高中高二英语教案

中学高二英语教案教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，下面是为大家整理的关于中学高二英语教案，欢迎大家阅读参考学习!

中学高二英语教案1

一、教材分析：

所授内容高二英语上册第一单元其次课，课文主要介绍了迪斯尼以及他所制造的出名卡通人物米老鼠。文章文字运用正确，语言流畅、优雅，有利于提高学生的口笔头表达实力。

二、教学目标

a学问目标：把握下列单词及短语：

cartoontakealonginthehopeofloseheartdayafterdayunsuccessfulcharacter

b实力目标：提高学生各方面的实力，加强学生语感方面练习，使学生能敏捷运用所学英语进行口语表达。

c德育目标：教化学生学习迪斯尼锲而不舍的精神，使学生具有良好的心理素养，形成好的学习习惯。

d重点、难点

重点：全面透彻理解整篇文章;学会新的语言表达方式。

难点：运用所学语言表达方式依据所供应素材进行口头作文练习。

三、说教法

首先，以课文为中心，以情景引路，以理解和运用为目的。力求做到情景，意含其间，以情激听，以景促解。使学生形成一种渴求把握学问的内在须要和强大动力。从而使学生加深对语言材料的理解，轻松获得外语语感和增加记忆力。

其次，实行导学法、点拨法，始终实行启发诱导。实行老师为主导，学生为主体，练习为主线的基本方法。旨在充分调动学生的主动性和制造性，培育自学实力。

四、说学法

爱因斯坦说过，爱好是的老师。在利用现代化的教学手段，制造出令学生感爱好的情景后，抓住学生求新、新奇的心理特点，老师适当引导，使学生乐观主动的去学习新学问，限度的调动学生参与到整个教学活动中。从而提高学生分析问题、解决问题、语言运用诸方面实力的进展。

其次，学习学问的途径是由自己去发觉。老师的责任是指导学生如何去发觉。教是为了不教，激发学生乐学和会学，提高创新实力。

五、教学程序

1、用动画片头导入。目的是运用小电影式的开场，激发学生深厚的爱好，为学习课文做预备。

2、背景介绍。画面出现三张迪斯尼青年、中年和老年的照片配英语旁白。引导学生猜出照片上的人物迪斯尼，然后让学生谈谈他们所了解的迪斯尼。

3、展示数张迪斯尼电影中的画面，制造悬念，让学生猜电影名。使学生在唯美的享受中，兴趣盎然，情趣盎然地急于了解迪斯尼，从而对课文产生剧烈的求知欲。

4、快速阅读，依据课文填写迪斯尼概况。目的是获得有关课文的信息，初步了解课文概况。

5、放映有关课文内容的卡通片、图片、音乐及英语配音。目的是激发学生爱好。使学生在享受画面的同时熬炼听力。使学生在脱离汉语干扰的状况下，干脆用英语去理解画面。使学生真正用英语思维去理解课文。

6、作正误判定题。目的是加深学生对课文的理解。

7、讲解语言点(包括情景演示)。目的是使学生把握重点词组及其用法。

8、课堂练习。在屏幕上打出五个单选题。目的是刚好巩固所学学问。

9、依据画面及文字提示，用英语讲故事。为学生供应两套有文字提示的画面《白雪公主》和《灰姑娘》。学生可依据自己的爱好选择一个。目的是练习学生口头作文和口语表达实力。

10、巩固练习。动词填空。目的是刚好反馈，巩固。

11、布置作业，依据上述巩固练习，让学生复述课文。

中学高二英语教案2

教学任务

Warming-up

1)教材给出了一些食物图片，要求界定垃圾食品还是健康食品

2)给出一个空白饮食调查表

教学建议：

1。由于学生刚过完春节回校，添一下嘴唇，还很能回味到过年时的美味佳肴，因此何不充分利用这一事实。实现学生从压迫学习向主动学习的转变。激发他们交谈的爱好，不仅实现了良好的过渡，而且借机呈现大量有关食物和饮料的词汇,实现学问的有效迁移。Brainstorm是方法之一。

2。在回味美食的同时，引出话题healthyfood,junkfood，由学生给出不同的定义。允许众说纷纭，但尽量让英语作为课堂工作语言。

3。课堂上的学生饮食调查可作为更广泛的家庭饮食状况调查的铺垫，拟增加健康状况一览，使学生能直观的发觉饮食对健康的影响，为后来的健康食谱的制定供应依据。

Listening

1.教材分析：

听力材料分为两部分：

1)母亲与Mike关于Mike胃痛与他一天饮食状况的对话

2)Mike前去就医与医生的对话

2。教学建议：

1。建议在听力起先前做pre-listening.

