第三单元整体教学设计 部编版语文八年级上册

第三单元整体教学设计这个单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。中水之美的欣赏上升为审美的自觉，文人们流连山水之中，用心灵观察、体悟自然风物之美，发现独到的审美趣味，或者寄情山水，排遣人生的种种苦闷与无奈，由此产生了一批模山范《三峡》,教读课文，选自《水经注》。作者郦道元抓住三峡山、水的特点，用凝练生动的笔墨写出不同季节的三峡风貌，突出山的雄奇险峻和水的湍急秀丽。学习本文时可以指导学生在理出文章清晰思路的前提下，体察作者笔下的自然之趣以及作者融于山水美景中的感《短文二篇》,教读课文。两篇各异其趣的短章都描摹了自然美景，却表现出不同的艺术风格。陶弘景的《答谢中书书》描绘出“山川之美”,笔调清隽，对仗工整，表达了自己归隐山水的志趣和与古今知音共赏美景的自得。苏轼的《记承天寺夜游》以“记”为体，用妙笔写月色，创造了一个清幽宁静、如梦如幻的意境，流露出贬谪期间借自然抒发胸中块垒的复杂心境，美在散淡自然。学习这两篇文章，要通过知人论世、比较阅读等方式引导学生把握融情于景的共性艺术特色，体会骈文和散文行文风格上的不同。《与朱元思书》,略读课文。文章骈散相间，以书札形式写出富春江清丽的山水美景，把握作者吴均笔下的景物特征，体会作者寄情山水的高雅情趣；还要学会欣赏作者描绘景物的手法，发挥想象联想，进入情境，体会诸多写景手法的表达效果。《唐诗五首》,教读课文。所选均为唐人律诗，有五言，有七言，适于帮助学生初步了解律诗的相关知识。这些名家之作充分体现了唐诗风貌：或清冷，或雄浑，或壮阔，或秀丽……学习时宜引导学生在反复诵读领略律诗的韵律之美的基础上，结合相关背景感受诗人“整本书阅读”板块选取了李鸣生的《飞向太空港》这部优秀的报告文学作品，教学时要引导学生通过实践习得阅读纪实作品的方式方法，学习航天精神，丰富精神世界。本单元写作训练要点为“学习描写景物”。要引导学生学会抓住运用多种修辞方法，从不同视角，对不同状态的景物进行描写，有序地呈现景物特征，同时阅读本单元诗文可以让学生获得美的享受，净化心灵，陶冶情操，激发对祖国山川的热爱，同时增强学生对传统文化的认识，培养高尚的审美情趣。1.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文、整体感知内容大意的能力，积累常见的文言实词2.反复诵读，借助联想和想象，品味诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中3.学习抓住特征，调动多种感官，运用多种手法，从不同角度描写景物的写法，做到情景交八上第三单元整体规划阅读篇目写作主题：学习描写景物“山川之美，古来共谈。”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。古代诗文中有很多歌咏山水的优美篇章，阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。学习本单元课文，要借助注释和工具书，整体感知内容大意。反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。注意积累常见的文用多种修辞方法，从不同视角，对不同状态的景物进行描写，有序地呈现景物特征，同时融课外篇目习课1.了解文言文中相关的文学常教读引1.诵读课文，积累重点文言实词3.进入课文情境，感受三峡雄伟的气势和奇丽的景色，领略祖国的山川之略读教读引1.了解诗意，体会情感，背诵诗篇。第1课时单元预习课【学习内容】【学习目标】1.了解文言文中相关的文学常识。2.熟练掌握文中生字词的音、形。3.准确流利、节奏鲜明地朗读课文，体会骈体文的句式整齐、声韵和谐之美。【学习过程】(一)导入新课孔子说：“知者乐水，仁者乐山。”古人寻山访水，游目骋怀，留下了许多歌咏山水的优美篇章。这节课就让我们走进八上第三单元，跟随着古人的经典美文，去感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。接下来，请同学们通读这几篇经典之作，完成本单元的学习任务。(二)文学常识一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化。2.将文学常识补充完整出处第2课时教读引领课【作品分析】【学习内容】【作品分析】三峡节选自《水经注》,是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练的语言勾勒出三峡雄奇险拔的气势、清幽秀丽的景色。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点；写水，突出不同季节的不同景象，如夏水的水流迅疾，春冬的清澈明丽，秋天的凄凉肃杀。文章富有诗情画意，意味隽永，是壮美豪情、秀美雅趣、凄美悲凉的三重变奏。