《沁园春·长沙》教案 统编版高中语文必修上册

课时总编号:第一课时年—月—日星期主备人

课题《沁园春长沙》

1、通过品味关键词语，体悟词中描绘的意象以及形成的独特意境，理解诗歌景中寓情、

情中显志的特点。

教学

2、学会和掌握诗歌鉴赏的方法。

目标

3、感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。感悟青年树立志向对人

生成功的重要性。

教学1、通过品味关键词语，体悟词中描绘的意象以及形成的独特意境。

重点2、理解诗歌景中寓情、情中显志的特点。

1、学会和掌握诗歌鉴赏的方法。

教学

2、感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。感悟青年树立志向对人

难点

生成功的重要性。

教学

诵读法、讨论探究法、问题引导法。

方法

1、词的常识

词这种文学样式产生于隋唐，全盛于宋，始称“曲子”或“曲子词”又名“长短句”、

“诗余”等。

最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词

知牌”，如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。有的作家在词牌下另标词题，如《沁

园春长沙》。

“词有定格，句有定数，字有定声。”词可以分上下两段，叫做“片”。也可以叫做

识

“阕”。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”。

沁园春：沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗

链

咏其事，此词牌由此而得名。

接2、词的分类

-小令（58字以内）

按长短分：-中调（59—90字）

一长调（91字以上）

按片数分：单调、双调、三调

课时

二课时

安排

学习过程学生活动

第一课时

学习要点：

1、了解文章作者和写作背景。

2、疏通文意，赏析文中写景的方法及抒情方式。

一、激趣导入

“江山代有才人出，各领风骚数百年。”中国是一个诗歌大国。谈起我国对

诗歌传统，古有诗经楚辞汉赋，近有唐诗宋词元曲。这不，20世纪的中国又造就

了一位“前不见古人，后不见来者”的独领一代风骚的大诗人一一毛泽东（板书

）。今天我们就来学习他的一首震惊世人、令人醍醐灌顶的《沁园春长沙》

（板书）二、介绍作者及作品主题

毛泽东（1893年12月26日—1976年9月9EI）,字润之（原作咏芝，后改

润芝），笔名子任。湖南湘潭人。诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家

、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造

者和领导人。1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。他对马克

思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想

。因毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为主席，所以也被人们尊称为“毛泽东

主席”。

毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世

纪最具影响100人之一。

毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历

程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。他生前

同意并公开发表的诗词有三十九首，其中，以

“沁园春”为词牌的长调（91字以

±）只有两首。初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》。长沙是

毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵

三.写作背景

这首词写于1925年，当时农民运动蓬勃兴起，毛泽东直接领导了湖南

的农民运动，先后建立了20多个农协会，并创建了湖南省第一个党支部一

—韶山支部，把贫苦农民发动起来，开展了轰轰烈烈的斗争。而这引起了当

时土豪恶霸的恐慌，湖南反动军阀赵恒锡通缉毛泽东。毛泽东被迫离开家乡

来到长沙，同年秋天去广州接办全国农民运动讲习所。在长沙时，他重游橘

子洲，看到绚丽的秋色，面对日益高涨的革命形势，回忆起当年在此求学和

革命斗争的生活，不禁心潮澎湃，豪情满怀，于是写下了这首气势磅礴的词。

四、自由朗读，初步感知课文

1、借助注释，理解诗意。

2、读准字音。

舸ge怅chang寥廓1iaokud峥蝶zhengr6ng遒qiii遏G

3、指名朗读•纠正音准，变调和短句。

4、齐声朗读或播放音频。

五、整体把握，进一步疏通文意。

上片：

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。（起句）

在深秋一个秋高气爽的日子里，眺望着湘江碧水缓缓北流。我独自伫立在橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万

类霜天竞自由。（铺叙）

看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄

碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。广阔的天空里鹰在矫健有力地飞，

鱼在清澈的水里轻快地游着，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？（小结）

面对着无边无际的宇宙，（千万种思绪一齐涌上心头）我要问：这苍茫大

地的盛衰兴废，由谁来决定主宰呢？

板书:

山上一树（远）（静）

“独立”：所见今“看”（写景）江中一船（近）（动）小结：

（起句：（铺叙）天空一鹰（仰）（动）-“问”谁主沉

浮\

点明时间地点）\

水底一鱼（俯）（动）（议论

述怀）

描写：秋景图（生机勃勃）

解析：

上片虽着重写景，却处处景中寓情。

“万山红遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人

火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正

是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义

的憧憬。

“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，则是作者对自由解放的

向往与追求。

“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，则由写景直接转入抒怀,

自然带出下半片的抒情乐章。

下片

携来百侣曾游，忆往昔峥竦岁月稠。（过渡）

回想过去，我和我的同学，经常携手结伴来到这里游玩。在一起商讨国家

大事，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪

土当年万户侯。（铺叙）

同学们正值青春年少，风华正茂：大家踌躇满志，意气奔放，正强劲有

力。评论国家大事，写出这些激浊扬清的文章，把当时那些军阀官僚看得

如同粪土。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？（结句）

可曾记得，那时我们在江水深急的地方游泳，那激起的浪花几乎挡住了疾

驰而来的船？

板书：

r写文章-I

论国事结句:

“携游”所历一“忆”（言事）蔑权贵“记”浪遏飞舟

（过渡）（铺叙）击中流（抒情）

抒发诗人以天下为己任的伟大抱负

解析：

下片虽着重抒情，但也不乏情中含景之处。

，，忆往昔峥蝶岁月稠”，以峥蝶形容岁月，新颖、形象，将无形的不平

凡的岁月，化为一座座有形的峥噪的山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美。

“中流击水，浪遏飞舟”，也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。可

以说，《沁园春长沙》的崇高美，是以情为经线，景为纬线，交织而成的。

它不仅使我们得到欣赏壮丽秋景的艺术享受，也使我们从诗人昂扬炽烈的革

命情怀中，汲取奋发前进的信心和力量。

五、总结本课所学内容。

该词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命

青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮

志。全词在片语之间，融情入理，情景交融。

全词通过对长沙秋景的描绘和青年时代革命斗争生活的回忆，提出来谁主沉

浮的问题，表现了词人和战友们为了改造旧中国的英勇无畏的精神和壮志豪情。

六、作业

1、背诵并默写。2、完成配套练习。

板书见文中标明板书部分

设计

教后记

课时总编号:第一课时.年—月—日星期主备人

课题《沁园春长沙》

1、通过品味关键词语，体悟词中描绘的意象以及形成的独特意境，理解诗歌景中寓情、

情中显志的特点.

教学

2、学会和掌握诗歌鉴赏的方法。

目标

3、感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。感悟青年树立志向对人

生成功的重要性。

教学1、通过品味关键词语，体悟词中描绘的意象以及形成的独特意境。

重点2、理解诗歌景中寓情、情中显志的特点。

1、学会和掌握诗歌鉴赏的方法。

教学

2、感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。感悟青年树立志向对人

难点

生成功的重要性。

教学

诵读法、讨论探究法、问题引导法•

方法

课时

二课时

安排

学习过程学生活动

第二课时

学习要点：

1、赏析诗词的写景艺术

2、透彻理解词作的情感和主旨。

一、激趣导入

齐声诵读词作《沁园春长沙》

二、研习新课

(-)探究词作意境的营造：由“意向”到“意境”

“意”：创作者的思想感情-

诗人的思想感情与意境：

■客观物象融合形成诗人通过种种意

“象”：作品中的客观事物J意象。象的创造和组合

所构成的一种充

满诘意的艺术墙

1、找出词作景物描写中所用的意象，揣摩其特点。

(1)从空间：山上的‘'层林"，江中的“百舸”，空中的雄鹰，水底

的“游鱼”.

(2)从状态：静态的“火红”的“枫林”，动态的“争流”的“百舸”等

特点：或广博，或宏伟，或雄峻。竞相向上、生机勃勃。与毛泽东积极向

上，昂扬奋进的立意契合。

抒情方式：以壮景抒豪情(板书)

2、揣摩作者是如何使用意象来抒发感情的。

(1)注重色彩的调配：山红水绿的静景的色彩美

“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”

