Unit3Festivalsandcustoms!词汇教学设计-高中英语人教版

第三单元Festivalsandcustoms(词汇课)文本分析基于课标主题语境人与社会各个国家的典型节日语篇类型游记语言知识根据文本对于印度婚礼的具体描述，掌握与主题语境紧密相关的关键词语，用于理解文章大意与特定信息，从而更好地理解文章主旨与作者态度。文化知识了解不同国家的节日习俗以及背后体现出的文化传统，理解其文化差异，实现跨文化交际。语言技能通过听过读写看发展学生的理解性技能与表达性技能。从语篇中提取主要信息，理解语篇中显性与隐形的逻辑关系，识别语篇中的时间顺序，空间顺序，过程顺序，训练学生清楚地描述事件的过程。表达性技能是通过口语表达和书面表达两种方式进行。学生可以根据表达的需要选择词汇和语法结构。学习策略元认知策略，认知策略（通过联想等方式记忆单词、巩固单词、激活单词等），交际策略，情感策略。基于语料whatAweddingceremony,India记录了作者参加印度婚礼的过程与典型事件。Why以游客的身份体验印度婚礼，不仅可以了解当地的节日习俗，而且理解背后所体现出的文化内涵。尊重文化差异，实现跨文化交际。how本文分明线与暗线同时展开。明线是按照时间顺序与空间变化展开，暗线是对印度婚礼主要特征进行详细的介绍。与此同时，文中也描述了作者的内心感受，使读者更好地理解文本的主旨思想与文体特征。学情分析授课对象是某中学的高一年纪某班的学生。他们已经接受了一学期的系统的英语授课训练，适应了高中英语学习的基本节奏以及掌握了基本的习得英语知识与练习英语技能的方法。但是，部分学生对于学习英语词汇依旧采取“死记硬背”的方法，学习效率较低。同时，学生对于西方的节日也缺乏了解。利用语篇与语境学习单词，有助于学生理解单词的具体含义与用法以及在现实生活中运用单词。教学目标语言能力目标：学生能够在语篇情境中感知理解wedding,*ceremony,decorate,formal,tradition,bride,eyecatching,*sari,custom,impression,bridegroom,entrance,anythingbut,ordinary,romantic单词及短语的用法；能够运用上述单词与短语理解并介绍印度婚礼的特征。（教学重点）学习能力目标：学生能够在情境中猜测词汇的含义；能够进一步掌握在语篇情境中学习词汇的方法，即在语篇情境中完成词汇的输入与输出，提高词汇学习的效率。（教学难点）。思维品质目标：学生能够分析语篇的框架结构、理清语篇主要信息之间的联系；能够用逻辑性和批判性思维理解印度婚礼的特征；能够创造性地运用本节课所学词汇知识及话题知识表达对印度婚礼的情感、态度与观点，解决实际生活中的问题。（教学难点）文化意识目标：学生能够深入理解印度婚礼背后的文化内涵，与传统的中式婚礼进行比较，理解国家之间的文化差异，实现跨文化交际。（教学重点）TeachingproceduresStep1:Leadin（5minutes）Direction:teacherpresentsavideoofIndianwedding.Beforestudentswatchit,teachershouldpresentssomeconcretequestionsaboutthisvideoontheppt.Andthenstudentsaresupposedtoanswerthesequestionsaccordtothisvideo.Question1:wherearetheyfrom?Whataretheydoing?Question2:doyouwanttojointhem?Why?(justification:itcanhelpstudentsfocusontheirattentiononthisclass,andestablishthepreparedpsychologicalschemathatassistthemtostimulatepriorbackgroundknowledge.)Step2:Presenttargetedlexicalitems(10minutes)Activity1:familiarwhitthediscourse(3minutes)Direction:wordsarepresentedinthetext.Firstly,thewholepassageshouldoccurontheppt.Itaimsatbeingfamiliarwiththecontextthatthesewordspresent.Targetedwordsshouldbemarked.Activity2:Guessthemeaningofwords(7minutes)Secondly,thepassageisdividedintofiveparagraphspresentingonthepptrespectively.Anditaimattrainingstudentsabilityofguessthemeaningofawordinspecificcontext.Andteachershouldofferscaffoldstostudentsbyvariousforms.Finally,correctanswersshouldberevealed.(justification:itcanexercisestudentsabilityofinferring,judging,andguessingbasedoncontexts.)Step3:Teachingkeywordsonebyone(15minutes)Direction:teacherinterpretkeywordsonebyoneincludingpartofspeech,meaning,usage,affix,synonymsandantonymsandsoon.Meanwhile,teachershoulddependontypicalsentencetointerpretthesewords.(justification:itcanhelpstudentsgetsystematicallanguageinput.)Step4:Exerciseandconsolidate(15minutes)Activity1:Sayworsaloud(5minutes)Direction:teacherpresentsomecluesaboutthesenewswords.Studentsareaskedtosaythesewordsindividuallyortogether.Activity2:describeaccordingtopictures(10minutes)Direction:studentsaresupposedtodescribeaseriespicturesaboutweddingbyusingabovewords.Theycantrytodoitintheirgroupsfirstly.Andasoloshowwillpresentonthewholeclass.(justification:theycanhelpstudentfamiliarwiththesewordsinspecificcontextsandtraintheirspeechability.)Homework:Writingajournalaboutaweddingthatyouattendedbyusingabovewords.(nolessthan150words.)