【学情分析】八年级学生，虽然具备了一定的文言基础，能借助注释、工具书和积累的文言知识初步读懂课文，对文言文的分析理解能力也有一定的提高，但学生文言水平参差不齐，在理解文意上还有一定的障碍，因此，对文中某些疑难词句的翻译理解，还需要老师的指导，至于朗读、品析语言等环节更需要教师通过多种手段不同角度的引导点拨。【教学目标】2.品味语言，学习课文用精炼生动的语言描绘景物特征的写法。3.进入课文情境，感受三峡雄伟的气势和奇丽的景色，领略祖国的山川之美。【教学重难点】品味语言，进入课文情境，感受三峡之美。【教学方法】【教具】【教学设想】味赏析”即通过学生对文中重点字词句句的品味、揣摩，让学生学会抓住景物特点描写的方法，感受三峡熊奇险拔、清幽秀丽的特点，感受大自然的神奇，感受祖国山河的壮美。【教学过程】(一)导入新课长江，中华民族的一条巨龙，而三峡，就是这条巨龙身上一片最闪亮的鳞片，它重岩叠嶂、遮天蔽日的山，它四季各异、奇丽多姿的水及与之相伴的万千气象，吸引了古今中外的多少游客，下面，就让我们走进神奇的三峡，开启我们的浪漫之旅吧。请同学们欣赏三峡风光片(二)新授课文(1)朗读回顾，读出音韵(2)译读课文，理解大意①对照课下注释，疏通文意②积累文言知识自自三峡七百里中(介词，在)自非亭午夜分(连词，如果)绝沿溯阻绝(动词，断)绝喊多生怪柏(形容词，极高的)哀转久绝(动词，消失)素(1)文章通过什么手法表现山高峡窄的特点?(4)李白的《早发白帝城》与本文有哪些关联之处本文语言凝练，极善突出景物特点，历历如绘，请同学们赏析下面语言的妙处(1)春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。(2)故渔者歌曰：“巴东巫峡三峡长，猿鸣三声泪沾裳。”(三)交流分享学习了本文之后，你会选择在什么季节去三峡旅游?结合文章，说说你的理由。(四)拓展阅读绝壁或十许丈，其石采色形容②,多所像类，林木高茂，略尽冬春，猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。所谓三峡，此其一也。山松言：常闻峡中水疾，书记③及口传，悉以临惧相戒，曾无称有山水之美也。及余来践跻④此境，既至欣然，始信耳闻之不如亲见矣。其叠鳄⑤秀峰，奇构异形，固难以辞叙。林木萧森，离离蔚蔚，乃在霞气之表。仰瞩俯映，弥习弥佳，流连信宿，不觉忘返。目所履历，未尝有也。既自欣得此奇观，山水有灵，亦当惊知己於千①本文是晋宋名士袁山松在宜都游三峡时所作。②其石采色形容(状态，样子)③书记及口传(书本记载)④及余来践跻此境(登临)⑤其叠鳄秀峰(层叠的山崖)虽古好事之士，或未能至焉()农夫渔父，过而陋之()2.下列加点字意义和用法相同的一项()C.而计其长曾不盈寸/潭西南而望3.选文和三峡都表达了相同的情感，请结合选文内容简要分析。(五)课堂小结因水记山，因山记景，因景记人，同时又记风土人情历史掌故等，这就使得《水经注》这部地理专著带有较强的文学色彩。正因为这样，以《三峡》为代表的《水经注》中的山水散文，成为中国散文史上突起的奇峰，得到后世极高的评价，将其成就放在柳宗元之上。明人张岱曰：“古来记山水手，太上郦道元，其次柳子厚，近时袁中郎。”(六)布置作业高峻夏水势浩大,水流疾速春冬潭深水碧清幽奇丽山水第3课时组文阅读课【阅读篇目】【作品分析】作者分别是晋宋名士袁山松、北魏地理学家郦道元、南朝梁文学家吴均。这三篇散文，都是古人歌咏山水的优美篇章，既有优美的写景，又融入作者细腻的情思，情景交融，有很高的审美价值。阅读这些文章，旨在培养学生阅读古文的能力，进入作品情境，跟随古人一起去【学情分析】八年级学生已具备一定的文言文翻译能力，能根据注释利用工具书自主疏通文意，但在一些文言词汇的特殊意义或用法方面还是有些困难，对文章主题的把握也有一定的难度，因此结合本单元内容进行组文阅读，学生在比较阅读、合作探究中，进一步积累文言知识，欣【教学目标】1.借助注释和工具书通读课文，把握文章内2.积累常用文言词语，关注有规律的语言现象。3.了解古人思想、志趣，体味其笔下的美好境界。【教学重难点】运用批注法，读有所得，读有所悟。【教学方法】【课时】【教学过程】读一段美文，品一盏香茗，听一曲琴音，拾一走进千年前的大自然，跟随文人雅士一起去探访名山胜水。(二)自读文章，整体感知山松言：常闻峡中水疾，书记及口传，悉以临惧相戒，曾无称有山水之美也。及余来践跻此境，既至欣然，始信耳闻之不如亲见矣。其叠鳄秀峰，奇构异形，固难以辞叙。林木萧森，离离蔚蔚，乃在霞气之表。仰瞩俯映，弥习弥佳，流连信宿，不觉忘返。目所履历，未尝有①.本文是晋宋名士袁山松在宜都游三峡时所作。②书记及口传(书本记载)③及余来践跻此境(登临)(层叠的山崖)(排列的样子)(连宿两夜)孟门，即龙门之上口也。实为河之巨随，兼孟门津之名矣此石经始禹凿，河中漱广，夹岸崇深，倾崖返捍，巨石临危，若坠复倚。古之人有言：“水非石凿，而能入石。”信哉!其中浑洪题怒，鼓若山腾，浚波颓叠，迄于下口。方知慎子下龙门，流浮竹，非驷马之追也。