部编版语文四年级上册第八单元教案

部编版语文四年级上册第八单元“单元教学设计”（教案）

单元概述

本单元以“历史传说故事”为主题，依次编排了两篇精读课文，一篇略

读课文，一个口语交际，一篇习作和一个语文园地。《王戎不取道旁李》讲

的是名士王戎幼年“不取道旁李”的故事。《西门豹治邺》讲述了战国地方

官西门豹管理邺地时，惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事。《故事二则》

中，《扁鹊治病》写的是名医扁鹊和蔡桓侯之间的故事，《纪昌学射》写的是

纪昌在飞卫的指导下苦练眼力，终成射箭能手的故事。本次口语交际的话题

是“讲历史人物故事”，意在激发学生对我国灿烂历史的热爱之情。本次习

作的话题是“我的心儿怦怦跳”，要求学生练习把一件事情的经过和当时的

感受写清楚。语文园地安排了五个板块的内容。

单元教学目标：

1.正确认读、书写本单元的生字、词语。

2.能正确、流利地朗读文言文《王戎不取道旁李》，用自己的话讲故

事，并能背诵。

3.能了解故事情节，简要复述课文。

4.能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。

5.口语交际要求能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人

物故事。并能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。

6.习作要求能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感

受。

单元重点:

1.正确认读、书写本单元的生字、词语。

2.能正确、流利地朗读文言文《王戎不取道旁李》，用自己的话讲故

事，并能背诵。

3.能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。

单元难点：

1.能了解故事情节，简要复述课文。

2.口语交际要求能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人

物故事。并能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。

3.习作要求能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感

受。

单元课时分配：

《王戎不取道旁李》1课时

《西门豹治邺》2课时

《故事二则》2课时

口语交际：讲历史人物故事1课时

习作：我的心儿怦怦跳2课时

语文园地：3课时

25.王戎不取道旁李

教材分析：本文通过写王戎七岁时和小朋友看到路边果实累累的李树,

小朋友都争先恐后去摘李，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。告

诉我们遇到事情要善于思考并冷静推断的道理。

学情分析：四年级的学生刚接触文言文，对于文言文的停顿、断句无意

识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可

以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。教师可范读课文，让学

生读准字音，读出韵律和节奏，指导学生结合注释，初步了解文章的大意。

教学目标：

1.正确认读、书写本课的生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能结合注释理解课文内容，并

用自己的话讲述故事。

4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。学习王戎善于思考、

冷静推断的品质。

教学重点

1.正确认读、书写本课的生字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点

1.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

2.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

教师：制作多媒体课件，搜集视频《聪明的王戎》。

学生：了解《世说新语》。

课时安排：1课时

一、视频导入

1.看一看：老师知道大家非常喜欢看动画片，今天我们就来看一个古

代少年的故事，好吗？（观看视频《聪明的王戎》）

2.讲一讲：刚才同学们看得真认真呀！谁来讲一讲你刚才看到的故事？

（指名复述故事）

3.过渡：你的故事讲得真好！这个故事就是南朝文学家刘义庆写的《世

说新语》中的《王戎不取道旁李》。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，读准字音，读出节奏

1.自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。

2.检查几个字词的朗读：

王戎诸小儿多子折枝取之，信然

3.读小古文不仅要读准字音，把握好语速，更重要的是能正确停顿，

读出节奏。那么句与句之间、词与词之间究竟该如何停顿呢？下面请同学们

自由朗读，尝试读准节奏。

4.指名读，并互相评价补充。

5.教师出示划分好节奏的课文，学生练读。

6.齐读。

三、精读课文，读出内容，读出韵味

1.简要说说王戎做了什么智慧之举。

2.逐句朗读，理解。

（1）师出示第一句，指名读。

A.理解：尝（曾经）诸（众多）

B.感悟古文的简洁。（“诸位同学”，可以是“诸生”就解决了，那么

“诸位老师”怎么说？）

C.出示：王戎七岁，尝与诸小儿o（学生尝试填空）

D.练读，体会王戎和孩子们自由自在玩耍的快乐。

（2）出示第二句。

A.自由读，说说他们看到了什么，做了什么。

B.这是一棵怎样的李树？学生尝试描述李树的样子，在描述中领会“多

子折枝”的意思。

C.理解“竞走”,诸小儿竞走取之时心里是怎么想的？怎样读好这句话？

（学生说，练读）

D.王戎也跑过去了吗？理解“唯戎不动

E.王戎静静地站在那里看，小朋友对此有什么看法呢？（交流看法）

（3）出示第三句。

A.指名读。你若在场，会怎么问王戎呢？（先用现代文说，而后尝试用

小古文的方式来表达）

B.指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：此必苦李！

C.思考：王戎是随便猜的吗？请你说说他是如何推断的。

D.评价一下你心目中的少年王戎。

（4）出示第四句。

A.小伙伴们开始信不信王戎的话？后来为什么又信了呢？

B.你若在场，会怎样称赞王戎？（先用现代文说，而后尝试用小古文的

方式来表达）鼓励多种表达。

四、通读，检测

1.有滋有味地朗读这则小古文，比赛读。

2.小检测。

古文语言很简洁，在不影响意思的前提下，文中往往会省略一些词语。

请你看看下列句中都省略了什么。

