立德树人背景下地理课堂德育的落实策略 论文

立德树人背景地理课堂德育的落实摘要：在立德树人的时代背景下，立足于地理课堂，分析了立德树人的内涵、地理课堂的德育价值。从德育目标、德育理念、德育内容、德育研究了在高中地理课堂落实德育的方法和策略。本文对结合地理课堂德育教育的实施情况，对此进行了简要分析，以期对以后的教学工作有所帮助。关键词：立德树人，地理课堂，德育教育党的十九届五中全会指出，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，培养担当民族复兴大任的时代新人。时代新人的要求是有德有才，所以时培养是先育人后育才。我国教育事业要持续发展不断取得新策划哪个酒店关键在于落实立德树人，这使得中国教育实现高质量发一、立德树人的立德树人的教学是地理课程改革中最重要的，在以核心素养为中心的新课程改革中要想取得改革的成功，首先要确定以核心素养为中心的教学观过程中，立德就是培养学生正确的三观、使学生厚植爱国情怀、培养学生的全球观念和生态意识。树人则是通过各学科的教与学，使学生成为具有民新思维、爱国爱党的时代建设者和接班人。二、地理课堂的德育地理课程的特殊属性，与人地关系联系密切，在帮助学生树立良好的资源观、环境观和可持续发展方面具有无可比拟的优势。地理学科与国家新、绿色、开发”的相适应。把地理课堂建设成立德树人的主阵地，在地理课程中，运用自然现象、人文风俗渗透德育教育，在春风细雨中，培养学感，爱国意识。用地理学科的知识，帮助学生树立生活中的德育理念。地理课堂的根本任务是立德树人，而立德树人在地理课堂的载体主要是地理知识。地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，是开展社会主义核心价值观教育的重要资源。地理课程引导学生认识地理环境各要素之间的联系，动与地理环境之间的关系，有助于学生形成整体观念和人地协调观。地理课程引导学生认识祖国、认识世界，了解乡情、国情、基本国策和社会主义建设成就，有助于增强学生爱国情感和振兴中华的责任感。因此，地理课程在立德树人教育方面具有培养学生正确的人生观、价值观和世界观的价值；升华学生思维、意识和实践能力以及爱国情感的价生可持续发展观、国家总体安全观、全球意识和环境意识的价值。三、高中地理课堂落实德育的1.发挥教学目标的引导作用，深化德育理念教学目标具有引导作用，它不仅能指导教师如何教，同时也能指导学生怎样学，地理教师在备课时要有立德树人的目标意识，并需要充分挖掘教育内容的统一。要避免德育“口号化”、形式化，深切理解立德树人的前提为教育之本，将德育理念根植于心。要深切理解德育而应该是更高层次的思想素养，不仅有情感，态度价值观，更包括全的综合思想素养。在学习高中区域地理《中国的自然资源》一节中，其课标要求是：运用资料分析我国自然资源的分布特点。对于情感态度价值观要求是：进行保源的教育，渗透可持续发展的思想。我们可以进一步深化德育目标，例如：利用资料分析自然资源与总体国家安全观的关系；收集资料，分析我国稀劣势比较，如何解决我国在稀土领域的劣势；从正反两个方面评价我国土地资源的现状等。教师所设计的每一个问题和传递的每一份知识必须能够促面发展和进步，能够提升学生的综合思维和解决问题的能力。2.充分挖掘身边的德育内容新课标指出地理课程有“阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念”的思想。这些思想的传承是地理学科独有的德育任务。基于此延兴趣、审美、爱家乡和爱祖国的情感、全球意识因此，德育内容的选取特别重要，既教学内容上要“有意思”亦要“有意义”，要“外在美”又有“内在美”。案例：人教版高中地理必修二《农业的区位选择》的新课导入，课前可以以美食图片配上轻快的音乐，让学生享受一场视觉盛宴，接着设问“这于哪里？”，接着多媒体展示《吃货眼中的中国地图》来简单了解中国各地的特色美食。教师讲授“美食来源农业，美食的地区让我们一起深入去了解一下我国的农业吧！”该导入涉及美食与区域认知，不仅仅有意思也有意义。同时涉及美食与地区差异，让同学们了解美食的视觉震撼的同时也去探索了美食与地区差律。充分挖掘生活中的德育内容厚植学生的家国情怀，培养学生爱国爱党爱家乡的情怀。例如利用新疆棉事件，深入挖掘我国农业现代化发展的成就形时可以地理角度和历史角度分析“钓鱼岛为什么自古以来是中国领土”。学习世界地理时，可以从国旗图案入手，让学生了解我国国旗图案的内涵。充分挖掘生活中的德育内容，培养学生的创新精神和能力，培养学生的民族自豪感和自信心，培养学生的责任担当意识。例如学习工业时，可以重器》视频，看看中国近些年来取得的工业成就。讲到交通时，可以例举中国高铁的快速发展等。充分挖掘生活中的德育内容，培养学生人地协调关系和可持续发展的思想。例如：河南暴雨灾害的成因分析，去了解自然规律，使同学们认识到人类社会的发展必须尊重自然规律。在学习城市和聚落时我们可以例举中国美丽乡村的建设，“绿水青山就是金山银山”来传递生态文明的思想。3.多元德育方式课堂教学中德育的落实主要靠讲授法，通俗地说是在和学生“讲道理”，然而这些道理却不能单独地靠“讲”，更适合一种潜移默化的渗透方式某一点让学生顿悟。案例：认识农业的重要性教学方式一：教师讲授“我国人口占世界人口的五分之一，这么庞大的人口规模在生活中需要穿衣吃饭、工业生产中需要大量的原材料和消费市场，这都离不开农业。”教学方式二：教师活动：介绍近代我国农业发展历史。1、1942年的中原大饥荒情况简介；2、195年我国土地改革情况简介；3、200年1月1日全面取消农业税13年发布中央一号文件，重视农业发展。教师追问：看到这几段史实资料，你想说点什么呢？学生讨论交流”教学方式三：生：思考生活中哪些东西与农业相关。生交流讨论，教师总结。教师追问：如果没有农业为工业提供消费市场，对我们有什么样的影响呢？如果农业无法为工业提供原材料又会怎么样？如果农业连生活所需要菜、肉类等也无法为我们提供又会怎么样呢？师小结：农业是我们的衣食之源，生存之本！深入引导：中国有14亿多人口，这么多人需要吃饭、穿衣，工业也需要原材料和消费市场，这一切都离不开农业，所以就国家而言，农业也是之本！第一种德育方法是讲授式，第二种德育方法为渗透式，第三种德育方法为顿悟式。通过三种方式的教学实践不难发现讲授法学生在接受观点时处在被动接受，而渗透法和顿悟法是学生自己的主观感受，相比较而言渗透法和顿悟法可以让学生主动思考、学会思考，德育效果更加显著。四、结语以地理教学为载体进行德育施教是实现“立德树人”目标的重要途径，这一目标的实现，需要我们进行深度思考，从而促使其走的更远，更高，是要让学生能够理解、认同并内化为一种情感态度价值观，同时还要能够转换成实践力，成为有利于学生终身发展的素养，是为实现中华民族的伟大梦培养新时代中国