五年级湘教版语文参考教案

第第页五年级湘教版语文参考教案学校五班级语文教案1

《将相和》

1、初读课文，掌控生字新词，理清文章脉络，了解课文的主要内容。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、学习第一课小故事，感受人物的形象，体会人物的品质。

【教学重点】：

让同学能过自己的阅读，从我角度去发觉、体味蔺相如的形象与品质。

【教学预备】：多媒体课件

一、导入新课，审清题目。

1.板书课题：将相和

2.课文长吗?觉得难吗?同学们觉得概括主要内容难吗?(新方法：由题目概括出来)

3.出示课题练习，让同学思索：

(1)“将”的读音有()()。这里应读()，“将”指的是(泛指高级军官，武将)。

(2)“相”的读音有()()。这里应读()，“相”指的是(古代特指高级官吏，上卿)。

(3)“和”的读音有()()。这里应读()。既然讲“和”，说明他们原来(不和)。

二、整体感知，随文识字

1.从题目概括出一句话：本文主要写了将相之间由不和到和好的经过。

2.出示文中句子了解背景并随文识字，理解词语。

3.补充背景资料：

“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进击。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

三、理清脉络，概括主要内容

1.按要求默读课文，思索问题：

(1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止，并起一个合适的小标题，概括每个小故事的内容。

(2)争论沟通：本文讲了三个小故事。

四、学习第一个故事

1.一篇好文章除了有一个严谨的结构以外，还要有丰满的人物形象，下面我们先来学习第一个故事，初步感受人物形象。

(1)文中有一个词精确地概括出蔺相如的性格特点。(勇猛机敏)

(2)画出描写蔺相如言行的句子，依据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。

五、总结方法

学校五班级语文教案2

《毛主席在花山》

一、教材说明

这是一篇略读课文。文章记叙了毛主席1948年_之交住在花山村时的几件事，表现了毛主席喜爱群众、关怀群众、和群众打成一片的革命情怀。

文章依次记叙了三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来;派警卫员给碾米群众送去茶水;毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。

选编这篇课文的意图：一是体会文章记叙的顺次;二是体会文章所表达的思想感情，从毛主席关怀群众生活、到处为群众利益着想的思想作风中受到教育和感染。

教学重点是引导同学体会从详细事项的记叙中，表现人物思想品质的写法。

二、学习目标

1.认识本课5个生字。

2.有感情地朗读课文。从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。

3.初步学习通过详细事项表现人物思想品质、按肯定顺次写的表达方法。

三、教学建议

23_毛主席在花山

1.要求同学用较快的速度默读课文，说出文章中讲了毛主席在花山的哪几件事。可要求用比较简练的话语概括出几件事情。在读懂课文的基础上，进一步争论从毛主席在花山的几件事中体会到了什么。要引导同学从详细的事实内容出发，仔细认真地体会作品所表达的思想感情。

2.体会表达的顺次。

从文字表面看，文章主要记叙了毛主席在花山村的三件事，表达顺次很清晰。可进一步让同学理解这三件事为什么要按这样的顺次安排。让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众正常生活，表现了主席对群众的关怀。进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水，表现主席对群众的体谅、爱惜。最末毛主席来到群众中，亲自给群众递去茶水、帮群众推碾子，表现了主席深入群众、和群众打成一片的作风。三件事在思想感情的表达上是层层深入、步步推动的。同时这样的表达顺次也符合一般的事理进展过程，这样的分析可以使同学体会到文章的表达顺次，要依据文章内容的需要来安排。

3.本文是以写人为主的记叙文。

详细写了毛主席在花山时的三件事，表达了毛主席的喜爱人民、关怀人民的思想感情和高尚品质。用详细事项表达人物的思想感情和品质是学校生应当掌控的一种表达方法。在阅读中应当让同学加以体会。

4.课外可让同学练写一篇以写人为主的记叙文。

题目自拟，要求写自己所熟识的人，以《毛主席在花山》为例，要通过详细事项的记叙来表现人物的思想品质，防止空洞说教或作鉴定式的评论。

学校五班级语文教案3

《跳水》

教学目标：

1、学习本课生字、新词，会用“仿照、显着”造句。

2、理清课文层次，给课文分段。

3、创设情境，激发同学学习爱好。

4、体会船长在危险中果决处理问题的方法，教育同学懂得遇到危急状况要镇静冷静，果决处理。

教学重点、难点：

1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子境况危急的句子，并有感情地朗读。

2、学习船长的聪慧，冷静的处事方法。

教具预备：媒体课件

教学过程：

一、检查预习，谈话导入

1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解?