(1)()看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

(2)()答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

(3)()取之，信然。

五、背一背

1.自己试背短文。

2.指名背短文。

3.齐背短文。

六、剧本表演

下面我们一起来演一演这个故事。

四人一组，一人演王戎，其他人演小伙伴。

王戎不取道旁李

唯戎不动

I

善于思考、冷静推断

教学反思：

在本次教学过程中，我特别注意方法的指导。朗读课文时，提醒学生要

注意文言文的停顿，理解文章意思时，先解释难懂的字词，再根据注释把短

文读顺，读懂，在理解故事的基础上，将王戎看到路边李子时“不动”和其

他小伙伴“竞走取之”的行为进行对比，关注王戎的语言''树在道边而多子，

此必苦李”，从而得出王戎是一个善于思考、冷静推断的孩子。同时，在教

学结尾我还创新形式，让学生进行了一次剧本表演，真正让课堂活了起来。

《西门豹治邺》2课时

教材解读：

课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺县这

个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济

发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，

赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

学情分析：

四年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇的事物都充满好奇

心，探究性强，有打破砂锅问到底的个性体现，对于本课西门豹巧施妙计破

除迷信的情节，学生们一定会感兴趣。

为了指导学生学习初步把握文章的主要内容，掌握叙述故事的表达顺序,

可设计“初读一一熟读一一精读”的环节。另外，为了帮助学生理解主人公

的足智多谋，教学中重点引导学生抓住表现主人公言行的句子去默读体会、

朗读感悟。通过自读自悟和小组交流来逐步理解文章的主要内容，体会主人

公的言行巧妙之处。

教学目标：

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。

3.能借助第10〜14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办

法好在哪里，感受他的智慧。

在学习本文时可采用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹

为民除害不露痕迹、不动声色的绝妙办法。另外，结合“交流平台”，组织

学生进行讨论交流，了解简要复述课文的方法，帮助学生分清主要内容和次

要内容，能用自己的话说说故事的大致内容。为让学生学习利用人物语言,

刻画人物形象的方法，还可以抓住重点句子，体会当时的实景。

培养学生相信科学、热爱科学的情感。

重点

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。

难点

能借助第10-14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法

好在哪里，感受他的智慧。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。

教学重点：

正确认读、书写本课的生字、词语。

教学难点：

能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。

教学过程：

一、课文题目导入

1.(出示题目)同学们，我们今天来学习一篇新课文《西门豹治邺》。

2.老师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年的战

国时期的人。

3.读了题目，你们想知道什么？(西门豹是干什么的？课文主要写了他

的什么事？)

二、初读课文，学习生字新词

1.出示自学提示。

(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读几遍。

(2)借助字典及自学生字的方法，认清字形，注意汉字的书写。

(3)联系上下文或查字典理解词语意思。

(4)标注自然段序号，解决问题：西门豹是干什么的？

2.学生按要求自学。

3.汇报自学成果。

(1)出示生字、新词卡片，读准字音。

注意：①“扑腾”的“腾”在句中读轻声。②读准“麻烦、收成”的轻

声。

(2)认清字形。

三、细读课文，理清文章的脉络

1.默读课文，想一想课文主要讲了什么。(课文主要讲了战国时期，魏

国的国君派西门豹管理邺县这个地方，西门豹巧施妙计惩治恶人、破除迷信,

兴修水利，造福百姓的历史故事。）

2.文章着重讲了西门豹做的哪几件事呢？（第一件：与老大爷谈话，调

查邺县田地荒芜、人烟稀少原因。第二件：西门豹惩治巫婆和官绅。第三件：

西门豹带领百姓兴修水利。）

3.你能把西门豹做的每一件事用简洁的语言进行概括吗？（摸清底细,

惩治巫婆和官绅，兴修水利）

4.自由读课文，根据事件的发展顺序，你能给文章划分层次吗？（起因：

第1〜9自然段，调查民情。经过：第10〜15自然段，惩治恶人、破除迷信。

结果：第16自然段，兴修水利。）

5.分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容？谈谈理由。（文章的

经过是重点内容。由于摸清底细，才有了西门豹巧妙惩治恶人、破除迷信的

办法。整个过程中，西门豹语言简洁、行动果断、计策周密巧妙，表现出非

凡的智慧。）

6.在了解课文主要内容的基础上，小组内练习复述，同学之间开展互

评，发现不足。

四、引出下节课学习内容

西门豹如何摸清底细，采用什么办法破除迷信将是我们下节课研究的重

点。

西门豹治邺

摸清底细一一惩治巫婆和官绅一一兴修水利

第二课时

教学目标：

1.知道西门豹破除迷信方法的巧妙之处，感受他的智慧。

2.了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，懂得要尊重科学、破

除迷信。

教学重点：

理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，感受他的智慧。

教学难点：

了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，懂得要尊重科学、破除迷

信。

教学过程：

一、复习导入，整体感知

1.上节课，我们以小标题的方式理清了文章的写作思路。今天我们来

深入地学习，进一步了解西门豹这个人物。

2.通过初读课文，你认为西门豹是个怎样的人呢？

西门豹是一位好官；一个不迷信的人；一个善于观察、体恤民情的人;