针对第一部分对话，可让学生以小组的形式相互询问一日三餐以及点心等。因为听力一是母亲与儿子有关一天饮食的询问式对话。

2。针对其次部分对话，由于就医问诊是大家共有的体验，让学生进行pair-work，依据以有的就医经验和听力一所获得的信息，假象Mike与医生的对话和医生可能给出的建议.比一比猜中率。

3。12的目的是为了训练学生听力中集中留意力的实力，同时进行文化背景学问的铺垫，从而能在听的过程中精确定位，捕获到问题所需的信息点。

4。听力任务完成后建议复听，尝试再现听力中的情景(多种形式，如表演，单句复述，takenotes然后完整复述或spotdictation等)，为下一步的speaking做好务实而有效的打算。

Speaking

1.教材分析：

教材给出三种就医情景，和一个范例。目的是使学生能在常见的就医场景中运用英语进行沟通。尤其是常用的表达方式。

2。教学建议：

1.前面听力模块中通过听力训练得到了相关表达方式的输入，同时在最终的巩固性复述中对就医场景作了充分的铺垫，在这里speaking模块起先前让学生精彩回放Mike的就医情景。为接下来的情景会话热身。

2.然后分别排列病人和医生的常用的表达方式。

3。在有了热身对话和常用表达方式的支持，可以鼓舞小组活动，创设更多的情景进行会话表演，让学生接触更多有关疾病的词汇(无意识的在情景中接受了词汇扩充)。

4。对基础薄弱的学生可以尝试：A.:听力再现。B:范例复述或表演

5。时间允许，还可将对话落实到笔头。(供选择)

阅读部分

1.教材分析：

教材在读前给出了4个有关饮食习惯的常识性调查问题，阅读材料是有关饮食习惯的议

论文体的文章，读后给出了5个拓展性的问题。

2。教学建议：

1。建议阅读部分的教学侧重学生对文章的整体性结构把握，培育他们的阅读

技能。利用本文可突出学生3个方面的实力：

A：文章中心把握实力：设及高考题中意图推想，标题选择，段落大意确

定。

B：信息归类，找寻规律：Eg.不同食物----不同的养分，给出未提及的食物作营

养成分推想

C:生词猜想。Eanic,eco-foods,supplement

为了更有效地进行以上3方面的技能训练，我个人不主见让学生对本文进行课前的预习。

2.也在进行读前问答的时候，不仅关注他们的回答内容还可引出课文中或相关的

新词，尤其是养分成分类的词汇以扫清文化背景障碍和语言障碍。

3。读后的发散性问题，假如时间紧迫，建议学生以小组任选一话题探讨，由小

组发言人做汇报。建议敢于大胆取舍，调整教材，那出一点大家风范来，终归我们至少读了4年高校，在一线拼了那么多年。再说有新大纲明文规定，支持我们。

4。其它的语言难点可随机处理，若时间来不及，也可放到languagestudy模块中处理。

中学高二英语教案3

一、教材分析

一)教材的地位和作用：

这一节复习课选择的内容比较适合学生的水平，同时也符合了新课标要求的语言材料要源于教材又要超出教材，为此我选择的题材部分学生感爱好，但缺乏阅读方面的技巧，因此需扩展相应学问，教授阅读方面技巧，从而提高阅读实力。

二)教学目标的确立和依据

依据初中英语新课标，对学生交际实力的培育尤其对学生口语及阅读实力的要求不断提高，我将本课设计为一堂口语阅读课。并依据素养教化中面对全体培育学生素养的要求，我为这一课确立三项目标：即学问目标、实力目标和情感目标。

