2010年7月自考00450教育评估和督导试题及答案含解析

教育评估和督导年月真题

0045020107

1、【单选题】提出“第四代教育评价”理论的是

斯塔弗尔比姆

顾巴与林肯

A:

史密斯与泰勒

B:

布卢姆

C:

答D:案：B

解析：【正确答案】B【答案解析】提出“第四代教育评价”理论的是顾巴与林肯。

2、【单选题】斯塔弗尔比姆提出的评估模式是

目标导向模式

应答模式

A:

目标游离模式

B:

CIPP模式

C:

答D:案：D

解析：【正确答案】D【答案解析】斯塔弗尔比姆提出的评估模式是CIPP模式。

3、【单选题】教师为了避免自己落后于同行，争取好的评价结果，努力改进教育教学工作，

迎接学校的教学评估。这主要反映了教学评估的

导向功能

鉴定功能

A:

激励功能

B:

改进功能

C:

答D:案：C

解析：考查教育评估的功能，教育评估的激励功能是指合理有效运用教育评价，能够激发

和维持评价对象的内在动力，调动被评价者（教师）的内部潜力，提高其工作的积极性和

创造性，从而达到教育管理的目的。题干中教师为了教学评估取得好成绩，积极努力做好

教学工作，也就是一种受到激励的表现，故选C。

4、【单选题】19世纪欧洲一些国家的文官（公务员）考试制度，源于我国的

科举制

A:

察举制

贡士制

B:

九品中正制

C:

答D:案：A

解析：19世纪欧洲一些国家的文官（公务员）考试制度，源于我国的科举制。

5、【单选题】教学过程中，教师对学生进行的单元测验主要属于

诊断性评估

形成性评估

A:

终结性评估

B:

自我评估

C:

答D:案：B

解析：形成性评估，这是根据评估目的、功能和评估进行的时间不同加以区分的一种评估

类型。它是对正在进行的教育活动做出的价值判断，它以反馈调控和改进完善为主要目

的。即通过单元测试来对所学内容做判断，故选B。

6、【单选题】奥林匹克数学竞赛主要属于

诊断性评估

形成性评估

A:

相对评估

B:

绝对评估

C:

答D:案：C

解析：相对评估就是以评估对象群体的平均水平为参照点，确定评估对象在群体中相对位

置的一种评估方式。

7、【单选题】在有些教育评估指标体系的同级指标中，从一些指标的评估结果可以比较准确

地预测出另一些指标的评估结果。这说明该指标体系的设计主要违背了

一致性原则

独立性原则

A:

可测性原则

B:

完备性原则

C:

答D:案：B

8、【单选题】在布卢姆与克拉斯沃尔的情感领域教育目标分类学中，最高层次的目标是价值

的

接受

评估

A:

组织

B:

性格化

C:

答D:案：D

解析：在布卢姆与克拉斯沃尔的情感领域教育目标分类学中，最高层次的目标是价值的性

格化。

9、【单选题】在一次作文评比中，几位阅卷老师对一组作文的评分相差较大，这说明

作文命题效度不好

评分信度较差

A:

评比标准区分度较差

B:

阅卷老师水平太低

C:

答D:案：B

解析：评分者信度，指的是多个评分者给同一批人的答卷评分的一致性程度。在由客观性

试题组成的心理测验中，答案具体而固定，无需考察评分者信度；但在投射测验、道德判

断测验、创造性思维测验等测验的评分中，答案并不固定，评分时必然掺杂有主观判断因

素，因此在评定这些主观性题目时，评分者之间的变异是产生误差的重要原因之一。因

此，需要考察评分者信度。

10、【单选题】受评学校积极认真地准备迎接评估小组的工作，这是受评者在利用或防卫评

估者的

顺序效应心理

从众心理

A:

先入为主心理

B:

类群心理

C:

答D:案：C

解析：首因效应是指对人的看法过多地依赖第一印象，往往形成先入为主的思维定式，而

且这一印象在以后较长时期内不容易改变。

11、【单选题】评估者根据自己对评估对象的长期观察和了解，参照一定的标准用陈述句形

式对学生的品德状况作出鉴定的方法是

总体印象法

评语鉴定法

A:

B:

等第测评法

评等评分法

C:

答D:案：B

解析：【考点】评语鉴定法【解析】评估者根据自己对评估対象的长期观察和了解,参照

一定的标准,用陈述句形式对学生的品德状况作出鉴定的方法。

12、【单选题】在进行学生质量综合评估时，应注意使评估内容具有

导向性、系统性、针对性、激励性

个体性、系统性、针对性、激励性

A:

差异性、导向性、系统性、针对性

B:

个体性、差异性、导向性、系统性

C:

答D:案：A

解析：【正确答案】A【答案解析】在进行学生质量综合评估时，评估内容具有四个特

点：导向性、系统性、针对性、激励性。

13、【单选题】对于中小学教师评估来说，下列评估指标中最为重要的是

教学工作量

科研论文质量与数量

A:

教育教学能力

B:

学历

C:

答D:案：C

14、【单选题】根据《教师法》的规定，对教师的考核应当

公开、公正、全面

客观、公正、准确

A:

公平、客观、准确

B:

客观、公正、公开

C:

答D:案：B

解析：【正确答案】B【答案解析】教师考核应当具备三个特点：客观、公正、准确。

15、【单选题】学校教育评估的根本目的是

提高升学率

提高管理水平

A:

提高教育质量

B:

C:

鉴定学校工作水平

答D:案：C

解析：【考点】地方教育评估的重点【解析】我国目前开展的地方教育评估多为地方教育

工作评估,且以县（区）、乡级地方教育评估工作为主

16、【单选题】在我国，地方教育评估的重点是哪些层级的教育工作?

省、市

市、县

A:

县（区）

B:

县（区）、乡

C:

答D:案：D

解析：【考点】地方教育评估的重点【解析】我国目前开展的地方教育评估多为地方教育

工作评估,且以县（区）、乡级地方教育评估工作为主

17、【单选题】各国教育督导的实质是

社会监督

党派监督

A:

行政监督

B:

执法监督

C:

答D:案：C

解析：各国教育督导的实质是行政监督。

18、【单选题】标志着我国近代视学制度形成的历史事件是

1906年清朝廷建立学部，并内设视学官

1909年清朝廷颁布《视学官章程》

A:

1913年中华民国政府教育部颁布《视学规程》

B:

1918年中华民国政府教育部颁布《省视学规程》和《县视学规程》

C:

答D:案：B

解析：【正确答案】B【答案解析】1909年清朝廷颁布《视学官章程》标志着我国近代视

学制度的形成。

19、【单选题】不属于我国教育督导的任务范围的是

对下级人民政府和教育行政部门的教育工作进行检查

A:

对下级教育行政部门和学校的工作进行评估、指导

对教育教学有问题的教师提出改进建议

B:

对下级教育行政部门和学校的违法行为实施行政处罚

C:

答D:案：D

20、【单选题】现在我国中央一级的教育督导机构是

教育部视导司

教育部视导室

A:

国家教育督导团

B:

国民教育总督导处

C:

答D:案：C

解析：1994年,我们国家成立的中央一级的教育督导机构是国家教育督导团。

21、【单选题】根据我国《教育督导暂行规定》，督学的任职基本条件要求从事教育工作的

经历在

3年以上

5年以上

A:

10年以上

B:

15年以上

C:

答D:案：C

解析：【正确答案】C【答案解析】根据我国《教育督导暂行规定》，督学的任职基本条

件要求从事教育工作的经历在10年以上。

22、【单选题】在下列职级称谓中，属于我国地方教育督导人员的是

视导员

总督学

A:

督学

B:

主任督学

C:

答D:案：D

解析：关于督学的职级，在中央可分为总督学、副总督学和督学三级，在地方可分为主任

督学、副主任督学和助理督学。专职督学的“任免按有关人士管理权限和程序办理”，

“由本级人民政府或教育行政部门颁发督学证书”；兼职督学“具有专职督学同等的职

权”，一般由各级教育督导机构聘用。P73-P74

23、【单选题】二次世界大战后，日本教育督导制度的基本特点是

指导为主，监督为辅

监督为主，指导为辅

A:

监督和指导并重

B:

有监督无指导

C:

答D:案：A

解析：二次世界大战后，日本教育督导制度的基本特点是：指导为主，监督为辅。

24、【单选题】在中央一级教育督导机构内分设国民教育、国民教育行政、图书馆三个总督

导处的国家是

英国

法国

A:

德国

B:

日本

C:

答D:案：B

解析：在中央一级教育督导机构内分设国民教育、国民教育行政、图书馆三个总督导处的

国家是法国。

25、【问答题】应答模式

答案：应答模式是1973年由斯塔克提出来的一种教育评估模式。该模式是以问题为评估

的先导，强调评估是评估者与被评估者不断对话的过程，强调评价有助于改进工作、解决

问题，注意运用非正式的视察、交往等描述性的定性分析方法。

26、【问答题】绝对评估

答案：绝对评估是根据评估标准选取的不同而区别的一种评估类型。它是在评估对象的群

体。之外，以某一预知设定的目标为客观参照点，把评估对象与之比较，寻求评估对象达

到客观标准绝对位置的评估。

27、【问答题】形成性评估

答案：形成性评估是对正在进行的教育活动作出价值判断，以反馈调控和改进完善为主要

目的。

28、【问答题】综合督导

答案：综合督导是教育督导按工作内容的不同区分的一种类型。它是对被督导单位的多项

工作或全部工作进行的督导，其内容涵盖的方面广，涉及的部门和人员多，所需的时间

长。

29、【问答题】皇家督学团

答案：皇家督学团是英国中央教育督导机构，设在教育科学部内，负责全国教育督导工

作。

30、【问答题】题30表是某学校教师教学评估中一级指标“教学效果”中的子指标及其

权重。若教学效果的满分值为50分，那么各项子指标的满分值应该是多少?请将表格填充

完整，结果保留两位小数。题30表

答案：终结性考试成绩的满分值：50×0.4=20同理可得其他各项指标的满分值分别为：

课堂纪律和态度：10，平时作业与测验：15，分析问题能力：5

31、【问答题】

答案：

32、【问答题】地方教育评估按评估对象的不同可以分成哪些类型?

答案：（1）一类为地方教育工作评估，也可称之为地方教育行政工作评估，是以地方政

府、教育行政部门的教育工作为对象、为内容的评估。其根本在于强调政府及教育行政部

门对本地区教育所负的责任。（2）另一类称为地方教育质量综合评估，是以地方（或

某区域）教育的整体状况为对象的综合评估。其根本在于了解、判断该地方（或区城）教

育整体质量的高低或教育整体发展的程度水平。

33、【问答题】简述标准化考试的主要特征。

答案：（1）标准化考试的分数比较可靠、误差小。因为它要求试卷编制按严格程序进

行；考试实施标准化；评分、记分标准化。（2）标准化考试的结果采用了常模，使同

一考试内容的不同考试间分数可以相互比较。

34、【问答题】在教育评估中，对评估者心理倾向进行调控一般采用哪些方法?

答案：（1）通过提高评估人员的素质进行调控；（2）通过完善规章制度进行调控；

（3）通过引导评估者实行“心理换位”，使评估者自觉进行心理调控。

35、【问答题】在收集评估信息时，采用普遍调查法应该注意哪些问题?