一个敢于同迷信斗争的人……

3.接下来我们要自主探究，看看细读课文后，你们对他又会有哪些认

识。

二、自主探究，感知人物形象

1.探究调查摸底。

(1)自由朗读第1〜9自然段，你认为西门豹是个怎样的人？你是从什么

地方看出来的？

（2）学生分组学习，深入思考。

（3）汇报学习成果。（西门豹是一个善于调查研究的人。他向老大爷进行

了详细的询问，从而摸清了底细，胸有成竹地想出了好办法。）

（4）追问：他的调查结果又如何？（小组讨论）

小组一：西门豹经过调查，弄清了四个问题：①邺县为什么田地荒芜、

人烟稀少？（河神娶媳妇闹的。）②谁要给河神娶媳妇？（巫婆和官绅。）③新

娘从哪儿来的？（哪家有年轻的女孩子，巫婆就到哪家选。没钱的人家只能

眼睁睁地看着女孩被拉走。因此有女孩的人家纷纷逃走，人口越来越少，这

地方越来越穷。漳河发过大水没有？（漳河从没发过大水，倒是年年干

旱。）

小组二：西门豹的调查弄清楚了邺县这个地方田地荒芜、人烟稀少的原

因。主要的原因有两个：

①巫婆和官绅头子以河神娶媳妇为借口骗取百姓钱财，使得有女没钱的

人家都逃到外地去；

②邺这个地方年年干旱。

（5）点拨：面对着自己掌握的情况，西门豹并没有马上揭穿事情的真相，

也没有立即采取措施，他是如何说的，如何想的，如何做的呢？（他说：“这

样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”

西门豹表面上赞同给河神娶媳妇，实际上他已识破巫婆和官绅骗取钱财的诡

计。）

（6）小组朗读西门豹的话，感知人物形象。你能用成语来形容西门豹的

行为吗？（将计就计，明察秋毫，明察暗访，假戏真做。）

质疑：西门豹是被派到邺县的官员，他明明知道巫婆和官绅的骗局，为

什么不直接把他们抓起来杀掉，而要参加“婚礼”呢？

过渡：下面就让我们深入了解西门豹是用什么办法惩办巫婆和官绅的以

及这样做的妙处。

2.探究惩治恶人、破除迷信。

(1)出示自学要求。

①默读第10〜15自然段，想想西门豹是怎样一步步揭穿骗局，惩治巫

婆和官绅头子的。

②找到描写他语言的句子，你能体会出什么呢？

③你认为他的办法妙在哪里？是否还有更妙的办法？

(2)学生间讨论交流。

(3)汇报学习成果。

小组一：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神

说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”(西门豹将计就计是为了找理

由把巫婆投到河里，他这样说是故意装着认真的样子，用这些话作为惩治巫

婆的借口。)

小组二：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(“还不回来”并

不是西门豹认为巫婆真的能回来，而是故意这样说。“麻烦”表面上是客气

话，实际上是要严惩这个官绅头子，要把他也投进漳河里去。)

质疑：官绅们见巫婆和官绅头子没有回来，西门豹又说让他们去催催。

他们磕头求饶，西门豹没有立刻放过他们，而是说“再等一会儿这是什

么意思？难道真的要惩办他们吗？(“再等一会儿”，对官绅们的震慑可想而

知了，制服了他们，达到了破除迷信的目的。）

小组三：西门豹利用假戏真做的办法惩办了巫婆和官绅头子及官绅们。

这个做法很巧妙，巧妙之一，安排周密；巧妙之二，不动声色；巧妙之三，

假戏真做；巧妙之四，讲究策略，区别对待。

3.西门豹一开始调查摸清底细，并没有把巫婆、官绅们抓起来杀掉，

而采用这种将计就计、假戏真做的办法。你们知道他的用意吗？再默读这一

部分，在读中感悟。（彻底破除迷信，关键还是在于让老百姓们从这件事中

真正明白迷信的危害。巧妙地惩办，深刻地教育，这才是西门豹真正的目的

所在。）

4.自由朗读最后一个自然段，看老百姓们有什么变化。（老百姓在西门

豹的带领下，兴修水利，年年都有好收成，再也不迷信了。）

5.在西门豹破除迷信的整个过程中，你可以用什么词语来形容他？（机

智过人，胸有成竹，不露声色……）

三、总结全文，整体理解

1.在西门豹一步步实施惩办巫婆和官绅们的过程中，西门豹胸有成竹、

不露声色地实施了惩办恶人、教育百姓、破除迷信的预定计划，表现出了过

人的智慧和谋略。

2.你此时最想对西门豹说什么？（你的办法真妙。真的很佩服你。……）

四、发散思维，角色体验

1.西门豹破除迷信的办法很巧妙，但并不是唯一的办法，你还能想出

其他的办法吗？（引导学生进行思考。）

2.进行角色表演。

(1)以课文为主要内容，注意要有层次。

(2)可以展开合理的想象，如给文中没有描写语言的其他人物(如官绅等)

