以班主任口吻

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对新班主任的建议

文/袁方正

1、切忌个别问题全面化

班主任往往会因为几个同学的错误迁怒于全班同学，把个别问题全面化。迁怒的后果一方面对于个别同学来说，由于批判的面比较广而起不到真正的作用；另一方面，让集体受到了损害，使全班同学产生消极的心理。老师或许无意损害班集体，但不经意间却给同学传递了这种消极的信息，这就会影响全体同学对集体的自我认知，有了这样消极的评价，无形中给班级贴上了“差班”的标签。

政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。这个理论认为，假如有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到准时的修理，别人就可能受到某些示意性的纵容去打坏更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果，在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、进展。许多时候，当一样事物完善的时候，大家都会去专心维护它，一旦它消失了残缺，大家就会加速地破坏它，认为反正是坏的东西，再破点也无所谓，比如我们修理北楼栏杆。同时，在班级管理中也存在着这种现象。假如同学们从班主任的言语中得到信息：我们这个班是差班，管不好了。这种示意直接影响到同学对班集体的认知，它具有角色行为的导向作用，强化了同学的消极心情，简单形成破罐子破摔的心理。班集体也有其自身的生命，假如你传递的是一个乐观的期望，就会促使其向好的方向进展；假如你传递的是一个消极的期望，则会加速其向坏的方向进展。

心理学里还有一个老师期望效应，信任大家也都知道。美国心理学家罗森塔尔和助手来到一所学校，以欣赏的口吻将一份最有进展前途同学的名单交给了相关老师。并嘱咐他们肯定要保密，实际上却通过其他途径有意透露那些是优秀同学。几个月后，奇迹消失了，这些同学的成果有了较大的进步，而且各方面都很优秀。其实，名单上的同学是随机选择的，只是在这个过程中老师的期盼对同学的行为产生了影响。

所以，班主任要切记，在你批判同学的时候，不要一篙子打死一船人，要有针对性。对一些个别问题，应就大事本身进行理性的分析，并指出改进的方法，千万不能迁怒于整个班。班主任要赐予同学乐观的期盼。在班级管理中，要让班集体意识到自己的社会角色是好的。贴上了这样的标签，同学就会按好的标准去要求自己，约束自己的行为，从而向更好的方向进展。

2、带好“差班”的几点留意

带好“差班”的第一要义是调动全班同学内心深处的拼搏激情。在多数所谓的“差班”中，同学普遍有这样一个心理：我是差生，我不行能有多大作为，否则，我肯定考进重点班了。这样的消极心理在无形中给了同学很大的心理压力，使他们无法走出自卑的阴影。同时，这种心理还会使同学降低对自己的期望值，总认为自己不如其他班级的同学。

其实，在每个同学（无论其成果优劣、表现好坏）内心深处，都怀着对胜利的渴望。作为班主任，如何让同学认清自我并重新振作就显得尤为关键了。精于此道的班主任总能找到

同学的症结，对症下药而药到病除。

要带好“差班”，还应特殊留意培育同学良好的学习和生活习惯。古印度有语：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。人与人的差距分先天和后天，先天的差距无法更改，但后天的行为和进展却主要靠自身的勤奋，此之谓“三分天注定，七分靠打拼”。而在后天的打拼中，良好的习惯可以让人终身受益。

据观看，那些成果相对落后的同学，在学习上和生活中往往也是行为习惯不良的人。以记笔记为例，优生的笔记本总是工整而翔实，有不同颜色的墨水圈点，有的还在老师的基础上作一些补充。而另外的一些同学要么是懒于动手，要么是随便记在书本上，有的即使有一个笔记本也是三言两语，草草而就，这样的学习习惯带来的当然是天壤之别的学习效果。

要带好“差班”，还需要班主任发扬“打长久战”的精神。既然是“差班”，那肯定在学习、纪律等方面落后于其他班级。冰冻三尺，非一日之寒。要使一个班级在各方面都向良性进展，也绝非一朝一夕之功。同时，青少年同学正处于性格的塑造期，其世界观、人生观和价值观尚不稳定，常无法做到持之以恒。另外，像网络、嬉戏、不健康书刊也吸引着很多同学的眼球，这类吸引存在着持续性和反复性。因此，班主任要擅长“打长久战”。