学问目标：熟知东西方人们在作客待客付小费外出餐饮等方面文化和风俗习惯的差异。

通过听力及阅读材料的学习进一步加以了解。

实力目标：训练学生驾驭良好的阅读习惯和阅读方法，即跳读、略读、速读和阅读等，同时留意开发学生记忆实力、视察实力、想象、比较和分析等多种实力。有效提高阅读速度和理解材料的精确度.并能敏捷运用所学学问并绽开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。

情感目标：鼓舞学生爱学英语，爱说英语，对英语学习投以极大的爱好和热忱。让学生感受到他们是英语学习活动中的主体和中心，以此来激励他们在英语课上乐观参与，追求创新。

三)重点和难点

教学重点：依据新课程标准对阅读实力的要求，我确定本课重点为提高学生快速阅读的水平。我接受英语趣味教学法，实行图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其驾驭快速阅读的技巧。

教学难点：口语水平的提高。长期以来，传统的外语教学留意书本学问的讲授，忽视交际

实力的培育使很多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同探讨、记者采访专家等新奇方式，以及不断鼓舞的方法突破难点。

教学手段：

多媒体协助教学，有助于把学生引入到身临其境当中，增加故事真实感，激发学生爱好，活跃课堂气氛，从而优化英语教学过程。

二、教学环节的设计

学生具有无限的潜力，须要老师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探究来获得学问的过程，并留意变更学生以往的学习方式，通过设计有效问题激发学生的爱好使他们始终处于主动寻求学问去学习而不是被动地接受学问的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主子，本节课我讲解的时间不超过五分钟。

新课程标准特殊强调了要由过去只留意学问的传授结果向留意学问进展及学问的传授过程而转换。课前我给学生布置了预习作业，让他们查找相关的资料，学生在预习中就接触了大量的信息，他们必需具有相应的选择实力和重组学问，构建学问网络的实力，这恰恰正是新课程标准的要求.

三、教学程序

课前对话：

师生问候之后，让学生两人一组围绕前一单元所学学问进行自由对话。每天3-5

分钟口语练习时为了提高学生的交际实力，新课标指出口语是在人与人沟通时即兴脱口而出的，会话双方都必需对听到的语言快速做出反应，才能使谈话接着。同时由于口语具有很强的交互性，合作学习的成效对口语水平的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学习制造必要的条件，供应良好的训练。两人一组是为了每个学生都有足够的机会去说，

拓展与巩固

通过讲解我指导学生快速阅读的方法，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法，之后要检验一下学生是否驾驭此方法，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严峻问题呢?在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进行快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进行讲解，这样可以了解学生的阅读现状和存在的问题。

合作与进展

接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于你还想到了其他那些方面?想不想了解其他同学的想法?又想不想知道在座老师们的看法?以这种方式充分把学生们的乐观性调动起来后将其分成6个小组，先组内探讨发表个人见解然后鼓舞他们去采访在场听课的英语老师。这样设计的目的是(1)先让学生自行探讨可以避开受老师的想法所局限没有自己的见解。(2)采访老师既可以让学生能够用英语去实际沟通，达到学以致用。有可以让学生从英语老师那里获得更多信息和驾驭更多的英语表达方式(事实上，有些表达假如让他们完全国独立进行是有些难度的)，又由于这样的学习方式平常机会不多，因此会让学生感到很簇新很好玩味性，在与老师沟通时也会让学生产生成就感。(3)我认为学生合作精神的培育尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学习的机会有熬炼了与他人的合作，并在探究中有其特性思维发散的空间。

沟通与共享

让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学以记者的身份采访“专家们”，使其把个小组的探讨结果与大家沟通共享，其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有参与的机会并能向他人学习。最终按事实丰富、语言精确、表述清楚程度评出最权威专家和最乐观后援团，通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。

最终一个环节是作业。

中学高二英语教案4

Part1.Theanalysisoftheteachingmateiral

(说教材)

Part2.Theteachingaims

(说目标)

Part3.Somethingaboutthestudents

(说学生)

Part4.Theteachingimportantanddifficultpoints

(说重点、难点)

