关于提升地理教学效果的几点思考 论文

关于提升地理教学效果的几点摘要：地理学科学习是我们认识世界的基础，通过学习地理知识，可以培育学生敏锐的洞察力和空间想象力，塑造学生价值观，对个人的发展至关重要。但现实中，地理学科一直被为“副课”，学生、家长、社会等重视都不够，再加上地理学科偏“理”性，学习难度较大，不少同学学习存在困难。笔者结合近十年的地理教学经验，从激发学生学习动机、善用教学手知识网络等三方面，就如何提高地理教学效果提出建议。关键词：学科意义，学习动机，教学手段，知识网络一、地理学科教育的重地理学科学习是我们认识世界的基础，是培育学生综合素质的一门重要学科。从认知上看，通过地理学科学习可以使学生形成全球视野，从全局视角去看待、分析各种自然人文事物和现象，从而培育出敏锐的洞察力和丰富的想象力。从素养上看，地理学科可以使学生们通过认识世界和自然，从而热爱自己的祖国和家乡，在形成国家意识、爱国主义情怀上具有独特的作用。从思想上看，地理学科教育承担着学生价值观的塑造，让学生在地理学习中逐渐形成自己的人地观、环境观、资源观等，利于学生形成科学的世界观、人生观和价值观。从技能上看，随着新课改的持续推进，地理学科的内容更加贴近我们的实际生活，学习地理知识可以扩充我们的知识储备，以适应社会二、地理学科学习存（一）地理学科具有“偏理”性，部分同学学习难度大地理主要是阐述各种地理事象，反映地理事象间的相互联系和地区的差异，探究地理事象变化发展的内在规律和特点。因此，地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、理论性、交互性等特点，具有“文理综合性”并“偏理”特征，大学学科分类中地理属于理学。想学好地理就要求学生在学习地理学科时必须具备很强的逻辑思维和空间想象力，不能仅靠死记硬背的方式来学好地理学科。正因为如此，教学中我们通常会发现数学好的同学地理成绩不会太差，尤其在自然地理部分。（二）地理学科地位不高，影响学生学习积极性在地理学习中，学生的地理学习动机水平的高低是决定学生学习成败的关键因素。初中开始，地理就被人们认定为“副课”，部分农村地区的初中地理课程更是被自习或者其他“主课”代替。此外，在很多地方地理学科在中考中没有分值，导致地理学科的关注度远远低于政治、历史等科目。上述的这些就导致了学生学习地理的动机及兴趣不足，现实教学中就发现不少学生缺乏学习地理的内生动力，很早就放弃学习地理。（三）地理学科初、高中衔接不够，缺乏必要的知识储备一方面，在课程设计上衔接还需要加强。目前初中与高中地理课程内容差异性大，高中地理内容多、理论深，而初中地理内容却相对简单，很多都是以图表、漫画等方式展现，虽然能够激发学生的学习兴趣，但对各种地理现象背后的理论知识探究不够。另一方面，初高中地理在教学衔接上还不够顺畅。由于初中地理课程很少系统去讲授，在高中地理的教学过程中，大部分地理教师会在高一、高二阶段对初中地理的知识进行重新讲授，补充这些初中地理知识的“断层”。三、提高地理教学效果的几（一）激发学习动机学习动机是指激发学生进行学习活动、维持及引起的学习活动，并使行为朝向已所设定的目标的一种心理倾向或内部动力。1.培养学习兴趣。在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，从学生角度去挖掘知识点和各种现象间的结合点，多鼓励学生探索地理现象背后的规律，从而引导学生发散思维，启迪智慧，增强学生学习的兴趣。如在讲授《洋流对地理环境的影响》中，可以从《泰坦尼克号》视频导入，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生从泰坦尼克号沉没的原因来进一步探究洋流这一自然现象和内部规律。