加上语言。

(3)注意表现出不同人物的特点，使用恰当的表情。

3.小组表演。

4.小组汇报演出。

5.小组间评议：最佳表演组，最佳人物创新奖……

教学反思：

根据课文的特点，我把西门豹如何实施惩治恶人、破除迷信的这部分内

容作为重点，并以西门豹的言行为切入点引导学生深入研读。西门豹破除迷

信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。尤

其是惩办巫婆的部分，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。

教学中我抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生先找到这些句子，读懂

意思，再进行语言的转换练习，然后各自根据自己的水平和习惯反复读，认

真体会人物言语的巧妙，从中感受西门豹过人的智慧，达到了较好的教学效

果。

板书设计：

西

,「发生—邺田地荒芜，人烟稀少］体察民情

11

,发展——调查原因，掌握证据惩治恶人

.高潮—严惩首犯，教育百姓兴建水利

'口I结局——兴修水利，改变面貌J造福百姓

业F

《故事二则》2课时

教材分析：

《扁鹊治病》讲述了蔡桓侯讳疾忌医，最终不治而亡的故事，警示人们

要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

《纪昌学射》讲述了纪昌拜飞卫学射箭，苦练基本功，最终成为射箭能

手的过程，告诉我们无论学什么技艺，都要从它的基本功入手，同时指出了

名师指点对学习结果的重要作用。

学情分析：

学生对寓言故事是非常感兴趣的，但是对于纪昌、扁鹊这样的历史人物

缺少深入了解，因此课前可以让有条件的同学查阅有关纪昌、扁鹊的资料。

此外，学生对于同一问题往往有不同的见解，应该鼓励学生提出自己的观点。

如纪昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功，但也与他学习的态度、恒

心、毅力和老师的指导有方分不开；再如，学生对蔡桓侯的评价，也应该见

仁见智。可以谴责蔡桓侯自以为是，可以给他讲病须及早医治，不要讳疾忌

医，要善于听取别人的劝告、接受别人的正确意见，还可以指出蔡桓侯左右

之人的阿谀奉承，不加劝谏等。

本文教学中可重点引导学生把握课文的主线，进入到课文的情境，抓住

课文的语言文字，反复品读，在读中理解，在读中感悟，在读中体会。然后

分角色朗读和表演，把人物的性格特征表现得淋漓尽致。

教学目标

1.正确认读本课生字。

2.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。通过抓关键

句或表示事情发展顺序的词语来把握主要内容，从而复述故事。通过“自主、

合作、探究”的方式理解文章，弄明白故事所揭示的道理。

3.能和同学交流从故事中明白的道理。从寓言中受到教育，明白一定

的道理。能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1.正确认读本课生字。

2.有感情地朗读课文，能简要复述《扁鹊治病》的故事。

3.体会要善于听取别人正确意见的道理。

教学重点：

找出文章中表示故事发展先后顺序的词语，简要复述故事。

教学难点：

体会要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确的意见的道理。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，你们生病的时候一般都会怎样做？那你们去看病的时候，医生

让你们什么时候吃药、药该怎样吃，是不是都照医生的话去做了呢？今天我

们来学习一个跟医生有关的故事，故事叫作《扁鹊治病》。（板书：扁鹊治病）

二、品读体验，理解内容

1.自读课文，说说这个故事讲了什么。

2.扁鹊既然是名医，那蔡桓侯为什么死了呢？关于这一点扁鹊是怎么

解释的？出示课文第5自然段扁鹊所说的话。（采取多种形式读）

3.根据课文内容，学生梳理蔡桓侯的病情发展变化，完成下面“病历

表”的填写。

时间诊断结果治疗方法

有一天皮肤有点儿小病执八、、敷々人

过了十天发展到皮肉之间扎针

十天后发展到肠胃里服几剂汤药

又过了十天深入骨髓无药可救

4.能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓侯是怎么对待的呢？

5.扁鹊对待蔡桓侯的态度发生了哪些变化？说明了什么？（站了一会儿

一又来拜见一再一次来拜见一只看了几眼，就掉头跑了一几天前就跑到秦国

去了）

6.蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的？

（不以为意一很不高兴一非常不高兴一奇怪一派人去请）

7.你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么？

（讳疾忌医，不接受他人劝告）

8.你觉得蔡桓侯是怎样的一个人？（不听劝告、自以为是、固执己见）

三、练习复述，及时评价

1.默读课文，提取关键词句。

（梳理时间、诊断结果、治疗方法、蔡桓侯的态度等要点）

2.练习之前，引导学生说说哪些信息不能缺少，哪些可以适当省略。

3.教师出示复述练习的评价标准：

①按故事发展的先后顺序；②主要信息不遗漏；③人物对话要转述。

4.学生在小组内练习复述。

5.小组推选代表，在全班展示，同学进行评价。

四、课堂总结

这篇故事以时间为序，以蔡桓侯病情发展为线索，讲述了扁鹊和蔡桓侯

四次见面的情形，通过对两人的不同神态、语言，刻画出扁鹊的医术高明、

尽职尽责，蔡桓侯的骄横自负、不听善言。故事从蔡桓侯悲惨的结局，警示

人们要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。

五、角色扮演，加深感悟

现在我们找三位同学来表演这个故事。一位同学朗读课文，另外两位同

学分别扮演蔡桓侯和扁鹊，根据课文的内容进行表演。（表演时注意人物的

动作和神态）

六、布置作业

1.预习《纪昌学射》。

2.课后拓展阅读关于扁鹊的故事，了解我国古代名医的高超医术与精

神品质。

3.感兴趣的同学可以在课后尝试联系生活实际，创设情境，同桌之间

练习劝诫他人。

板书设计:

小病不治：皮肤T热敷

皮肉间（过了十天）T扎针］

肠胃（十天后）-►吃药

扁鹊治病病情发展＜,,＞讳疾忌医

无药

骨髓（又过了十天）T

可救，

、病发致死：五天后

三番五次拒忠言自以为是食苦果

第二课时

课时目标：

1.正确认读本课生字。

2.简要复述《纪昌学射》这个故事。

3.懂得学习要练好基本功的道理。

教学重点：

简要复述《纪昌学射》这个故事。

教学难点：

懂得学习要练好基本功的道理。

教学过程：

一、激趣导入

1.我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？他不仅是

射箭能手，更是一个有敏锐观察力和判断力的人。今天，我们再去认识两位

古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？（板书课题）

2.看到课题，你有什么疑问吗？

二、初读课文

1.自读课文。

(1)读准字音，把课文读正确、流利。

(2)想想课文写了一件什么事。

2.交流生字词。

三、精读课文

1.纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？

2.比较异同，探究“练眼力比

(1)写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。

今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。

(2)“提要求”部分。

①指名读飞卫的话。

教师：飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把

意思强调出来？

指名1〜2位学生读，齐读。

②第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？

指名读，齐读(突出极小和很大)。

都是飞卫对纪昌的要求，但是一一要求不同。

(3)“练习过程”部分。

①第一次练习：躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。

②第二次练习：用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，每天聚精

会神地盯着它。

从这两次练习中你发现了什么？

（练习的难度在逐渐增加，从“不能眨眼”到“把极小的东西看得很大”）

（4）“结果”部分。

①“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了“，你是怎么理解“到家了”

的？（本领强，本领高，本领好）

②“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像

车轮一样。”