“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更

为丰富，更为浓艳鲜明。令人喜爱。

(2)注重形态的动静变化设计：展现事物动态的雄壮美

“百舸争流”中的“争”增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争

先恐后的热烈场面。

“鹰击长空”“鱼翔浅底”中，“击”“翔”准确而生动地刻画出了鹰

飞的矫健和鱼游的欢愉自在。

“万类霜天竞自由”中的“竞”字，有力地突出了在寒秋严霜下的万物

旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。

(3)精妙的组合：意象美来自意象的组合

1、并置式

动静搭配，远近结合，从而构成一

看：山、林、江、舸、鹰、鱼

幅色彩绚丽的“湘江秋色图”，

忆：指点、激扬、击水、浪遏飞舟描绘了一幅生气勃勃的“少年学

子图”。

2,辐射式胸怀博大的看景

看9.万类.各种并置景物人也便成了“风

景”，形成一幅气

忆-»同学少年各种并置活动势磅礴的“伟人

图”！

(二)问题探究

1、在这首词中，诗人表达了怎样的思想情怀？

在多数古典诗词中，“秋"总是与''悲”“愁”等情感联系在一起。如

“秋风萧瑟天气凉”“秋风秋雨愁煞人”等，而这首词写的虽是寒秋景物，

诗人的情感却是豪迈昂扬的。在诗人笔下，秋虽然给人''寒”的感觉，但却

是一派“万类霜天竞自由”的欣欣向荣的景象。面对祖国的大好河山，毛泽

东抒发了改天换地的壮志豪情，发出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的浩叹，

为“寒秋”景象注入了前所未有的情感。这值得在写作时借鉴、学习。

2、这首词的融情入景、情景交融的特点是怎样体现出来的？

融情入景、情景交融是写景抒情诗文中常见的表现手法，即在景物描写

中自然而然地融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩”。这首词的上片，

虽然也是一般地写秋，但这秋景却全是诗人眼中景，打上了诗人鲜明的情感

烙印。无论是树叶经霜变红似染过的“万山”，还是搏击长空的雄鹰和水中

自在来往的游鱼，都是经诗人眼中筛选过的景物，并经过诗人眼光折射出来。

这些景物不像古人眼中的秋景，给人的感觉不是“悲”，不是“愁”，而是

“万类霜天竞自由”的热烈、喜人的场面，诗人传达给读者的是一种乐观、

昂扬向上的情绪。

3、下阕追忆往事，唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追

忆，那是怎样的人和事呢？

1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和

革命斗争生活。

1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳。

1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学

会；五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文。

1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子.

1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。

4、这首词的语言极富表现力，具体表现在哪里？

本词用语精当、形象，极富表现力。如“万”字摹出了群山叠嶂之态，

“遍”字绘出了红色的彻底，“漫”字写出了江水满溢之状，“争”字活现

出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确地表现了雄鹰矫健翱

翔的姿态；用“翔”而不用“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像

鸟一样盘旋的情态。

（二）艺术特点归纳：政治与艺术的统一，情与景的交融

（景）交融（情）

万山红遍，层林尽染（象征）星火燎原的革命火炬

漫江碧透，百舸争流（象征）波澜壮阔的革命潮流

鹰击长空，鱼翔浅底（象征）争取自由的革命理想

中流击水，浪遏飞舟（象征）勇往直前的革命理想

革命的政治内容和

完美的艺术统一

三、课堂巩固练习

1、写出《沁园春长沙》这首词的韵脚：

提示：

这首词的韵脚依次为：头、流、由、浮、游、稠、遒、候、舟（注意：

这个词牌首句不押韵，故“秋”属“添叶”）。

2、比较阅读毛泽东和陆游同题的词

卜算子咏梅

（宋）陆游

驿外断桥边，寂寞开无主.己是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

卜算子咏梅

毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

引导分析：

毛泽东笔下的梅花是乐观的，无私的。而陆游笔下的梅花则愁苦、寂寞

又孤芳自赏，坚守节操至死不渝，这皆是诗人内心世界的反映。

毛泽东是一个具有宽广胸怀的革命家，乐观又无私；陆游是一个著名的

爱国诗人，一生以抗金收复失地为自己的使命，但却不得志。尽管如此，他

却没改变过自己的志向，所以他笔下的梅花愁苦、寂寞又孤芳自赏。

3、找出下面个两首词作中的意象，比较其借助意象营造的意境有何不同。

天净沙秋思沁园春长沙

枯藤老树昏鸦，万山红遍，层林尽染

小桥流水人家，漫江碧透，百舸争流

古道西风瘦马，鹰击长空，鱼翔浅底

夕阳西下，万类霜天竟自由

断肠人在天涯。问苍茫大地，谁主沉浮

冷落凄凉