发怒。山腾：像山腾起。浚波：大的波浪。慎子：慎到，战国时人，著有《慎子》,说：“河下龙门，其流，驶如竹箭，驷马追之不及。仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。仁智之乐，岂徒语哉!仆：自己的简称去月：上月。谢病：因病而自请退职。谢：告。薜萝：一种山中生长的藤指隐士的服饰。还觅薜萝，意思是正准备隐居。森壁争霞：众多峭壁和云霞比高低。森：众多的样子。孤峰限日：孤特耸立的高峰遮断了阳光。幽岫：幽深的山穴。遂：就葺宇其上：在上面修建屋舍。葺，修建。宇：房子。幸富菊花，偏饶竹实：幸好菊花、竹实很多。富：多，充裕。偏：特别。饶：丰富。竹实：竹米，竹子开花后所结的果实，可以食用，传说为凤凰的食物。菊花，竹实都是隐士的食物。山谷所资，于斯已办：山2.借助注释和工具书，读准字音、疏通文意(三)赏读文章，体味语言之美然后，带着自己的理解有感情的朗读。“林木萧森，离离蔚蔚，乃在霞气之表”批注：山林里树木耸立，繁荣茂盛，竟在云气的外面。描写树木，不写其枝繁叶茂，却写其浓荫相叠，营造出色彩的幽暗感。作者把这些充满动感而又奇峭的景物融为一体，赋予环境鲜明的特征：宁静而有生气，和美又觉幽渺。使自然的清幽奇巧充分展现于峻洁清疏的文字“其水尚崩浪万寻，悬流千丈，浑洪题怒，鼓若山腾，浚波颓叠，迄于下口”批注：排偶整齐，比喻、夸张并用，创造了一种势不可挡的雄浑景象。描写得有声、有色、诸峡谷中描写得最为生动细致的，就是《龙门》一节。正由于此，龙门才成了家喻户晓的地“森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠”批注：运用神奇的想象力，巧妙化静为动，从而写出石门山山高谷翠的景色特点：阴森森的峭壁直立天空，连接红霞；孤零零的山峰高高耸立，遮挡太阳；幽邃的山洞里掩藏着白云；深深的溪谷旁青草丛生，绿树纷披。在这里，作者运用了一系列的动词，赋予石门山以生命活力，启发我们丰富的联想。“蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。”批注：作者绘声绘色，把山中描写成一个音乐的世界：溪流的淙淙声，鸣蝉的吟唱声，云鹤作者铺写山中的各种声音，表面上看似热闹，其实却是以闹写静，显示出山高无人的幽静而高山的幽静契合了他想避开喧嚣浮繁尘世生活的淡泊宁静的心境。(四)品读文章，感受作者的思想志趣写中体味作者的情感，理解作者的思想、志趣，把握文章的主题。(五)课堂小结同学们，学习了这三篇文章，在写景方面你有哪些收获呢?(六)结束语古代文人有挥之不去的山水情怀.他们无论身处何方，境遇林湖泊，"登山则情满于山，观海则意溢于海."美丽的山水与多情的数，当我们穿过这些不朽的山水作品的表面语境，不难发现其中表现的正是文人追寻大自然、探访大自然、敬畏大自然的浪漫情怀。今天的我们，会继续走进大自然，谛听它的呼唤，感【板书设计】第4课时精读引领课【学习内容】【教学目标】1.把握两篇短文的思想内容，理解作者丰富微妙的思想感情。3.感受作者热爱生活、热爱祖国河山、追求美好事物的执着情怀。【教学重点】1.把握两篇短文的思想内容，理解作者丰富微妙的思想感情。【教学难点】感受作者热爱生活、热爱祖国河山、追求美好事物的执着情怀。【教学方法】自主研究、分析讨论、合作探究【教学过程】(一)新课导入同学们，你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你一定会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺树的健壮，无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏吧。(二)课文学习原文：山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。译文：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有(1)晓雾将歇(古义：消散。今义：休息)(2)夕日欲颓(古义：坠落。今义：精神萎靡)夕日欲颓(形容词活用为动词，坠落。)夕日欲颓(将要);实是欲界之仙都(欲望)自康乐以来(从);②自非亭午夜分(如果)3.课文可分为几部分?每一部分的内容分别是什么?5.作者笔下的景色很美，美在哪里?其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体);林青竹翠为静，五色交辉为动(光色);日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。映了作者的一种思想观念——描写山水美景，既是人们的共同爱好，也是文学创作的永恒主7.“自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情?