【初中语文】《茅屋为秋风所破歌》课件+八年级语文下册（统编版）

茅屋为秋风所破歌学习目标1.有感情朗读诗歌，了解歌行体古诗的特点。2.把握诗歌内容，体会诗人感情，学习表现手法。3.体会文章中作者复杂的情感，把握他推己及人，忧国忧民的博大胸怀。了解作者：杜甫杜甫（公元712年-公元770年），字

，自号

。河南巩县人。唐代伟大的

主义诗人，与

合称“李杜”。

杜甫深受儒家的仁政思想影响，有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负，在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“

”，他的诗被称为"

"。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作了《春望》、《北征》、“

”、“

”等名作。1.学习诵读，感知文意。学会诵读八月秋高风怒号（háo），卷我屋上三重（chóng）茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥(juàn)长(cháng)林梢，下者飘转沉塘坳(ào)。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷（qǐng）风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾（qīn）多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧（sāng）乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？安得广厦（shà）千万间，大庇（bì）天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀（wù）见（xiàn）此屋，吾庐独破受冻死亦足！读准字音；读出节奏；读准韵脚了解文体：歌行体

我国古诗的一种体裁，古代乐府诗的一体。音节、格律比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，形式富于变化。

宋代姜夔《白石诗话》:"体如行书曰行，放情曰歌，兼之曰歌行。"

代表诗作：《将进酒》《长恨歌》《琵琶行》《白雪歌送武判官归京》等。学会诵读

节奏：七言223节奏；韵脚：变换韵脚。八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童/欺我/老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？安得广厦千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前/突兀/见此屋，吾庐独破/受冻/死亦足！同学们结合注释和工具书自读理解文意，把自己在本课预学中碰到的难以理解的字词圈出来，同桌交流，仍然不能解决的写在黑板上。交流积累秋高：秋深。罥：挂。坳：水边低地。忍能：忍心如此。呼不得：喝止不住。俄顷：不久，一会儿衾：被子。恶卧：睡相不好。裂：使动用法，使……裂。床头屋漏：泛指整个屋子。雨脚：雨点。记一记重点积累下面文言词语。丧乱：战乱，指安史之乱。彻：彻晓。安得：如何能得到。广厦：宽敞的大屋。庇：遮盖，掩护。寒士：泛指贫寒的士人们。俱：都。欢颜：喜笑颜开。突兀：高耸的样子见：通“现”，出现。足：值得。

八月秋深，狂风怒吼，卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草缠绕在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到池塘和洼地里。

南村的一群儿童欺负我年老没力气，竟忍心这样当面做“贼”抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。我口干舌燥也喝止不住，回来后拄着拐杖，独自叹息。

一会儿风停了，空中乌云像墨一样黑，深秋天空阴沉迷蒙，天色渐渐黑下来了。布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。孩子睡觉姿势不好，把被子蹬破了。一下雨屋顶漏水，屋内没有一点儿干燥的地方，房顶的雨水像麻线一样不停地往下漏。自从安史之乱之后，我睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮。

如何能得到千万间宽敞高大的房子，来庇护天下所有贫寒的读书人，让他们开颜欢笑，房子在风雨中安稳得像是山一样？唉！什么时候眼前出现这样高耸的房屋，到那时即使我的茅屋被秋风所吹破，我自己受冻而死也心甘情愿！说一说

同桌口译接龙，把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。2.理清思路，体会感情。理清思路，体会感情。快速默读全文，思考：1.用一句话概括诗歌内容，并依次概括诗歌中描绘出的三幅画面。2.诗歌刻画了杜甫怎样的形象特点？表达了诗人的什么情感？结合具体诗句说一说。整体感知1、概括诗歌内容和画面，体会诗人心情。三幅画面：（1）秋风破屋，卷走茅草。（痛惜、焦急）（2）群童偷茅，诗人叹息。（愤懑、无奈）（3）秋雨漏屋，彻夜难眠。（愁苦、忧思）事件：诗人的茅屋被深秋的风雨袭击的遭遇。了解背景

此诗作于公元761年（唐肃宗上元二年）八月。公元759年（唐肃宗乾元二年）秋天，杜甫弃官到秦州（今甘肃天水），又辗转经同谷（今甘肃成县）到了巴陵。公元760年（乾元三年）春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。