教师：你读了这句话有一种怎样的感觉？（惊喜的，惊奇的，出乎意料

的）

③纪昌三次去找飞卫，说明了什么？说明他虚心听从指导，并且持之以

恒，直到老师认可。

3.取得了这样大的进步后，纪昌是怎么做的？飞卫又是怎么做的？一

起读读第4〜5自然段。

（1）理解“百发百中

（2）功夫不负有心人，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。

你眼中的射箭能手是怎样的人？（射出多少箭，箭箭都能射中目标，这

叫“箭无虚发，百发百中“。这样的人是最厉害的射箭能手。）

四、引导质疑，揭示寓意

1.我们知道学射箭，拉弓、放箭也非常重要，为什么课文写练眼力部

分写得那么具体，而没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢？

学生回答寓意。

（无论学什么技艺，都要从他的基本功入手。同时也指出了名师指点对

学习结果的重要作用。）

2.飞卫和纪昌都是射箭能手，你能想到什么？从纪昌练习的态度，你

有什么启发？

（练眼力是学射箭的基本功。任何本领都需要基本功，而练基本功需要

有----叵心和毅力。）

五、课堂小结

学习了这篇课文，同学们知道了射箭的基本功是眼力，那么我们学习的

基本功是什么呢？

指名学生回答。

同学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下坚实的基础。

板书设计：

纪昌学射

I

向飞卫学习

£1,

练习不眨眼把小东西看大练习开弓射箭

\1z

百发百中

教学反思：

这两则寓言分别告诉我们要善于听取别人正确的意见；学任何技艺都要

从它的基本功入手的道理。在教学过程中我注重引导学生自主思考，多读多

感悟，同时，我还引导学生与文本对话，使学生在自主学习中体现自身价值，

并体会寓言的深意，从而运用到学习、生活中，实现了学与用的有效结合,

收到了良好的教学效果。不足之处在于，我在讲解课文蕴含的道理时，说教

意味较浓，在今后的教学中，我们要注意以生动、贴合生活的形式，让学生

在潜移默化中受到教育。

口语交际：讲历史人物故事

教材分析：

这次口语交际的话题是“讲历史人物故事”是对本单元课文学习的延续,

目的是进一步激发学生对我国灿烂历史的热爱之情，提升学生对故事内容的

理解能力和口头表达能力。

学情分析：

在以往的教学中，学生曾经接触到了有关历史人物的故事，对历史人物

故事并不陌生。四年级的学生，已经尝试过自己搜集和整理资料，所以课下

搜集历史人物故事对他们来说不是难点。但是在表达交流的过程中，清楚地

向别人讲述故事，能认真倾听、思考、提问、作答，这些交流的规则还需要

教师的提示和引导。

努力创设宽松、和谐的课堂氛围，把时间与空间留给学生，通过正确、

适时地引导和激励性的评价，顺利完成这次口语交际训练，让学生体会到交

流的快乐。

教学目标：

1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。

2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。

3.用游戏、讨论、创设情境等形式进行口语交际训练，指导学生把故

事讲完整，讲具体。培养认真倾听别人发言的好习惯，提高阅读兴趣，开阔

视野。

教学重点：

能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。

教学难点：

能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。

课时安排：1课时

一、谈话导入

1.同学们，最近在语文课上我们读了西门豹治邺、扁鹊见蔡桓侯等历

史人物故事，你还读过哪些历史人物故事呢？（指名交流）

2.听了同学们的汇报，我知道大家从不同的途径搜集了很多历史人物

故事，今天，我们就来开一个历史人物故事会吧！

二、做好活动准备

1.引导学生课外阅读历史人物故事，筛选出自己最喜欢的人物故事。

2.交流前，引导学生将自己要讲述的故事的重要信息整理在卡片上。

三、创设情境，激发交际动机

1.教师设置“猜猜他是谁”的活动，营造口语交际的氛围。

2.学生说说自己要讲的历史人物的信息，同学之间相互猜一猜。

3.教师相机板书这些历史人物的名字。

四、梳理方法，制定评价标准

1.教师引导学生梳理方法：

(1)语气和语速要恰当，随着情节发展和人物性格的不同相应变化。

(2)通过表情的变化，突显故事中人物的喜怒哀乐；

(3)加上动作，传递故事中的信息。

2.制定活动的评价标准。

(1)讲故事要做到“讲述清楚、完整，表达流畅”“语气、语速恰当”“动

作、表情自然”“恰当使用卡片”等。

(2)听故事要做到“能表明是否喜欢这个故事”“明白故事内容”“能提

出自己的建议”等。

五、开展讲故事活动

1.个别练讲，点拨引导。先找一些平时表达能力比较强的同学上台示

范讲故事，同学们认真倾听，教师引导指出不足。

2.小组交流，人人参与。将扮演不同角色的同学安排在一个小组，小

组内进行练习。教师巡视，相机点拨指导。

3.全班展示，推选“最佳发言人每组派代表上台展示，全班评议,

选出“最佳发言人”。

六、交际范例

张婷君：我给大家讲的历史人物故事是“凿壁借光西汉人匡衡，非

常喜欢读书，小时候家里很穷，常常点不起灯。邻居家里点着灯，匡衡就把

墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来，把光亮照在书上读书。

七、畅谈感想，巩固深化

1.听了同学讲的历史人物故事，大家有什么想法呢？可以谈谈对名人

行为、品格的评价，也可以联系自身和现实情况发表感想。

2.学生畅谈感想。

3.教师小结：历史人物就是一座座丰碑，他们的思想与品格就像一座

座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得

智慧，向自己的理想迈进。

八、作业设计

课后继续交流历史人物故事。

讲历史人物故事

认真听f仔细想一谈感受

教学反思：

这次口语交际我用本单元课文中的历史人物故事引出本课的教学内容,

成功激起了学生交际的兴趣，并在交流前帮助学生梳理了方法，制定了标准,

然后通过多种交流形式，让学生自由发挥，实现了由读到说的过渡，体现了

学习的衔接性，推进了单元的整体教学。在整个课堂上我善于鼓励学生，让

学生能大胆地将自己收集到的故事展示给大家。每一个环节的过渡都比较自

然，能引导学生对讲故事的同学进行中肯的评价。从学生的表现来看，大部

分学生能完成课前布置的任务，即收集一些历史人物故事，但还存在小部分

同学由于没有材料只在课堂上充当“聆听者”，没有达到全员参与的效果。

习作：我的心儿怦怦跳

教材分析：

本次习作是以生活中让自己心儿怦怦跳的一件事为内容写一篇作文。要

求写清楚事情的经过和当时的感受。

学情分析：

四年级的孩子，有了一定的生活经验和习作经验，在成长过程中一定经

历了几件让自己心儿怦怦跳的事情，所以大部分学生对于本次习作不会无从

下笔，但是，对于习作中提到的写清楚事情的经过和当时的感受这两点要求,

学生在完成中可能会有难度。

此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。在教学过程中，尽量引

导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活

中让自己心儿怦怦跳的一件事情记录下来。

教学目标：

1.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。

2.能自己修改习作，并誉写清楚。

教学重点：

叙事要完整，写清楚事情经过。

教学难点：

能在习作中通过自己对事情的叙述，表达自己的真情实感。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1.能选取一件感受强烈的事情，写清楚事情的经过。

2.在习作中要写清楚自身的感受，表达真情实感。

教学重点：

能选取一件感受强烈的事情，写清楚事情的经过。

教学难点：

在习作中要写清楚自身的感受，表达真情实感。

教学过程：

一、创设情景

同学们，想必你们在学习和生活中一定都经历过许许多多的事情，你是

否能把每一天的每一件事情都记得很清楚呢？随着岁月的流逝，我们经历的

许多事情都会淡忘，但总有那么几件让我们心儿怦怦跳的事情在脑海里刻下

深刻的痕迹，令我们久久不能忘怀。现在就请你们闭上双眼，回忆让你心儿

怦怦跳的一件事情。

二、审题指导

1.你都了解到什么？（让心儿怦怦跳的事可以是担心、害怕、紧张、激

动……）

2.你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）

三、师生分析范文

（出示课件）学生结合范文谈谈怎样把事情写具体？在记叙事情的过程

中怎样写出自己的真情实感？

在学生充分自由地发表意见的基础上，总结一些规律性的知识和方法:

1.事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情都有起因、经过和

结果，因此，记事应把六个要素交代清楚。

2.要把“经过”部分分成几步，按照一定的顺序来写。要写清“经过”

