物理论文 中学生心理健康问题在物理教学中的解决策略 论文

中学生心理健康问题在物理教学中摘要：中学生会面临一系列的学习和生活问题，进而可能引发心理健康的问题，物理教学如何才能帮助解决这些问题，促进学生的心理发展？本文对中学生较为常见的心理健康问题进行了总结，结合物理学科的特点，及其与学生心理成长之间的关系，提出了在物理教学中中学生心理健康问题的一些解决策略，以期对物理教学提供建议。中学生正处于一个特殊的发展阶段，心理发展特点、学业压力和社会环境等多个方面都会影响他们的心理发展，而物理学科由于其对逻辑思维能力的要求较高，很容易出现在学习过程中的问题并影响学生的心理健康，但如果能够结合中学生的心理特点，在教学中有意识的进行帮助和引导，物理课程也可以帮助解决中学生的心理健康问题。1．学生的心理健康问题从人生发展全程来看，中学阶段正处于身心的迅速发展中，但尚未成熟，因此具有这个阶段所特有的一些心理特征，从而产生了与之相对应的心理健康问题。在学校环境中，主要有以下几个方面的问题：(1).学习心理问题不良学习品质是中学生在学习上的主要心理问题也是其他学习问题的关键原因。学习品质主要是指克服困难的精神以及解决困难的毅力和恒心。不良的学习品质会导致学生放弃学习，或是寻找其他更容易更顺利的目标或行为，从而出现教师或家长无法理解的行为。例如，在课程难度加大后，学习上遇到的困难会给学生带来自卑感，尽管教师或家长的态度没有给他负面的反馈，但与同学之间的相互比较可能会加重挫折感和自卑感。如果具有良好的学习品质，他就能够克服困难，从而在学到知识的同时得到处理问题的能力；但是对于学习品质不良的学生，因为缺少克服困难的精神，他在学习上的挫败感需要从其他方面进行弥补，为了突出自己的存在，他可能会出现扰乱课堂秩序，挑战师长权威等不良行为。(2).人际关系问题中学生的人际交往能力尚不完善，从认知角度来看，他们的人际交往认知发展不成熟，由于受到社会风气或成人言行的影响，有些学生在人际交往目的上可能带有功利主义色彩，交往过程中可能出现更多的想要从他人身上获得或索取，而不是给予，或者将友谊视为一种等价的交换。从情绪情感的角度来看，中学生的共情能力仍处于发展之中，对他人情感的体察、理解他人或体谅他人感受的能力尚不完善，同时中学阶段的身心迅速发展又会带来自我意识的发展和膨胀，这些都造成了中学生他人意识淡漠的问题。有些学生难以接受与自己不同的意见或想法，或出现抵抗情绪，甚至出现嘲笑他人等一些过激行为。从人际沟通技巧来看，中学生虽然已经能够认识到在人际交往中需要一定的沟通技巧和方法，但实际交往中仍然存在缺乏有效的交往技能的问题，比如在出现被误解的情况时不去解释和表达自己的想法，不能清楚的表达自己的善意。此外，中学生的感情比较脆弱和敏感，而有些教师可能出现对学生关心不足或难以顾及到所有学生的情况，因此中学阶段也很容易出现师生关系紧张的问题。(3)其他心理问题中学生处于从儿童过渡到成人的青春期阶段，非常容易出现情绪不稳定，一点小的刺激都能使学生表现出喜怒无常，或者过度的紧张、自私、不自信的情况。同时，中学生缺乏独立的思考能力和行为能力，对自己的行为掌控能力不足，容易出现对于教师的教育的抵触情绪。此外，青春期中学生第二性征发育，产生对异性的兴趣，学会和异性交往是中学生走向成熟的必经之路，也是中学心理健康教育的重要部分，但是学校和家长对学生早恋的强力阻止，经常会造成学生的反抗和负面情绪。2.物理学习的心理特点与学生心理成长的关系(1).中学阶段逻辑思维还没有发展完全，学生对物理的学习兴趣主要是在一些生活中的物理现象表面，但是很多学生复杂深奥的理论学习没有兴趣，也不愿意去探索物理现象背后的原因，对于物理的学习，他们的状态是非常不稳定的，可能对涉及到实验的物理知识掌握的比较好，但是理论性的物理知识却很难掌握，在课堂上也容易出现各种各样的问题，比如走神、睡觉、捣乱等。(2).物理学习的历程与学生心理成长发展相类似，本质上是一致的，可以分为以下三个阶段：第一阶段是认识。对于物理的学习学生通常会经历从最初的不理解，在大量的教师讲授和巩固练习后，到渐渐明白理解的过程。而在学生的成长过程中，也是有父母或老师教给一些社会规范、道德、事物运行的规律等等，一开始的接触也是一知半解，但是在生活实践中这些知识被反复印证后，学生逐渐内化了这些知识和规范，并且形成认同。