不料到了公元761年（上元二年）八月，大风破屋，大雨又接踵而至。当时安史之乱尚未平息，诗人由自身遭遇联想到战乱以来的万方多难，长夜难眠，感慨万千，写下了这篇伟大的诗篇。整体感知2、结合写作背景，理解作者经历。（1）风雨侵袭：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。雨脚如麻未断绝。（2）孩童戏弄：南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。（3）年老体衰：唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。（4）贫穷困苦：布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处。（5）国家动荡：自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？体会感情3、结合具体诗句，体会作者感情。风雨侵袭、孩童戏弄、年老体衰、贫穷困苦。①对自己生活遭遇的痛苦无奈叹息。八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。体会感情3、结合具体诗句，体会作者感情。安史之乱后为战乱不息的国家而长夜不眠②忧国忧民之情怀。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？

丧（sāng）乱：战乱，指安史之乱。杜甫在安史之乱期间目睹了大量百姓的悲苦生活，写下了一系列同情下层百姓的诗歌，包括著名的“三吏”“三别”，表达了对国家和人民的命运的担忧。体会感情3、结合具体诗句，体会作者感情。直抒胸臆，推己及人，从个人遭际联想到要为天下寒士谋取温饱，体现出诗人兼怀天下的博大胸怀。③推己及人、兼怀天下的胸怀。安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！分析人物4、结合具体诗句，概括人物形象。（1）年老体衰：南村群童欺我老无力，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。（2）穷困潦倒：布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处。（3）忧国忧民：自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？（4）兼怀天下：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！3.研读写法，品读语言。研读诗歌写法，品读诗歌语言。品读课文，思考下面问题：1、

诗中用什么方法来增强感情表达效果？

2、找出自己喜欢的诗句反复诵读，并选择合适的角度进行赏析。思考探究1.诗中用什么方法来增强感情表达效果？（1）记叙了个人的不幸遭遇，描写了秋风破屋、群童抱茅、秋雨湿屋三个典型画面。为下文议论和抒情作铺垫。（2）结尾议论、抒情，推己及人，从个人遭际联想到要为天下寒士谋取温饱，体现出诗人兼怀天下的博大胸怀，升华了诗歌主题。（1）多种表达方式的综合运用思考探究1.诗中用什么方法来增强感情表达效果？【知识链接】沉郁顿挫指诗文的风格深沉蕴籍，语势有停顿转折。

“沉郁”，主要指诗歌内容深广，意境雄浑，感情深沉；“顿挫”，主要指诗歌表情达意抑扬跌宕，音调声情起伏迭变。

沉郁与作品的主要意境有关，顿挫则与作品的表现技巧有关。（2）“沉郁顿挫”的诗风。思考探究1.诗中用什么方法来增强感情表达效果？（1）诗的前三节是写实式的叙事，情绪含蓄压抑。最后一节是理想的升华，直抒忧民之情，情绪激越轩昂。（2）前三节的层层铺叙，为最后一节的抒情奠定了坚实的基础，完美体现了杜诗“沉郁顿挫”的艺术风格。（2）“沉郁顿挫”的诗风。品读语言选择合适角度，诵读品析诗句：修辞角度（1）拟人：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。运用比拟手法，形象地秋风吹破茅屋的情形，表现出秋风声势之盛，威力之大。（2）比喻：布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

运用比喻手法，把被子比作铁，把雨比作麻，形象写出了被子破烂冰冷、屋漏湿冷的情形，表现了诗人生活的贫穷困苦。品读语言选择合适角度，诵读品析诗句：炼字角度（1）茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

飞、渡、挂、飘转等一系列动词，形象生动地写出了茅草漫天飞舞、无处不在的景象，侧面表现了秋风猛烈肆虐的特点。（2）自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？

“长夜”既指秋雨连绵、阴冷漫长的夜晚，又指在风雨飘摇、动荡混乱中的国家，表达了作者忧国忧民的情怀。品读语言选择合适角度，诵读品析诗句：描写角度（1）描写恶劣天气①八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

运用比拟手法，形象地描写了秋风吹破茅屋的情形，表现出秋风声势之盛，威力之大。②茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

飞、渡、挂、飘转等一系列动词，形象生动地写出了茅草漫天飞舞、无处不在的景象，侧面表现了秋风猛烈肆虐的特点。③俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

描写风定云起、天色昏暗的情景，给人以大雨将至的压抑感，烘托出诗人内心的忧愁凄苦。品读语言选择合适角度，诵读品析诗句：描写角度（2）描写生活环境：布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

运用比