Part5.Theteachingmethodsandaids

(说教法)

Part6.Theteachingproceduresandthepurposesaswell

(说程序及设计意图)

说课的具体过程如下：

Part1.Theanalysisoftheteachingmateiral

(说教材)

泛读在教材中地位

泛读不仅在英语教学，乃至整个英语语言的学习过程中都占有特别重要的地位。从《一般中学英语课程标准》可以看出，它要求中学英语教学和初中相比，更具有时代性、基础性和选择性，更加留意对学生综合语言实力的培育。新《课标》立足于提高学生的综合英语语言水平，提高对中学学生阅读实力的要求，并提出大力开展英语泛读教学，选修课程等要求。通过一系列的泛读，对学生进行大量的语言输入，重点培育学生的阅读技能，进而提高学生综合运用语言的实力，也即语言输出的实力。

英语作为我们的一门外国语言，单词，语法，当然要背，但是，在我们的英语教学中，将现成的英语文章作为比较真实的语境，让学生先去听，去感受，去体会话语中词汇表达的功能、要表达的意图和看法则显得尤为重要。

教学内容及课时

本课源于高二英语选修7第4单元sharing(共享)。依据《教学大纲》本单元的重点话题是帮助弱者、志愿服务、合作共享等，通过听、说、读、写等活动不仅学习有关的语言学问，还要培育学生的社会责任感。

本节阅读课文的标题就是“ALetterHome”一封家书，它是一封航空邮件。年轻的澳大利亚女老师Jo以志愿者身份在异国——巴布亚·新几内亚(PapuaNewGuinea)的一个贫困的山村学校支教。她给国内好友(Rosemary)的回件中，用9个自然段800多字的篇幅告知了好友该山村学校的校舍、教学以及她到一学生家做客的所见所闻。依据教学内容及学生实际状况，本次泛读支配1.5个课时。

Part2.Theteachingaims

(说目标)

依据《一般中学英语课程标准》、《教学大纲》的分析，对本次泛读课特拟定以下三维教学目标：

Knowledgeobjects(语言学问目标：语音、词汇、话题)

1)Tofeelthelanguage

在真实的语境中去感知、去体会本篇阅读所涉及到的重、难点词汇，比如：bedyingtodosth,muddy,concept,relevant,remote等等。

2)Tounderstandtheletter

要读懂这封回信的内容

Abilityobjects(语言技能目标：听、说、读、写)

Todevelopandimprovethestudents’reading

阅读课，首先是要提高学生的阅读实力，

3.Emotionalandmoralobjects(情感看法目标：爱好、自信、合作、有爱心、社会责任感、国际视野的意识)

1)Toletstslearnaboutrespect,understanding,kindnessandsharing.

通过这封信的学习，学生能了解到世界上一些落后国家贫困的生活现状，文化习俗及其宗教信仰，从而增进对别国人的理解和敬重。让学生懂得敬重，理解，懂得共享，拥有爱心。

2)通过多样的阅读题型，丰富的网络资源，调动学生的乐观性

加大课堂参与度，保持学生学习英语的愿望和爱好。

Part3.Somethingaboutthestudents

(说学生)

通过Warmingup的学习，学生不仅已经了解到本单元的话题是“共享”，而且也了解到在我们国家，有一些志愿者同胞和外籍支教老师将他们的学问与爱共享且传递给祖国大山深处的孩子们。

这些高二学生通过高一一年的学习，已经基本驾驭了英语泛读的基本技巧，比如：预料、略读、跳读等。但学生的英语水平参差不齐。绝大部分学生课外没有主动去接触英语，没有阅读英文文章或看英文电影之类的习惯。但英语课堂的发言还是比较活跃的。

Part4.Theteachingimportantanddifficultpoints

(说重点、难点)

依据以上3个方面的分析，重点和难点如下：

重点：1)在真实的语境中，感知、体会、发觉语言的音、形、意;

2)分别从整体和细微环节两个角度读懂这封回信。

2.难点：如何让学生在惊慌、活泼、向上的学习氛围中全面深化的理解这篇文章。从而更有效地完成教学目标。

Part5.Theteachingmethodsandaids

(说教法)

SituationalTeaching情景教学法

Task-basedLanguageTeaching(任务型教学法)

CAI(电脑协助教学)

Part6.Theteachingproceduresandthepurposesaswell

(说程序及其设计意图)

IPre-reading(导课)用3个问题、图片及其相关资料导入阅读课

设计意图：1)必要的背景学问介绍;2)激起学生学习本篇课文的爱好。引出阅读课文“ALetterHome”

IIReading(任务型阅读)

Task1(individuawork)Scanandtrytodividethepassageintoseveralpartsandsummarizethemainideaofeachpart.

