鉴于“以生为本”的小学语文有效课堂构建的探究 论文

鉴于“以生为本”的小学语文有效课堂构建的探究摘要：本文通过对“以生为本”在小学语文教学中的客观需求进行分析，指出了该种教学方法应用的必要性，随后结合实际情况，针对当前教问题提出了几点建议，详细说明了新环境下如何构建小学语文的高效课堂，希望能够为有关教师提供借鉴，帮助其认识到“以”的重要性，逐步提升课质量及授课效果。关键词：新课改，“以生为本”，小学语文，高效课堂，教学方法引言：新课改的推行使得学生的主体地位逐渐明确，传统的教学方式及方法已经不能完全适应当代小学生的发展，“以”就是在此基础上提出的种有效的教学方法，下面就结合小学语文课堂的实际情况，对如何应用该理念及方法进行详细的说明。一、小学语文教学中“以生为本”1．学生积极性不高小学生缺乏自控能力，且具有较大的好动性，所以在实际的授课中偏离听课轨道的学生不在少数，这就给教师的授课及课堂管理造成了一定的困的授课中，由于小学生的生活经验较少，其在很多时候并不能正确领会课本中课文及习作的内容和要求，所以经常产生厌烦情绪，不利于课堂授课的效果提升，也制约着高效课堂的构建。举例来说，笔者在以往教学中讲授大篇幅的文段时就发现这一问题，学生普遍无法提起学习兴趣，且有部分学生抵触感受明显。2．课堂环境不良基于语文学科的特点，课本中含有大量的文字，随着学习的逐渐深入生字、生词会越来越多，并且不能像绘本一样生动，不语文课堂的活动相对较少，学生的参与度不高，这些都导致了小学语围较差的问题。在以往的授课中，笔者还发现学一旦某一学生产生不规范的课堂行为，马上就会有第二个、第三个出及时控制波及范围会越来越广，课堂教学环境不良。3．课堂互动欠佳对于小学生来说，其不仅具有强烈的好奇心，其可塑性也非常高，而良好的课堂互动就是塑造其综合能力的重要渠道，需要相关教师“以生为本适的、积极的互动方法帮助学生学习语文，建立语文学习的自信，并深入关心每一位学生，构建和谐的师生关系，面向每一个个体都能保持公平、公够有效保障小学生的学习及教师授课的高效性，进而构建高效课堂。但是在实际的授课环境中，还是经常发生互动上的“差别对待”，教师往往会绩优异的学生，而忽视对所谓的差生的关注，形成不良的师生关系，进而影响学生对语文这一学科的学习，成为一种“恶性循环”。二、“以生为本”小学语文高效课1．以兴趣为主导，调动学生积极性小学生的学习兴趣不高和注意力难以集中是各个学科面对的主要问题，结合小学语文的内涵，有关教师应以学生的兴趣为主导，积极开发授课中的“兴趣点”，以学生为主体，全面提升其课堂积极性。例如，教师在讲授《盘古开天地》一课时，为了契合小学生对生动、形象的学习需求，教师可以用牛郎奔月、女娲补天及哪吒闹海等故事作为导入，能从而吸引其注意力。在导入过程中可以使用多媒体授课，加强教学的味性，能够更进一步使学生深入本节课的学习和探索中来。在激情导入之后，教师应组织学生对本节课所学课文进行生字、生词及具体文段的学习，小导游”、“快乐”及角色扮演等课堂活动，请学生自告奋勇争当结合自身认知及教师引导带领其他学生学习本节课的生词，转变课堂授课方式，充分发挥学生的主体作用，调动其积极性；也可以组织学生共同朗读领读，提升学生口语能力；也可以请几名学生上在以往的教学中，通过此种方式进行小学语文的授课能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的积极性，对课文中的字词及文段都有很好的掌握，从得到显著提升。有关教师也应适当使用此类方法，结合课本中的实际内容，采取合适手段激发学生的兴趣，并以此为主导，充分调动其课堂参与积极主体地位，进而提升授课质量。2．以情景为基础，构建活跃课堂在实际的教学中，小学生的语文课堂还应以情景为依托，采用情景教学法增强课堂的活跃度，进而营造良好的教学环境，促进学生对有关知识的掌握。以《游天然动物园》一课的讲授为例，该课文是一片游记类的文章，教师就可以利用该文章的这一特点进行情景教学，调动学生的教师应带领学生通读课文，并对文中的生词进行注音及释义，需要注师应使用生动的语调进行授课，引导学生走进教学情境，仿佛其能够”动物园”场景，帮助学生想象自己观赏着真实的长颈鹿、河马及大适当辅助多媒体进行直观的呈现，能够营造良好的教学环境。其次，教师可以引导学生自行朗读，加深对文段内容的了解，并发挥自身引导作用，鼓探讨，互相分享及交流自身过往动物园观赏经历，提升课堂活跃度。最后，组织学生进行角色扮演，请3~5名学生扮演“游客”，再请其他“大象”、“狮子”及“犀牛”等角色，依照自己对课文的理解，表现长颈鹿的“高仰脖子，亭亭玉立”、大象的“踱步，扇动”及“狮子”和“犀牛”的互相“攻击”等，这样能够将学生进一步带入到课文环境中，授课效果较好。有关教师可以按照此方法合理设计教学活动，合理创建教学情境，引导学生“自觉”走进课本环境，不断提升授课质量及效率。3．以互动为手段，强化主体意识除了要激发学生的学习兴趣、构建活跃课堂外，构建和谐的师生关系也是高效课堂中必不可少的条件，教师应借助互动推动师生关系的良性发展中强化学生的主体意识，实现课堂教学的高效发展。在以往的教学经验中，笔者发现若某一学生与某位教师的关系亲近，该学生就会认真听这位教师集中度及兴趣都有明显的提升，这也可以用语文成语中的“爱屋及乌”表示。而反过来则使学生不认真甚至厌烦该教师教的课，而这在很大程度上都沟通造成的。所以，有关教师在教学中要注意和学生保持良性的互动，了解、亲近学生，用耐心和爱心等温暖学生，对待成绩差的学生不另眼相看，视，秉承着公平的原则开展教学活动。在小学语文的教学中，教师更应当做到这一点，保护学生的自尊心和自信心，强化其主体意识，进而帮助其提等多种素养。举例来说，笔者在讲解《假如没有灰尘》一课时，就设计了不同的问题，如“灰尘是怎样产生的”、“灰尘在生活中常见吗，在哪经常出现”、“你能总结灰尘的作用吗”以及“假如没有灰尘生活将是怎样的”等等，确保每一个学生都能够参与到问题的分析与回答中，并且会格外注重对日常课堂生的提问，在提问后能够公平评价、积极鼓励，授课效果较好。有关教师也应注重对课堂互动的重视，帮助每一位学生认识到自身在课堂中的主体地升其对语文学科的兴趣及学习能力。综上所述，“以生为本”是一种符合当前教学环境的教学方法，有关教师应充分认识到学生主体地位的重要性，从其兴趣、课堂氛围及师生互动学生的课堂积极性、增强参与度，构建良好的师生关系及课堂氛围，不断提升小学语文授课质量及效果，建设高效的语文课堂。参考文献[1]王友玺，张少强：《新课改背景下如何构建小学语文高效课堂》，《中国农村教育》2019年第8期。[2]陈金燕：《以生本理念