(同学纷纷发言，各抒已见)

2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，留意要读得正确流利。

二、初读课文，理清脉络

1、理一理：课文是根据什么顺次记叙的?

(1)个人读课文，理清文章脉络。

(2)小组内沟通，这个故事的进展过程是怎样的?

三、精读课文，体验感悟

1、学习第4―6自然段。

(1)师：这篇课文的人物有许多，不知同学们能否找出来?

老师相信你们，请行动吧!快速阅览课文。

(板书：孩子猴子水手船长)

(2)师：(出示课件1。边放课件边解说)有一天，在一望无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠然地站在甲板上观赏着漂亮的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。

(3)(出示课件2：一个孩子摇摇摆晃地站在桅杆的顶端)

师：同学们，你们的神态、语言已经告知我，你们都感到这个孩子的境况太危急了。

师：请打开书本快速阅览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子境况很危急，找到了可以大声告知同学们。

(4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子境况危急，找到后可以和同桌议一议。

师：找得非常精确，请再读课文中描写男孩境况危急的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。

(5)师：思索好了，请找自己的学习伙伴沟通、争论。

(学习小组争论，老师参加其中的二、三个小组学习争论)

(6)师：现在哪个小组来汇报一下。(引导同学抓重点词句沟通自己的感受。)

预设1：假设同学抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子境况非常危急时，老师可抓住时机引导同学抓住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子境况的危急，并指导同学有感情的读文。

预设2：假设同学只抓住了正面描写的句子，没有发觉“这时候，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导同学再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经受很多困难的水手已被眼前情境(太危急的情境)吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的境况太危急了。

(7)师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了!

(生朗读师引导同学对朗读状况进行评价。)

师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的境况危急呢?

(引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。)

师：你们读文的技巧掌控得真好，太令老师观赏了!

(8)师：我知道此时你们特别想救这个孩子，谁有好方法?

(同学各抒己见，进一步体会当时状况的危险。)

师：大家的方法，究竟行不行呀，为什么呢?我现在不替你们作评判，由于学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子境况危急的句子。

师：那个孩子摔到甲板上了吗?

2、理解文中第7、8自然段。

师：谁救了他?请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。

(同桌读书争论，生汇报。)

师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么?

(同学沟通自己的看法。)

师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗?

四、畅谈收获，拓展延伸

1、师：学习本课后，你有哪些收获?(生沟通)

2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么?说一说，再写下来。

学校五班级语文教案4

《开国大典》

教学目标：

1、正确流畅地朗读课文，在详细情境中理解“擎”、“移山倒海”、“瞻仰”、“肃立”、“平静”的意思。

2、着眼全文，用学习小纸条的方式编制大典流程图，理清全文脉络，并在此基础上掌控“文路阅读”这种比较基本的阅读长文章的方法。

3、研读重点句子，初步感受开国大典的隆重和壮丽，背诵课文第七段。

教学过程预设：

一、导入释题

板书并齐读课题，理解“开国大典”的意思。

二、检查预习：读通文章学字词

出示：

(1)人们有的擎着红旗，有的提着红灯。

(2)下午三点整，会场上爆发出一阵移山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席_涌现在主席台上，跟大家见面了。

(3)聂荣臻政治协商会议中国共产党

指名读，齐读。

三、初读：读通句子理思路

1、同学自由读第一到第四段，想想，从这几段中你获得了什么信息?

预设：进行开国大典的时间、地点参与的人数人员会场的布置群众队伍的场面

老师总结：这四段介绍的是大会开始前的状况。(板书：大典前)

2、自由读课文其余部分，完成学习小纸条上的流程图。

三、再读：整体感知说内容

1、大屏幕出示：

1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在()进行典礼。下午三点整，典礼开始，首先()，接着()，然后()。升旗以后，毛主席()，在这之后，()开始，最末是()。

2、方法总结：(大屏幕出示：文路阅读)

四、三读：字里行间品大典

1、上心默读课文的5—10自然段，一边读一边感受会场的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句勾画下来。

2、重点品读：第六和第七自然段。

(1)“这庄重的宣告，这宏伟的声音”指的是什么?引出重点句：“中华人民共和国中央人民政府在今日成立了!”