这两句在文中的作用是与谢公比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之(1)内容上：是作者针对眼前的“山川之美”发出的感慨和展开的议论，突出了山水之景的奇绝，表达了作者期望与古今知音共赏美景的闲适自得之情。(2)结构上：总结全文并呼应开头，将写景、抒情、议论融为一体。作者在写景时，抓住自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，传达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、长伴林泉的志趣。【板书设计】山川之美：俯仰、色彩、晨昏、动静情感志趣：热爱山林第5课时精读引领课【学习内容】【教学目标】1.把握两篇短文的思想内容，理解作者丰富微妙的思想感情。3.感受作者热爱生活、热爱祖国河山、追求美好事物的执着情怀。【教学重点】1.把握两篇短文的思想内容，理解作者丰富微妙的思想感情。感受作者热爱生活、热爱祖国河山、追求美好事物的执着情怀。【教学方法】自主研究、分析讨论、合作探究【教学过程】(一)新课导入月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀。李白就有“举头望明(二)课文学习原文：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。译文：元丰六年十月十二日夜晚(或公元1083年十月十二日夜，可不译),(我)脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光照在门上，(于是我就)高兴地起床出门散步。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。想到没有和我一起游乐的人，于是(我)前往承天寺寻找张怀民。怀民也没有睡，我们便一庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。月光照在庭院里像积满了清水一样澄澈透明，水中的水藻、水草纵横交错，原来是竹子和柏何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。哪一个夜晚没有月光?(又有)哪个地方没有竹子和柏树呢?只是缺少像我们两个这样清闲(1)但少闲人如吾两人者耳(但：古义：只是。今义：但是，表转折关系的连词。)(2)但少闲人如吾两人者耳(耳：古义：罢了。今义：耳朵。)①寻张怀民(找);②未果，寻病终(不久)①念无与为乐者(连词，和)②相与步于中庭(一起)③未复有能与其奇者(参与，这里指欣赏、领悟)3.作者为什么要夜游承天寺?一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。4.文中哪些句子表达了作者的情感?何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。5.本文的主旨句是哪一句?你从文中得到了什么启示?但少闲人如吾两人者耳。作者所表达的情感是微妙而复杂的，其中有贬谪的悲凉、赏月的欣喜，也有漫步的悠闲、人生的感慨。启示：在生活中遇到挫折时，不能一味消沉，要保持良好的心态，保持进取之心，以乐观豁面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨……也使我们看到作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。【板书设计】第6课时略读实践课【教学内容】1.积累文言词语，注意文言文中方位词的用法。【教学重难点】(一)导入新课古人常常在写给友人的书信中写景，这类作品我们一般称为谢中书书》就属此类。今天我们学习另一篇尺牍小品《与朱元思书》。这篇文章同样借书札(二)把握文意(1)找出文中的方位词，解释并分析其用法。任意东西：东西，向东或向西，名词作动词。负势竞上：上，向上，名词作动词。横柯上蔽：上，在上面，名词作状语。(2)整理文中的通假字。(3)整理文中词类活用的字词。互相轩邈：轩邈，向高处和远处伸展，形容词作动词。(4)翻译下列句。风烟俱净，天山共色。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。(三)问题探究1.这篇课文的标题是《与朱元思书》,如果让你根据课文所写的主要内容给课文换个标题，你会用什么标题?为什么?富春江的奇绝山水。这个标题既概括了课文的主要内容，即所写景物为富春江山水，又点出了山水奇绝的特点。(言之成理即可，鼓励学生创新。)2.课文强调了富春江山水的什么特点，具体体现在哪里?“奇山异水，天下独绝”,强调了富春江山水的独特奇绝。山水独绝体现在山奇水异：水既有清澈透明的静态美，也有急如奔马和快箭的动态美；山势连绵陡峭，直插云天，山中富有生机，万物欣欣向荣。3.