中的重要情节、场面，给人如经其事、如睹其物之感。要把主要人物的表现

具体清楚地写出来，达到如见其人、如闻其声的效果。

3.要在写事的过程中展开想象，运用比喻、拟人等修辞手法。

4.写自己亲身经历的事情，可以通过自己的语言、神态、动作、心理

活动来表达自己的感受，写出真情实感。

四、组织材料

1.学生根据要求进行材料的组织。

首先，要切合题意，围绕中心选材。

其次，要选择自己感受深刻的事来写。

这样，写起来才会得心应手。

2.小组相互交流，畅所欲言。

(1)说一说你选择的事情是什么。

(2)说一说你为什么选择这个材料。

(3)把你选择的材料完整地说给大家听。

3.汇报自己的选材。

(1)请写作水平比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的

理解进行比较客观的评价，教师应注意点评学生的评价，要充分肯定优点，

适当地指出需要努力的方面。

(2)请写作水平中等和有一定困难的同学进行汇报。同学和老师进行及

时评价，提出不足之处。

五、自拟题目，自主习作

1.习作导入。

刚刚我们说了自己成长过程中让自己心儿怦怦跳的一件事，现在我们来

把这件事情写下来。回想下怎样把一件事写具体，写出自己的真实感受。

2.开始习作。

学生根据习作要求自拟题目，自主习作。老师巡回指导。

六、佳作引航

紧张的接力赛

“哎呀，怎么回事？怎么会掉棒呢？”几个同学跳起来大声呼喊着。原

来，这是在讨论操场上正在举行的一场紧张的接力赛呢！

今天是星期四，既紧张又激烈的接力赛在操场上如期“开战”了。我们

班的同学期待已久，早就想大显身手了。

“加油，加油！”在一阵阵呐喊声中，我班的刘洋同学掉棒了，“捡棒啊，

快！”在大家的鼓励下，他飞快地捡起棒继续冲过来。马上就到我了，我的

心提到了嗓子眼，咚咚终直跳。

“快！刘洋，快传来！"我一边慢跑一边大声喊。可是刚一接棒，我就

被人重重地推了一下，差点栽倒在地。“啊？”我班的同学都惊呼起来。我

不由得想：一定行的！一定！我勇敢地站起来，调整好步伐，脚下像踩了风

火轮一般冲了出去。呐喊声在耳边一浪一浪传过来，我超过了一个，又追赶

另一个……眼看着终点就到了，我用尽全力冲刺。

10米……5米……1米……冲刺！当红色的丝带被我带着飘向欢呼的人

群时，我知道，我们赢了。

“……获得本次四年级接力赛冠军的是四（3）班！"当广播里传来主持人

这句话的时候，我们班的方阵全都欢呼起来了，个个像盛开的花朵一样，在

阳光下笑着、跳着。

点评：这篇习作是按照比赛的过程来写的，可喜的是作者善用多种方法,

把接力赛中“我”的真实感受写得生动传神，再现了比赛时候那些激动、紧

张、高兴的情景，给读者强烈的感染力。

板书设计：

我的心儿怦怦跳

审题——选材——写作

第二课时

课时目标：

能自己修改习作，并誉写清楚。

教学重点：

能自己修改习作，并善写清楚。

教学难点：

培养修改习作的习惯。

一、复习导入，明确要求

1.谈话导入：上节课，我们学习了写一件让自己心儿怦怦跳的事。知

道要把事情写好，需要一边写清楚事情的经过，一边写清楚当时的感受。

2.布置任务：这节课，我们继续修改自己的习作，争取把事情经过写

清楚，把当时的感受写清楚。

二、朗读展示优秀习作

1.教师在批改中挑选优秀习作，用多媒体展示优秀习作，小作者朗读

自己的文章。

2.全班听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。

引导学生从以下方面进行评议：

(1)事情的经过是否写清楚；

(2)当时的感受是否写清楚；

(3)是否运用了平时积累的描写心情的词语；

(4)语句是否通顺，标点是否使用正确，有无错别字等。

三、小组交流，互相评议。

前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。

四、誉写作文，张贴展览、发表

1.各自修改自己的习作。

2.将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

3.鼓励学生投稿。

五、结束语

作文的素材多种多样，写出自己心灵的触动，表达自己真诚的心意，便

是一篇成功的作文。希望大家多多积累生活中精彩的片刻，记录美好的生活。

同学们，这堂课是本学期最后一节作文课，在这学期中，我们学习了不少写

文章的技巧，也写了不少作文。大家可以趁着期末的时候，将自己的作品整

理出来，制作一本“作品集二闲暇的时候，翻翻自己的作品集，你们的心

儿一定也会怦怦跳的。

板书设计：

我的心儿怦怦跳

评议结合-►修改善写

教学反思：

在本次习作的教学中，我首先通过引导学生审题，帮助学生掌握了此次

习作的基本要求及注意事项；然后通过例文的赏析及讲解进一步帮助学生总

结了写好本次作文的方法；紧接着学生总结材料相互交流，充分打开了学生

的写作思路，在此基础上再让学生动笔习作，极大地减少了习作难度。在第

二课时通过展示优秀习作及互相评议，使学生能去借鉴其他同学的好的写法,

并找出自己的不足之处，从而更好地提高自己的习作水平。整个过程环环相

扣，逐步推进，取得了一定的教学效果。

语文园地八

教材分析：

本单元的语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“书

写提示”和“日积月累”五个板块。“交流平台”是让学生交流简要复述的

一些方法。“识字加油站”旨在让学生利用熟字识记生字。“语句段运用”安

排了两部分，一部分是让学生关注汉字中的易错笔画或偏旁，提高正确书写