(2)引导同学抓住“一齐欢呼”、“一起欢跃”等词语体会人民的激昂之情，体会反复手法的表达效果。

(3)指导感情朗读。

(4)大家再细细读课文里的这段话，体会体会句子的意思，想一想：这庄重的宣告，这宏伟的声音，经过无线电的广播，传到了哪些地方?在你面前涌现了什么样的情景?(大屏幕出示：中华的版图)

(5)放CAI毛主席宣布中华人民共和国成立视频。

(6)试着背一背这段话。

方法总结：文采阅读

五、结课：意犹未尽赏文采

师：这篇文章还有许多许多处场面描写值得我们好好去品尝赏析，我们下节课继续学习。

作业布置：

1、将课文中你感受比较深的句子摘抄在本子上。

2、课外去收集关于开国大典的资料。

学校五班级语文教案5

《自相冲突》

一、看图猜谜导入，激发爱好。

1、出示矛与盾的图片，同学们猜一猜这是什么兵器?(生猜)这是古时候的两种兵器：矛和盾。这节课我们就来学习一那么与之相关的文言文《自相冲突》，和老师一起板书课题。

2、古人云：学贵有疑，疑那么进也。看到题目谁有什麽疑问?什麽是矛、盾?谁来援助他?你说，介绍了外形。你说，介绍了演化过程。你说，介绍了材料。同学们介绍的很全面，矛是用来进击的兵器，盾是用来防守的兵器。

二、读精确

1、古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音。

2、谁情愿读给大家听听?大家听听他们的字音读准了没有?你来评价一下，听出了他读错的词语，评的也不错，看来你听的很仔细。谁还想读?你们四个人读，一人一句。字音咬得真准。

3、师：古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要留意节奏和韵味。

4、听老师读，好吗?

5、怎么样?文言文读起来也蛮有味道的吧!一回生，两回熟，大家再试着读一读。特别留意该停顿的地方要停顿，留意断句，读出节奏和韵味。

6、师：谁还想读?不错，读出这种韵味了。来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。

三、读明白

1、读精确是学习文言文的基础，我们还要把它读明白，怎样读懂课文呢?谁能说说学习的方法?

生：结合说明。师：好方法。

生：多读多想。师：书读百遍，其义自见。

生：联系上下文。师：不错。

生：同桌相互沟通。师：三人行必有我师。

生：上网。师：不过咱们在课堂上不能用。

生：借助字典、词典。师：这无声的老师对学习援助挺大的。同学们总结的方法真不少。下面就请同学们运用这些方法来自学课文。

2、大家可以一个人学习，在书上标出自己不懂的地方;也可以合作学习，不懂的地方和你的伙伴商量商量。

3、全班沟通：楚国的集市上，一堆人围在一起，到底在干什么呢?谁先给大家说说你读懂了哪一个字、哪一个词语、哪一句话的意思?你是怎麽知道的?

4、(楚人有鬻盾与矛者，鬻之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”)你读懂了这句话的意思，知道楚人在夸自己的盾特别结实。(板书：盾——莫能陷)还抓住两个同音字鬻、誉(板书)来理解句意，真会学习。怎样记住这两个字呢?你说。你利用以前的字来记住鬻，依据意思来记住誉。方法挺好的。

5、指导朗读：谁来当当楚人，夸夸这面结实无比的盾?你来。看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他，应当读出夸耀的语气，你试试。你再来试试!有进步!谁再来试试?你可真会誉盾啊!

6、接着沟通。你读懂了这句话(又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也”)。楚人夸耀他的矛锐利无比。(板书：矛——无不陷)抓住了这个双重否定的说法，体会到了楚人的良苦上心，你学习真仔细。谁来读读这句话，夸夸他的矛?你真会读书，把他的心理都读出来了。谁再来试试?尔等真会誉矛也!

7、楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢?你从书上哪个地方知道的?

你真是一个聪慧的孩子，一下子就找出正确的答案。说说你对(或曰：“以子之矛陷子之盾，何如?”)这句话的理解。你是怎样学会的?老师听出来了，你依据说明抓住重点字词“或、以、陷，何如”来理解句意，很会学习。

8、师：听出马脚，明知故问，该怎么问?你说，用质问的语气。谁来质问质问楚国人?你真会读书，还加上了手势，真形象。

9、楚国人被这么一问，有什么反应呢?(其人弗能应也。)你来说，说说你是怎样学会这句话的?哦，你是依据说明结合自己的阅历理解这句话的。

10、大家能用一个词来形容