Part1:_____________________________

Part2:_____________________________

Part3:_____________________________

Part4:_____________________________

设计意图：1)训练学生从总体上把握一篇文章的结构及其段意;2)通过个别提问法要求英语水平中等偏下的能划分结构，基本能说出各段段意的关键词汇或找出主题句。要求英语基础相对较好的学生能用自己的语言较精确地表达出各段段意。从而提高不同类学生的英语语篇概况实力。同时，又不同程度地培育且提高学生的听、说与写的实力。

Task2.Task3Task4

分别通过填空、推断和回答问题的题型让学生阅读

设计意图：1)分别通过个别回答和集体回答随时引起学生的留意，调动学生的乐观性;2)培育和提高学生快速捕获文章事实细微环节和推理推断的实力。

Task5summarizethepassage(Fillintheblanksbelow)

(给学生5分钟左右的时间打算，进行短文填空。提示学生先在草稿纸上试填，然后在全班查对，最终全班集体朗读。)

Highschool

Jo’sschoolisa_____schoolwhoseclassroomsaremadeof_______androofsof_____.Thereisno_________or______,evenno__________.Without__________,thestudentshaveno______ofdoingexperiment.Mostofthestudentswillbegoingbacktotheirvillagesafter________.

LocalVillage

Tombecomesfroma______villagewherepeoplespeakspeciallanguage.Peopleliveinthehutwhichhasno_________andthedoorwaywas_______.Themainfoodtheyeatare________,______and_______.Villagersbelievethat________attractevilspiritinthenight.

设计意图：1)回顾本篇阅读的内容;2)使学生在默读的基础上，训练学生大声朗读的实力。3)进一步巩固学生对课文的理解

Task6Discussion(小组探讨)

选用课后练习四中的两个话题进行小组探讨—展示—老师点评

设计意图：借助本篇课文，发挥学生的主观能动性，以英语语言为工具，1)帮助学生理解“志愿者活动、献爱心活动、合作共享”等的意义;2)培育学生在日常生活中帮助他人、扶贫救困的爱心。3)帮助学生树立正确的价值观。

III.Homework(作业)

1、让学生找出文章中难以理解的句子加以翻译，

2、利用工具书查阅重点词汇和短语的用法，培育学生自主学习的实力。

中学高二英语教案5

教学目标

本单元对话课复习了有关问路及应答用语，要求学生用所学语言自编对话描述所在学校、区域或城市;

本单元介绍了美国的迪斯尼乐园及其创始人WaltDisney艰苦创业的生活经验。通过本单元教学，要求学生驾驭迪斯尼乐园的概况，并可依据提示复述沃尔特?迪斯尼奋斗的生活简历。引导学生意识到只有通过自身的努力，艰苦奋斗，才能收获胜利的道理。同时，设计问答练习，提高学生阅读实力。

作为高二的起始单元，此处复习了宾语从句的用法，通过课文阅读，完成练习册后练习，学生需娴熟驾驭此语言项目，并精确运用到口头及书面表达中。

对话教学建议

Step1听录音

老师放对话录音，放完两遍之后，老师依据对话内容提出一些问题。

1.Whatweretheytalkingabout?

2.Howtoanswerthefirst/second/third/forth/fifthvisitorquestion?

Step2练习

组织学生五个人一组，练习对话三至五分钟。老师请几组同学到前面表演。

Step3改写

将对话内容改写为一篇短文，要求学生用本课的地点名称如：

SleepingBeautyCastle,BearCountry,Horse-drawnstreetcars,theTomorrowLandBuilding

比如：Carlisansweringvisitors’questions.ThefirstvisitorasksCarlthewaytotheSleepingBeautyCastle….