第二个阶段是感知。在物理学习的这一阶段，学生开始运用一些物理的逻辑思维，通过自己的思考和教师的正确引导，加深对物理学习的理解。而在学生的成长上，这一阶段会出现自己的思考和判断，有着强烈的心理活动和变化，尽管不一定会出现异常的行为。这个阶段需要家长和老师的正确引导，基于对学生的尊重，帮助他们解决内心的冲突和问题。第三个阶段是突破。对物理学习来说，就是知识和方法上的自我控制或者创新，能够对不同的问题找到对应的思维方法和解决问题的手段。而对于学生的成长而言，学生会逐渐走向独立，但这一阶段的发展是以第二阶段的正确引导和健康发展为基础的，感知阶段的问题如果可以有效的解决，在这一阶段的发展就能比较好的完成。3.何在物理教学中解决中学生的心理问题(1).在物理课堂中融入学科历史物理教学与学生的逻辑思维培养市场不可分割的，中学生成长的心理问题本质其实是学生的认识或者思维的问题，并进一步通过外显的不良行为表现出来，因此对于学生的行为问题要想纠正，不能仅仅通过口头的说服教育，也不是通过遭遇挫折就可以自行改正的，只有帮助学生解决所面对的问题并让他们学会解决方法，才能真正帮助学生的成长。具体而言，在物理课堂上，遇到态度消极的学生，可以将物理学史的一些故事融入到课堂教学中，逐步改善学生的态度。通过在课堂的开始介绍物理学家的生平故事和他们发现的物理规律，讲给充满好奇心的学生听。也可以让感兴趣的学生给同学们讲述相关的故事。将物理史实融入物理知识，帮助学生了解物理知识的发现过程，物理规律的形成过程，从学生感兴趣的角度切入，让学生明白任何事物的发展都是不容易的，任何事情要想成功都必然经过一个曲折的过程，需要付出耐心和毅力。在物理教学中运用物理学史实，可以有助于培养学生的人格品质，塑造科学精神，让他们的心中充满阳光和力量。(2).在物理实验中引导学生健康发展物理实验也是物理课程中非常重要的一部分，不仅仅是辅助学生理解物理知识，还可以对学生的生活产生影响。比如，在实验过程中，会有一些学生不愿意配合老师的步骤和要求，而是按照自己的想法随意地玩。这时候可以找出那些与老师配合度比较高的学生，组成一个实验小组，老师作为主导进行实验操作。在这个过程中，师生之间的互动会吸引到一开始不愿意配合的学生，而且由于好奇心和从众心理，这些学生也会渐渐参与进来。作为教师，不能忽视这部分学生，要主动关心他们的实验操作。同时还要关注学生之间相互合作的引导，让学生明白实验不仅是一个人的动手能力的提升，也是逻辑思维和合作能力的培养。教师还可以借助主动犯错的技巧，通过让学生纠错达到让学生积极参与的目的，这也是让学生的主体地位得到突出的一个过程。中学生处于活泼好动的青春期，物理实验可以满足他们的好奇心和动手欲望，实验过程中，学生通过发现问题分析问题和解决问题的过程，还可以提升他们的自省能力。多人实验可以提升学生的合作能力，帮助学生获得人际交往的技巧。当学生在实验中遇到挫折的时候，教师还可以引入物理学家克服困难的故事，鼓励他们保持冷静的头脑，总结失败的教训，并继续不断尝试突破。(3).通过物理逻辑思维提升学生的感知能力物理学中有大量的定理公式是经过推导得来的，学生应该掌握这些推导过程。青春期阶段中学生大多数成长环境很好，养成了只获取不付出的习惯，也会给他们造成一种错误的认知观，以自我为中心。这一问题究其本质是学生被形成了一种错误的逻辑习惯。在物理教学中，老师演示讲解公式推导的过程，需要学生紧跟教师的思维过程，一旦出现遗漏可能就无法得出正确的结果。这个过程可以让学生明白，正确的思维过程每一步都需要理论支持，也需要持续不断的独立思考的能力。在学生解题的过程中，思维与学习过程是截然不同的，学习时更多的是理解记忆并与自己已有的知识进行整合，而在解题时是需要利用大脑中的知识解决问题，需要的是系统全面的思维逻辑。在学生逻辑发展的初期，解题过程中所需的系统全面的思维逻辑如果能够比较好的建立，那么在之后的成长阶段，思维发展就就会更加顺利。本文主要从物理教学的角度，结合中学生的心理发展特点和常见的心理健康问题，提出了一些在物理教学中帮助解决中学生心理健康问题的策略建议。作为教师，教学内容固然重要，但是学生的心理健康是一切学习活动的基础，只有心理健康，知识才能很好的