本文所写富春江山水，与《三峡》的景物特点有异曲同工之妙，请加以对照，找出内容相(四)品析景语1.安排学生再次有感情地朗读课文，从中选取最富诗意的写景画面，用自己的话描述出来。2.引导学生结合原文句子，分析、体会作者写景手法的妙处。(学生任选句子进行品读，教师不必过多讲解赏析，但要适当引导学生通过反复朗读感受景语之美。答案言之成理即可。)“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”,这句话从视觉和听觉角度写出景物新奇的美(五)布置作业背诵课文《与朱元思书》,预习《与顾章书》《与施从事书》两篇文章。【板书设计】水：清可见底、急湍甚箭奇山异水，天下独望峰息心，窥谷忘反山：连绵高耸、生机勃发第7课时精读引领课【教学目标】1.了解诗意，体会情感，背诵诗篇。2.品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。3.明确写景手法，积累写景手法的专业术语。【教学过程】(一)导入新课唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。今天就(二)教学新课2.颔联和颈联运用了何种手法?描绘了怎样一幅景象?明确：这两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活了起来。这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。明确：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。5.诗人在诗中流露了怎样的感情?明确：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。1.读了这首诗，你最喜欢哪一句?为什么?明确：生1:我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为这两句对仗工整，用词优美，我眼前好像也出现了这么一幅令人陶醉的画面。生3:我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。这两句虽然没有华丽的辞藻，但它讲述2.诗中引用神话传说表达了作者怎样的情感?3.诗人在最后感叹道：“烟波江上使人愁。”他为何而愁?愁什么呢?明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁发出怀旧、4.第五、六句写看到的繁荣景象，而第七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法?传达了诗人怎样的情感?明确：反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。1.展开联想和想象，用自己的语言描述诗歌中颔联和颈联的画面。明确：地上随处可见飘飞的蓬草，天空偶尔出现一队北归的大雁。只见灿黄无垠的大漠上，挺拔着一柱直冲云霄的烽烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得2.这是一首律诗，你能简要概括每一联的内容吗?明确：首联叙事，颔联写景且蕴含感情，颈联描绘出一幅经典的画面，尾联叙事。明确：这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟再到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳再到绵延无的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑辽阔的边塞风光如在眼前。1.《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么?明确：远渡的地点和此行的目的。了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。3.颈联的描写有何妙处?明确：这一联以水中月明如镜反衬江水的平静，以海市蜃楼喻云之奇特，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远，艺术效果十分强烈。4.赏析尾联，并思考：本诗题为《渡荆门送别》,清代诗人沈德潜认为“诗中无送别意，题明确：诗的尾联的妙处在于：诗人明明有离乡惜别的情思，而又不直说，反而采用拟人化手采用这种拟人化的手法，比直抒胸臆陈述离乡之情显得更曲折含蓄，更有诗味和情趣。诗题1.通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色?从哪里看出来的?2.诗人是步行还是骑马观赏景致?通过哪句诗可以看出?3.诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着做细致交代的，要仔细想，才看得出来，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。