Step4探讨

Ifyouarevisitor,Howtoaskthewaytothestrangeratfirst?

Step5总结

老师提问学生们，归纳和总结对话用语。

Asking:

Whereis…...

HowcanIgetto…

Whichisthewayto…

Couldyoutellmeif…

Couldyoutellmethewayto…

Answering:

Gostraightahead…

It’sbehind…/infrondof/

Godownthisstreet…

教材分析

本课的日常用语用语是有关对话askingthewayandresponses,这样的问路用语在初中都以学过，所以对话不在是个难点。本课的两篇阅读文章是有关人物，沃尔特·迪斯尼。难点在于第一篇是了解他的生活经验和艰苦创业。其次篇是我们众所周知的Disneyland，两篇文章结合着学过的语法学问宾语从句在里面，这也不是学生们所要了解的重点。

词语讲解

1.bringon引起;使...前进;把...端上来(如饭菜等)

1)Illbringonthebeefinaminute.我一会就端上来牛排。

2)Thefineweatherisbringingthecropsonnicely.好天气使农作物长得很好。(使进展或进步)

3)Hewascaughtintherainandthisbroughtonabadcold.(引起;导致)他被雨淋了，导致了一场重感冒。

bringon使发生;

bringin引来;引进;汲取

bringout取出;说出;阐明;出版

1)Thefirstdishthatwasbroughtonwasbean-soup.

2)Thesuddencoldweatherbroughtonhiscoldagain.

3)Hisnewbusinessbringsin1,000dollarsamonth.

4)WealsobroughtinsomewordsfromEnglish,suchastankandsoon.

5)Bringoutthemeaningmoreclearly.

6)Theyhavebroughtoutasetofchildrensbooks.

2.Youcanseeasfarasthecoast.

asfaras远到;到...为止;常用来在句中加重语气

Everyday,theoldmanwalksasfarastheSummerPalace.他始终走到颐和园as/sofaras(连词)就...而言

AsfarasIknow,whatyousaidcantpossiblyhappen.就我所知你所说的事情是不行能发生的。

sofar到目前为止，常用在完成时态中

Ihaventgottheinvitationsofar.到目前为止，我还没有得到邀请。

3.Onedayherememberedthemousethatusedtocomeoutinhisfathers

garage

usedtodosth.

ju:st

1)Myfriendusedtowritetome,butnowshepreferssendinge-mails.

beusedtodosth.被用来做

ju:zd

1)Thehousewasusedtokeepbookstwoyearsago.

2)Elephantsareusedtocarrythings.

be/getusedtodoing/sth.

ju:st

1)Ihavebeenusedtolivinginthisarea.

Ihavegotusedtolivinginthisarea.

2)IcametoBeijing10yearsago,andIvegotusedtotheweatherhere.

4.Gothroughthegateandyoullfindtheentrance.=Ifyougothroughthegate,youllfindtheentrance./Gothroughthegate,oryouwontfindtheentrance.

留意连词的位置，而且每个复合句中只能有一个连词，不要在一个句子中重复连词。

1)Useyourbrainandyoullfindaway.

2)Ifyoustudyhard,youllsurelymakeprogress.

3)Hurryup!Orwellmissthelasttrain.

语法讲解

宾语从句

I.宾语从句即在复合句中作主句的(及物动词或介词)宾语。宾语从句通常由连接代词或副词引导;可分为四类：

1.由that引导的宾语从句(that没有任何意义，在从句中不充当任何成分，在口语和非正式文体中常可以省略)：

Ithought(that)thefoodwasratherexpensive.

Motherknows(that)Jimwillworkhard.

2.由if/whether“是否”引导的宾语从句：

Iwonderif/whetheritwasDisneywhomadethefirstcartoons.

Couldyoutellmeif/whetherMr.Blackliveshere?

3.由what,why,when,where,who,which,whose,whom,how等wh-类连接代词或副词引导的宾语从句：

Cananyonefailtoseewhatkindofsh