。修改后：“四周的景色非常秀丽。盈盈的湖水一直荡漾到脚边，却又缓缓地退回去了。它轻轻地拍着石岸，像慈母拍着将睡去的婴儿似的。水里小小的鱼儿，还有调皮的小虾，2.如何多角度地做到在写作中语言连贯(1)首先应该保持话题统一例如《昆明的雨》中写昆明菌子极多的那部分文字：作者提到了①最多也最便宜的牛肝菌②比牛肝菌略贵的青头菌；③菌中之王，味道鲜浓，无可方比的鸡土枞菌；④中吃不中看的干巴菌；⑤还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油菌……问题：在这一段作者主要在些写什么?作者还讲述了一个在火车上的故事，偏题了吗?这个故事不偏题，是通过这个故事来体现鸡枞的珍贵。(2)要有合理的顺序例如前面出现的“四周的景色非常秀丽。盈盈的湖水一直荡漾到脚边，却又缓缓地退回去了。水里小小的鱼儿，还有调皮的小虾，在眼前游来游去。像慈母拍着将睡去的婴儿(3)语言连贯还应该注意句子的衔接过渡比如《叶圣陶先生二三事》中的两段话：我遵嘱，不客气，这样做了。可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。我当然表示同意，并且说：“您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。”他说：“好，就这样。”可是下次还是照样来商量，好像应该作主的是我，不是他。问题：我们把文中的关联词去掉，一起来读一读，说一说去掉关联词有什么感觉?有什么差别?我遵嘱，不客气，这样做了。他却不放弃客气，有一两处他认为可以不动的，一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。我表示同意，说：“您看怎么样好就怎么样，首先应该保持话题统一要有合理的顺序语言连贯还应该注意句子的衔接过渡阅读教材92页的写作提示，明确写作要点和注意事项，以《节日》为题，完成一篇不少于600字的散文。【板书设计】首先应该保持话题统一要有合理的顺序语言连贯还应该注意句子的衔接过渡《昆虫记》读前导读课【作品分析】《昆虫记》是法国昆虫学家、文学家让·亨利·卡西米尔·法布尔创作的长篇生物学著作，是初三名著阅读推荐篇目。《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。这本书熔作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性关照虫性，又用虫性反观社会人生，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的优美说明文。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫，字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。【学情分析】八年级的学生活泼好动，爱做游戏，对事物充满了好奇心，尤其喜欢一些小动物、小昆虫。如何让学生在饶有兴趣的前提下喜欢上阅读《昆虫记》,是我设计本节导读课的一个关键环节。在课堂教学时也要从趣入手，充分调动学生积极性，激发他们阅读名著《昆虫记》的兴趣并最终理解作者研究的初衷，关照生命本身。【教学目标】激发读书的兴趣，掌握阅读的方法，体会有趣的语言。【教学过程】(一)导入当清晨的第一缕阳光透过轻纱似的薄雾穿过层叠的枝叶，斑斑驳驳地洒落在林间草地上，就这样森林中的朋友便被唤醒了。听!鸟儿在枝头嬉戏，昆虫在草丛中跳跃，蝈蝈儿拉着低沉的大提琴，蟋蟀就用小提琴来伴奏，大自然的声音是那样的悦耳动听，这节课让我们一起走近《昆虫记》,认识这一个个可爱的小生命，一起聆听它们美妙的吟唱。(板书——昆虫记)(二)整体感知《昆虫记》的作者是法国昆虫学家法布尔，他被誉为“科学界的诗人”““昆虫界的维吉尔”。达尔文在《物种起源》中称他是“无与伦比的观察家”。法国著名戏剧家罗丹曾这样评价他“这个大科学家像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”。今天我们就从学知识、品文学、悟哲思入手走近这部作品。《昆虫记》是法布尔花了足足30年的时间写就的一本科学巨著(板书)。拿到这本厚厚的大书，如何能够快速地了解这本书，知道它的梗概?(生自由回答)那我们就一起来略读目录，看看书里都会讲些什么。(出示课件)第一章红蚂蚁第二章蝉和蚂蚁的寓言第三章蝉出地洞第四章螳螂的捕食第五章绿色蝈蝈儿第六章蟋蟀的角色和发声器第七章蟋蟀的洞穴和卵第八章大孔雀蝶第九章小孔雀蝶第十章胡蜂第十一章胡蜂(续)第十二章黑腹狼蛛第十三章蟹蛛第十四章迷宫蛛第十五章克罗多蛛第十六章朗格多克蝎子的家庭第十七章萤火虫第十八章荒石园第十九章毛刺沙泥蜂第二十章隧蜂门卫第二十一章灰毛虫第二十二章圣甲虫第二十三章西班牙蜣螂第二十四章南美潘帕斯草原的食粪虫第二十五章昆虫的“自杀”第二十六章绿蝇第二十七章灰蝗虫第二十八章绿蚱蜢第二十九章豌豆象第三十章金步甲的婚俗第三十一章松树腮角金龟第三十二章老象虫第三十三章天牛第三十四章昆虫与蘑菇第三十五章燕子与麻雀请同学们大声朗读材料一，看看这些文段描写的分别是哪种昆虫。A它有纤细而优雅的姿态，淡绿的肤色，细薄如纱的长翼，它的颈部柔软，头可以任意转动，看起来温柔可人，现在它半身直起，神情肃穆地半立着，它那宽大的绿色薄翼如亚麻长裙般拖在地上，它向着天空举着前肢，就像人举着手臂一样，摆出一副祷告的姿势。B它前胸截成一个陡坡，头上长着一个拐角，身体矮胖，缩成一团，又圆又厚，行动迟缓，对圣甲虫的体操技能一窍不通。它的爪子极短，稍有一点动静，爪子就缩回肚腹下面，与粪球制作工们的长腿简直无法相比。它是除圣甲虫之外最美最大的一种。C有着略为坚韧的外皮，有斑斓的色彩身体呈棕色，胸部呈粉红色，环形服饰的边缘还点缀着两个红红的小斑点，屁股上面挂了一只小小的灯笼。D一只腰肢纤细，身材玲珑的小虫子，腹部分成两节，下面大，上面小，中间有一根细线，黑色的肚皮上系着一根红丝腰带。(学生阅读手中材料，猜昆虫)4.比照文字和图片，思考法布尔描写逼真的原因。(课件展示图片，学生说感受，引出法布尔的细致观察)法布尔是如何认真观察昆虫的?请同学采用速读的方法，圈出法布尔认真观察的词语或句子，说一说从他的身上你学到了什么?(学生阅读材料二，说感受，谈思考)小结：同学们总结的这些细致认真、实事求是、探求真相的品质，就是法布尔精神。(三)合作探究、片段赏析(1)