浅析初中数学教学中学生自主学习能力的培养获奖科研报告

浅析初中数学教学中学生自主学习能力的培养获奖科研报告摘

要：随着我国文化教育综合水平的不断提升，在初中阶段的教学中，教师不仅重视学生的知识学习，同时对于学生的学习能力培养具有了更多的關注。在不同的学科中，学生学习能力的培养是存在差异的，教师需要结合学科的特点，对于学生进行引导。在初中数学的学习中，教师需要关注学生学习兴趣的持续性培养，以应对学习中存在的各种困难，同时教师需要引导学生具有明确的自学意识，使得其能够在学习的过程中以自我为中心展开数学问题的探究。

关键词：初中数学;学生自主学习能力;培养策略

引言：

初中阶段的数学学习，教师需要从关注学生整体学习的角度，结合数学学习的学科特点，对于学习的内容进行关注。初中阶段学生的整体学习任务增多，难度增加，在数学的学习上也体现出同样的特点。因此，在教学的过程中，教师需要结合学生的学习需求，对于数学的内容进行难度分解，趣味化增加等方式，促进学生对于数学的知识的关注。

一、应用不同的课堂教学模式，培养学生的自主学习能力

1、应用微课的形式，培养学生的自主学习能力

在初中阶段的数学学习中，由于学习的难度不断的提升，教师需要引导学生形成良好的学习习惯，其中包括课程的预习、课堂学习与吸收、以及复习。在预习的阶段中以及学生的自我复习中，没有教师的参与，需要应用适当的形式对于学生进行引导，微课的形式就是较为适宜的选择。应用微课的形式，教师可以引导学生对于学习的内容进行有条理的预习，并且应用时间节点划分的方式，帮助学生规划预习中所应用的时间。事实上，这些工作的进行，在初期的引导中需要教师完成，在学生掌握一定的预习技巧以及自我学习的技巧之后，由学生个人进行完成即可。

同样，在学生的复习中，教师也可以应用微课的形式对于学生进行引导，使得学生能够在学习中对于知识学习的重点，进行复习。同时，教师所应用的方式也需要结合学生在不同学习内容中的需求进行。例如，在学习的过程中，概念部分所包含的内容较多，教师就需要引导学生对于概念进行再度的复习，同时如果存在概念较为简单的状况，教师引导学生应用概念进行练习即可。在一段时间的应用之后，教师需要减少引导的详细程度，引导学生根据自我学习的不同状况，进行自主的复习。

2、应用小组合作学习的模式引导学生进行自我学习能力的培养

在小组合作学习的模式中，每一名学生能够拥有更多的问题探讨发言权，能够促进学生对于数学学习内容的思考，对于学生的自我学习能力培养具有重要的作用。因此，在一般的课堂教学中，教师可以就学习中存在重点、难点的部分，引导学生应用小组学习探讨的形式进行学习。同时，需要注意的是，教师在课堂中对于学生的引导需要遵从着点到为止的策略，留给学生更多的空间进行自我的思考。

除了在课堂中应用小组合作教学的模式，在学生的课下学习中，也可以应用这种模式引导学生进行学习探索。在笔者的教学中，对于学生课余学习探究进行观察，发现学生在小组式的学习中，因为更加具有学习的氛围，以及学习的环境，学生学习积极主动程度更佳，因此，在学生的课下探讨中，应用小组合作学习的模式，能够明显的增强学生所具有的学习兴趣，对于学生的自我学习能力培养具有重要的意义。考虑带在学生今后的学习以及生活中，需要与人进行合作的状况会时常的存在，在初中阶段，对于学生的合作能力进行培养，将能够对于学生的学习形成持久而深远的影响[1]。

二、通过竞赛的总体形式培养学生的自主学习能力

除了关注与教学方式的改变，教师还可以在教学的过程中，对于自我的教学思路进行修整，使得学生在整体的教学思路中，对于自我的学习的能力进行主动性的提升。

教师可以在数学的学习中，营造一种整体性的竞争氛围，使得学生主动的投入到数学的学习中去。这一方式的应用与初中阶段学生心理息息相关，学生由于受到青春期身体发育的影响，身高不断的增长，因此在生理的视域上得到了拓展，具有较强的自我性，希望在不同的环境中对于自我进行展示以及表现。应用数学学习竞赛的形式，对于学生的自我表现心理提供了合理的表现空间，在这种状况下，数学能力较强的学习对于数学的学习将会持有更为明显的目的性。同时，数学学习能力较弱的学生，也会在学习的过程中，由于受到整体学习氛围的影响，而调整自我的学习进度[2]。在竞争与合作中，使得学生学习积极性增强，自主性提高。因此，教师在教学活动的设计中，要将竞争的元素融入其中，通过活动方案的设计，让学生的积极性被调动起来，从而让他们更加主动的学习初中数学。学生互助学习，对优生的学习也有明显的促进作用，教学相长。第一，有助于理清其思路，有助于其在知识上查漏补缺，增强自我意识，增强学习的调节能力;第二，有助于形成积极的自我概念，有助于减少孤独感，增强自我价值和自尊心，增强集体荣誉感[3]。

结束语：

在初中阶段的数学学习中，培养学生的学习自主性，是实现以学生为中心教学理念的基本需要，也