4.在所有的景物中，诗人最喜爱的是什么呢?(品读末尾两句)明确：诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫。相比较其他地方的景色，白堤的景色更是美不胜收，使人久久不忍离去，诗人不禁赞叹道：这才是我最爱去的地方啊……对西湖的赞【板书设计】第8课时读写联动【教学内容】【导入】春有春的生机、萌发，夏有夏的热烈，生长，秋也有秋的淡远、收获，冬又有冬的肃穆、蓄藏……春发夏长秋收冬藏……每一帧都美如【教学目标】【教学重难点】教学难点：通过教材中景物描写的范例，学习景物描写的方法，实现景物描写的生动性、形象性，抒发自己独特的思想感情。【教学过程】所谓的景物描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体描绘和刻画的一种鲁迅先生曾说过：静观默察，烂熟于心。在日常生活中，我们要善于观察。观察小鸟怎样飞翔、清晨的小花开放时的姿态、闪动着繁星的静谧的夜…要注意观察景物变化的过程，比如树木什么时候抽出新芽，什么时候枝繁叶茂，什么时候赤像细丝，密密地斜织着…作者巧妙地运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨既细且密、闪闪发亮的特2.最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。多色彩饱满描写，使济南的冬天富有色彩美，突出了济南冬天的温情。3.鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。作者把春鸟的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，与轻风流水应和着，从听觉的角度写春风的传声的特点。抓特征二：视听嗅触结合描写景物的特征，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。如《紫藤萝瀑布》对花的描写：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这里从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出紫藤萝花的美丽和繁盛。抓特征三：俯仰、远近、动静为了使景物描写更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。如《三峡》二文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受到三峡多样的美。写到春冬季节“素湍绿潭，回清倒影，绝瞰多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”。这里俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人有身临其境之感。抓特征四：融入个人情感写景还要注意融入情感。相同的景物在不同人笔下往往是不同的，而同一人笔下的同一景物，在不同的心境下，也会发生改变。描写景物时恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量。如《雨的四季》中，春雨驱走冬天，政变世界的姿容；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而又沉静，使人静谧、怀想、动情：冬雨自然、平静，给人特殊的温暖。作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同的“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。抓特征五：移步换景清晨，沿公路上到半山腰，就只能步行了，漫长的石级向上延伸着，仿佛是登天的云梯。站在狮头上，鸟瞰嘉陵江，它像一条玉带，绕过缙云山脚。江对面的山峰，犹如刀砍斧劈。陡峭的山岩，裸露着灰黄色的石灰石。偶尔有几棵树，从岩缝中挤出来，骄傲地俯视着绿色的江面。一层轻纱在山间飘动，说不清是云，是雾，还是炊烟。从半山腰到狮子头，鸟瞰嘉陵江，再到江对面的山峰，山峰上的树------移步换境。抓特征六：多种修辞蒲公英的朵朵黄花开得绚丽烂漫--小巧、娇嫩，挑逗着阳光的青睐，它们扑动着，欢笑着，显1、试着从文章中找出精彩描写段落摘抄并赏析2、尝试描写身边美景第9课时读写联动名篇欣赏1不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。先用排比，引出下文继而用视听结合、动静结合、绿青色彩等描写手法写出了故都的秋的特点。比喻，将牵牛花比作喇叭，生动贴切；蓝色又从视觉角度填一抹新意。