最终，要带好“差班”，班主任就要立志做最优秀的班主任。俗话说，师高弟子强，名师出高徒。假如班主任自己都脆弱无力，一筹莫展，班级就必将呈现出群龙无首的混乱局面。而那些志存高远、脚踏实地、不懈努力、乐观进取的班主任则必将令一个弱差班级焕然一新，令全体同学群情兴奋。（班主任工作方案）作为班主任，其言行举止、品德修养、精神面貌对同学有着巨大的影响。一个开朗、乐观、乐观、健康的班主任会让同学体会到无穷的力气，而一个悲观、消极、牢骚满腹的班主任，只会让同学感到前途渺茫、命运暗淡无光。

因此，新形势下的班主任，特殊是“差班”的班主任，在班级管理上应当雷厉风行、敢作敢为、制造性地开展工作。如此这般，才能在同学中树立极高的威信，快速将一盘散沙拧成一股绳。总之，要想同学都健康成长，使“少年心事当拿云”，为人师者首先就应当壮志凌云。

3、山不过来我就过去

在老师和同学之间消失冲突时，主动来缓解彼此冲突的应当是老师。传统的师生关系打算老师处于强势，同学处于弱势，同学不会主动接近老师来缓和气氛，只是老师主动接近同学。老师就犹如同学的父母，要能包涵同学。

师生关系消失问题，老师要有担当百分之一百责任的士气，即使同学先有错，即使主要是同学的错。这是一种态度，态度打算一切。

一个人，假如遇到问题总是首先查找别人的缘由，从来不反思自己的问题，那么，他就不会发觉自己的问题，也就根本不行能想方设法去改进。她今日犯这个错误，明天还是会犯这个错误，她的水平永久不会提高，也不行能提高。

同学的行为消失问题，家长有没有责任？当然有！现在同学的许多问题都是由于不良的

家庭训练造成的。但是埋怨家长有没有用处？没有！因为每一位家长都有他的职业，他把主要的精力都放在挣钱养家糊口上，而我们老师的职业就是训练，我们是吃这行饭的，这是我们的工作。有没有医生把病人治死了反过来怪家属的？有没有医生把病人治死了反过来怪病人的？你怎么不得我能治好的病呢？我们要有一点专业精神，否则，自己训练不好同学，反而怪你怪他，也就难怪别人看低老师这个职业了。

当我们有了担当全部责任的意识，我们才可能深刻地反思自己；也只有对自己进行深刻的解剖和反思，我们才可能在犯过一次错误之后，不再犯相同的错误。“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空宽阔无比。”当与同学之间消失摩擦时，要有一颗包涵的心，更有宽敞的胸襟，山不过来，我就过去，主动迈出一步，真诚迈出一步，真诚地走近同学，迎接你的将是一片欢乐、和谐、真情飞扬的天空。于是我们就越来越接近一名优秀的老师的标准。

4、留意协调同学与任课老师之间的关系

担当班主任工作有一点是极其重要的，那就是班级成果的好坏、班集体的建设与任课老师的教学工作关系亲密，良好的师生关系是推动教学的强大动力。因此，班主任要非常留意协调同学与任课老师之间的关系，化解他们之间的冲突，充分调动任课老师的乐观性，激发同学的学习热忱。

首先，班主任老师要突出任课老师的地位，强化同学的敬重意识。也可以从同学的思想训练工作入手，强调做人的根本是敬重他人，特殊是要敬重那些无私奉献的任课老师们。

其次，班主任要制造机遇，架起师生间友情的桥梁。

我们知道，一个同学假如对某任课老师有良好的印象，就会带动该生的学习热忱，使该生对此学科产生深厚的学习爱好，进而收到良好的训练效果。但任课老师接触同学仅局限于40分钟的课堂，面对面地与同学谈心、沟通的机会很少，所以班主任就应当努力制造机遇，在同学与任课老师之间架起友情的桥梁。比如说每次班会或大型活动，让科代表把全部的任课老师请来，把任课老师分别支配在各学习小组中，并支配适合该老师的节目，让师生一起开展活动。这种活动不仅能加深彼此的了解，而且在和谐开心的氛围中也比较简单建立起深厚的友情。此外，每到有纪念性的节日，如老师节、中秋节、元旦等，班内派科代表牵头送给每位任课老师一句“贴心话”，甚至在任课老师的生日时，可以点拔同学，送去一份小小的祝愿。这样一来，全部的任课老师都不会因为课堂纪律分心，