答案：（1）调查项目必须简明，内涵清楚；（2）调查时间必须一致，否则会出现重复

或遗漏；（3）调查应定期举行，并尽量保持普查内容的一致性。

36、【问答题】简要分析教育评估的科学性原则与可行性原则之间的关系。

答案：（1）教育评估的科学性原则和可行性原则是相对的统一体，二者相辅相成；

（2）简单地把科学性原则理解为复杂、不可行，把可行性原则理解为简单、不科学，是

不全面而且有害的。

37、【问答题】试析在教育评估过程中教师应该是主动的参与者。

答案：（1）教师在评估过程中，应该是主动的参与者，它包含两方面的涵义，一是参与

评估标准的制定，使评估标准能为教师所接受；二是在评估过程中，教师应被看作主体来

参与，即教师的自我评估应成为评估的基础。（2）教育评估也是一种管理手段，教师

参与管理有利于提高工作积极性。（3）第四代教育评价理论为教师参与评估提供了理

论的基础。（4）教师工作的特点，如富于创造性、复杂性，决定了只有教师自己才能

更具体的了解自己的工作情况，没有教师参加的评估，对教师有失公正。

38、【问答题】结合我国教育管理的现实，论述督政是我国督导制度的一个特点。

答案：督政即把督导下级政府的教育工作（包括教育行政部门的工作）作为主要任务。这

在世界其他国家是不存在的，他们是以督学为主。这是我国政体与教育管理体制所决定，

也是教育体制改革、发展的需要。具体说，是因为：（1）我国现行教育行政体制属于

从属制。因此，各级教育行政机关必须接受各级政府的直接指导与监督。（2）我国教

育管理体制是基础教育地方化，由地方负责的管理体制。（3）我国开展督政工作是为

了加强政府对教育的管理，实现教育的优先发展。

39、【问答题】案例：“上课插嘴”引起的思考上海市某中学在课上允许学生插嘴，允

许学生发表自己的意见，这一貌似平淡无奇、按教育理论的眼光看来极为平常的现象，在岁

末年初却引起了包括中央电视台、《文汇报》、《解放日报》在内的众多媒体的关注，成为

千年之交教育界的一大话题。有人认为，“上课插嘴”之所以受到普遍关注，反映了人们

对以往教学的不满，也反映了人们对寻求新的课堂教学模式的期盼。缺乏对学生的关注，缺

乏学生的积极性的调动，缺乏学生个性的张扬，可以说是我国中小学课堂教学的通病。对

于该中学的作法，有着两种不同的意见。反对者认为，学生上课随便插嘴历来不允许，这是

对教师的一种不尊敬，是不遵守课堂纪律的一种表现；赞成者则认为，学生插嘴是他们情感

的真诚流露，说明了他们有自己的想法，有自己对问题的领悟。之所以出现泾渭分明的两种

认识，实际上反映了人们头脑中两种不同的教学观念。问题：你作为教师允许学生上课插

嘴吗?对案例中的不同观点你怎么看?

答案：（1）学生在课堂发表意见和“插嘴”不能等同。（2）这个问题引起广泛的关

注，确实与我国中小学课堂课监教学的通病有关，但是不能矫枉过正。（3）反对方和

赞成方都有其道理，但不应把他们对立起来。（4）课堂赏应该给学生充分发表见解，

流露感情的空间，它既可以调动学生学习热情，也可以使教师深人了解，使教象学更深

入、更有成效，但是，课堂是一种集体教学形式，有其必须遵循的规律和制度，要求同学

举手发言，既遵守了课堂纪律，也培养了学生的良好品德和行为习惯，

40、【问答题】案例：把学校评价的问题交给市场长期以来，关于学校评价标准的问

题，教育界一直争论不休。那么，究竟该如何解决这一问题呢?一位校长认为，最佳方法是将

评价的主动权交给市场。之所以这样说，主要有以下几方面理由：第一，从经济对教育的

促进及制约的功能来看，给市场评价权是时代发展的需要。教育的发展离不开社会、经济的

发展。可以这么说：经济一方面能促进教育的发展；另一方面，也能对教育的发展产生一定

的制约作用，相应地，我们的教学思想、教育形式包括教育的评价也要适应并满足经济市场

的需求。第二，教育的服务功能，必然把学校教育推向市场。企业生产的最终目的，是最

大程度地为顾客提供便利的服务。这种理念渗透到教育行为中，使得教育者和被教育者的关

系逐步转变为服务者与被服务者的关系。随着教育市场从卖方市场向买方市场转变，必然要

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