的能力，另一部分是让学生知道如何长话短说。“书写提示”教给学生一些

提高书写速度的方法。“日积月累”是积累描写人物精神风貌的四字词语，

旨在让学生通过朗读，感受不同人物的特点，丰富词语积累。

学情分析：

本单元学生学习了一些历史人物故事，在学习的过程中进行了一些复述

练习，再加上这里的交流平台，能够帮助学生梳理出具体的方法，进一步巩

固学习，掌握简要复述课文的方法，突破教学的难点。另外，如何长话短说

对四年级的学生来说有一定的难度，需要重点指导。

注意引导学生回顾本单元的学习，通过小组交流的形式梳理、总结简要

复述课文的方法，并鼓励学生在课外向同学、家长分享故事，提高学生的归

纳概括和表达能力；同时，创设情境，加强学生长话短说的练习，体会语言

的不同表达效果。

教学目标：

1.能交流、总结简要复述的方法。简要复述课文和练习长话短说是教

学的难点。首先要抓住这两块进行重点教学，可以采用小组交流、实践练习、

教师点拨等多种形式展开教学，并将两者结合起来进行讲解。

2.能借助熟字加偏旁的方法，认识12个生字。识记易错字、书写练习

等可以更多地让学生自主学习，培养学习的积极性。

3.能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。

4.能体会写具体和写简略的不同表达效果。

5.能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度。

教学重点：

1.能借助熟字加偏旁的方法，认识12个生字。

2.能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。

3.能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度。

教学难点：

1.能交流、总结简要复述的方法。

2.能体会写具体和写简略的不同表达效果。

课时安排：3课时

第一课时

课时目标：

1.能交流、总结简要复述的方法。

2.能借助熟字加偏旁的方法识记生字。

教学重点：

能借助熟字加偏旁的方法识记生字。

教学难点：

能交流、总结简要复述的方法。

教学过程：

一、交流平台

1.引入交流：我们喜欢阅读，遇到精彩的故事，也总希望与他人共享。

那么，如何把故事复述给他人呢？

2.小组交流：请以本单元课文为例，说一说我们在简要复述课文时，

应该注意什么。

3.集体交流：小组代表将讨论后提出的好建议推荐给全班回学。

预设：

(1)复述前要多读课文，熟悉课文内容，这样才能准确地复述课文。例

如，《纪昌学射》讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭的故事，飞卫告诉他先要

下功夫练眼力，一是“要牢牢地盯住一个目标，不能眨眼”；二是“练到把

极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚”。纪昌一一照做。等

练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能

手。熟知课文内容，我们的复述才能贴近文章，准确而全面。

(2)复述时，要抓住课文的主要内容，对其他内容可以适当省略。例如,

《西门豹治邺》中调查民情这个情节不是主要内容，可以复述得简单一些,

而惩治巫婆和官绅是主要情节，要讲得详细一些。

(3)复述时，要按照事情发展顺序进行。例如《西门豹治邺》，包括三个

方面：调查一除害一开渠。如果按照故事情节发展变化，可分为：故事发生

(邺县田地荒芜、人烟稀少)一故事发展(调查原因、掌握证据)一故事高湖(严

办首犯，为民除害)一故事结局(兴修水利、改变面貌)。按照此顺序，就能

准确地复述《西门豹治邺》的故事。

(4)复述时，要注意课文中一些提示顺序的词句。例如，《扁鹊治病》中

就有表示时间的词句，这样不容易遗漏细节。

4.自主交流：请大家运用总结的方法，任选本册书中的一篇文章进行

复述。

二、识字加油站

1.课件出示“识字加油站”内容，学生自由认读，读准带音节的生字。

2.自主观察：观察横线前后两个字，你有什么发现？

3.集体交流。

预设：

(1)横线前的字加上部首变成横线后的字。

(2)横线后的字都是形声字，声旁都是横线前的字。

4.小组识字：请大家想一想，怎样运用形声字的特点帮助我们又快又

准地识记“纲、授”等12个生字。

5.小组交流。

预设：

(1)“纲”的声旁为“冈”，”表意，形体像绳子，所以用“纲”表

示网上端的总绳，后来表示事物的主要部分。

(2)“授"的声旁为"受”，'叶”表意，形体像手，所以“授”表示用

手交物使人接受，有给予、交付的意思。

(3)“揍”的声旁为“奏”「V”表意,表示用手打人。可组词为挨揍、

欠揍等。

6.学生根据形声字的特点，再次识记12个生字，教师利用生字卡片,

检测生字认读情况。

7.利用本次练习中的熟字作为资源，让学生加不同的偏旁，组成不同

的汉字。

示例：“冈”+“牵”="钢”

“冈”+“="刚”

第二课时

课时目标：

1.能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。

2.体会写具体和写简略的不同表达效果。

教学重点：

能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。

教学难点：

体会写具体和写简略的不同表达效果。

教学过程：

一、识记易错字

1.抄写词语，注意不要写错字。

课件出示：

茂盛投降赞叹麻雀胸怀