蓝色、白色、紫黑色、淡红色，多种色彩构成色彩美，画面饱满；疏落、尖细、长写出秋草形态北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。1.细节描写，视听触多种感官结合写出北国槐花轻柔特点。2.个人情感加入加深了秋的落寞、深沉特点，秋意更浓。名篇欣赏2朱自清《春》节选吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。作者写春风的柔和，先用南宋志南和尚的吹面不寒杨柳风的诗句，用像母亲的手抚摸着你，从触觉的角度写春风的温暖、柔和。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。作者从嗅觉的角度写春风的传味的特点。把春鸟的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，与轻风流水应和着，从听觉的角度写春风的传作者从多方位描写春风，把这个抽象的事物也写得栩栩如生。1.从视听嗅触多角度描写秋天风景例文1:看到：所有结满籽粒和果实的植物都谦逊地向大地低头，金黄的树叶在枝头摇曳，深红的果实在枝间喧嚷。听到：晴朗的天空中传来阵阵大雁的叫声，划破长空，凑响了秋雁南飞的交响曲。闻到：累累果实飘散缕缕清香，醉倒了如蝴蝶般飘落的黄叶。触到：秋天的风不带一点修饰，它是最纯净的，凉爽地轻轻掠过脸颊。例文2:又是一个炸雷——好响!犹如千军万马一样浩荡的声势，瞬间震慑住了天地!那低沉却又响亮异常的雷声，正如一柄直射人心中黑暗的锋利宝剑，让人心里的黑暗无处躲藏!“轰隆隆”狮子一样威风的低吼，寺庙大钟一般的辽远，这是大自然里最威风的声音，是万物反抗的庄严宣誓!轰隆一一-又是一声炸雷!恍惚间似乎见到了一群浩浩荡荡不断低诵的勇士们从天际涌了1.仿照例文再次修改自己的练笔，并重新誊写到习作本上。2.向名著借笔，阅读优美的写景片段，拓展视野。朱自清《春》第10课时读写联动定点观察要分为三个步骤：①选择最佳位置；②锁定中心景物；③抓住中心景物的中心特在观察景物的时候还要注意：①捕捉景物的颜色、姿态、气味等；②变换各种视觉；③调动方法二：移步换景观察物作不同角度、不同距离的观察；②对不同景物作移动观察。方法三：描写时可采用的方法动静结合；点面结合；正面描写与侧面描写相结合；远近高低相结合。语言表达方面要注意炼字炼句，学会运用多种修辞手法。文题一：要选取校园的一个局部进行细致的描写，不能面面俱到。除描写景物外，还可写师生在其中的活动，可以体现校园景色特点。(不少于600字)绘。还要注意调动多种感官，从而生动地描写景物。(不少于600字)文题三：要抓住四个季节鲜明的景色特点进行描写，写景时要做到寓情于景，情景交融。(不少于600字)寒来暑往，秋收冬藏，家乡的一年四季，各飞舞的雪花在冬日。而我，最喜欢的却是家乡的秋天。在秋风的感召下，小草跳起激越的舞蹈，湖水荡起热情的涟漪，就连树叶也用它那沙哑的声秋风虽然远道而来，但它风头依然强劲。它吹走了夏天的炎热、驱跑了夏天的焦躁。甚至连天空厚厚的云朵，都变得轻盈飘渺起来。湛蓝有时像流沙，还有时又像巨大的透明的帷幔一样网织在天空。蓝天映衬着白云，白云点缀着家乡的秋天是一块五彩的调色板，不仅让万山红遍，让层林尽染，也让一角一隅呈现出缤纷相互映衬着、交织着。瞧，高大的银杏树轻挥着一把把金黄色的小扇子，枫树上一片片火红的叶子，燃烧着热情，翩翩起舞。唯独松树更加绿了，它们昂首挺立着，像健壮又自信的青年，坚定地屹立。天空中有阵阵群雁飞过，也会有一只孤鹰排空而上，不由得让人和吟：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮!硕果累累是属于家乡秋天的。果园里，黄澄澄的大梨把枝头压弯了腰；红通通的苹果让阳光晒出了开心的笑脸；金灿灿的柿子像一盏盏小灯笼，怕是晚上也照得农人的心透亮透亮的。紫色的葡萄拥挤在了一起，霜露浸染过的葡萄泛着晶莹的亮光，像一颗颗璀璨的珍珠，飘出醉人的香。它们你看着我，我看着你，有的在唱歌，有的在跳舞，还有的在聊天，真像是个水果大party。田野中，红红的高粱笑弯了腰，黄黄的玉米争着把外衣脱掉，圆圆的大豆也裂开了嘴，金黄色的海浪，那是成熟的水稻。秋天是属于丰收的，丰收是属于家乡的。秋天，在拂晓时，聆听一下家乡大地的苏醒，感受到生活的车轮滚滚向前。或者，在夕阳下停留一会儿，看着一轮如金似火的巨日慢慢沉没于山巅旷野中，那是何等的壮观!家乡的秋天有爽朗的性格，家乡的秋天有美丽的容貌，家乡的秋天有收获的喜悦，家乡的秋天有壮观的景象。我爱家乡，更爱家乡的秋天。【点评】文章选择家乡有代表性的景物，抓住它们的特点，多角度的观察、描写，并运用比喻、拟人的修辞手法，展示了家乡秋天的生机与活力，充分表达出作者对家乡秋天的热爱之仿照例文再次修改习作，并重新眷写到习作本上。辞)第11课时名著导读课《飞向太空港》【作品分析】的故事，记录了中国航天事业继往开来的辉煌时刻。整部作品节奏紧凑、张弛有度，以全景式的书