2.实行目标导向。通过考试、评选学习（进步）之星等形式，对优秀或进步学员进行目标激励，使其能够感受到教师和家长的关注度提升，使自我内心得到满足，激发其参与课堂教学活动的积极性和主动性。如在课堂中设置不同难度的题目，由不同水平的学生进行回答，并及时给予鼓励和表扬，让后进生感受到老师对自己的关注，从而增强学习信心，提高学习成绩。3.展现学科魅力。在地理教学过程中，使其感受地理学科的独特魅力，明白地理学科的价值，如可以从地理知识中，了解国内外文化背景，风俗习惯，进而开阔视野，丰富知识。如在教学中注重理论联系实际，回归生活，在讲解人文地理部分，可以引导学生以一名“导游”的身份，给同学们介绍自己的家乡或感兴趣的地区。当然也可以制作一份“旅游攻略”，增强地理学科实用性的直观感受。（二）善用教学手段地理学科的研究对象广，内容涉及很多学科知识，是一门综合性很强的学科。因此我们在教学中应使用多种不同的教学方法，从而实现教学目标。1.实验教学法。在地理新课程方法中提到“地理实验教学是指在教师的指导下，学生通过实验得出结论，从而完成学习任务的教学方法”，这也是地理“偏理”性的表现。在地理实验教学中，学生通过个人实验、小组合作等形式进行地理实验，让学生高度参与其中，自主探索地理原理、地理现象，从而掌握内在规律。如在学习“冷热不均引起大气运动”部分，通过小组实验，模拟受热不均下垫面环境，让同学们直观感受热力环流，积极引导他们探索其背后的成因和原理。2.图文结合法。地图是地理学科的第二语言，大学中地理专业一门必修专业课就是地图学，可以说地理学科同地图是紧密联系的，离开了地图，很多地理知识也将无法展现，很多试题无法准确解答。在地理教学过程中，要善于用图文结合的方式向学生展现地理学科知识，通过培养学生识图、读图、析图能力，提高学生的有效学习效果。如在全球气候和洋流部分，通过图形展现和原理分析，可以使学生提高自己的读图解图能力，从而更好的掌握本章知识点。3.因果互推法。在地理教学中，可以引导学生分别通过正向思维和逆向思维去获得地理概念、地理原理和地理规律。哲学上说事物都是对立和统一的，教学中通过从矛盾的不同方面去引导学生正反向思考，往往能更全面的认识各种事物和现象。如在学习“人类活动对气候的影响”时，正反面思考更能准确把握“温室效应”和“阳伞效应”关系，及他们各自的成因。（三）构建知识网络高中地理知识点较繁琐，需要理解记忆的内容很多，在教学过程中，需要引导学生构建自己的知识网络，以点带面，点面结合。1.对比混淆地理学科中很多知识点是“成对”出现的，如果不加以对比区分，很容易混淆。教学中通过对易混淆、相近概念对比讲解，从而帮助学生准确把握各自的本质特点，如在天气系统中“冷锋”、“暖锋”两个概念，学生初学时就很容易混淆，区分不开，但教学中我们将两者进行对比展现，学生就很容易掌握。2.建立联系地理学科知识点间联系十分紧密，我们在教学过程中可以在讲解一章节、一篇章后，对知识点进行串讲回顾，引导学生建立自己的知识框架，从而形成最佳最稳的知识结构。同时，也可以讲解过程同找寻知识点之间的关联，如在讲解北美洲地形时，可以结合美国寒潮频发来讲授，既讲解了北美洲地形，又阐述了地形对地理环境的3.构建知识无论是对比混淆点还是建立最终目的都是帮助学生构建自己的知识网络。在高三阶段的教学中构建知识网络显得尤为重要，要注重从整体系统的角度去讲解知识点，实现知识点的互联。如自然地理部分洋流成因，人文地理部分影响农业的区位因素，通过知识网络构建强化学生对知识点的理解，从而提升教学成效，实现学生成绩稳步提升。参考文献：[1]白文新.袁书琪，2003：地理教学论[M].西安：陕西师范大学出版社。2]顾勇.余杰.刑国侯等，2011：运