2020年10月自考00407小学教育心理学试题及答案含解析

小学教育心理学年月真题

00407202010

1、【单选题】有的学生聪明早慧,有的学生大器晚成。这体现了心理发展的

顺序性

阶段性

A:

不均衡性

B:

个别差异性

C:

答D:案：D

解析：正常人的发展要经历一些共同的基本阶段，但个别差异仍然非常明显，每个人的发

展优势(方向)、发展速度、高度(达到的水平)往往是千差万别的。

2、【单选题】学会观察、比较、阅读以及问题解决的方法。这类学习是

知识的学习

心智技能的学习

A:

动作技能的学习

B:

言语信息的学习

C:

答D:案：B

解析：心智技能可分为一般的心智技能和专门的心智技能。前者如观察技能、分析问题和

解决问题的技能等；后者如阅读、运算技能等

3、【单选题】“一朝被蛇咬,十年怕井绳”。这种现象是

适应

分化

A:

泛化

B:

迁移

C:

答D:案：C

解析：心理学上的泛化是指某种反应(包括行为、心理、生理反应)和某种刺激源形成联系

后,对于其他类似的刺激源,都会出现该类反应(已经泛化)。

4、【单选题】某教师免除了随堂测验全部答对学生的家庭作业。该教师的做法是

正强化

负强化

A:

B:

替代强化

消退

C:

答D:案：B

解析：负强化是在做出某种行为后，取消原先的不愉快的刺激。例如，当某学生不再扰

乱课堂纪律而能安静听讲时，教师就撤销对该学生的课间不许玩耍的限定。

5、【单选题】为了得到父母的奖励或者避免父母的惩罚而努力学习。这种学习动机是

外部学习动机

内部学习动机

A:

认知动机

B:

低级动机

C:

答D:案：A

解析：外部学习动机，是指个体由外部诱因所引起的动机。为了得到父母的奖励或者避免

父母的惩罚而努力学习，他们从事学习活动的动机不在学习任务本身，而是在学习活动之

外。

6、【单选题】写一篇作文、策划一项活动、管理一个班级。这类知识是

结构良好知识

结构不良知识

A:

感性知识

B:

陈述性知识

C:

答D:案：B

解析：结构不良领域的知识是以相互联系为基础的知识。

7、【单选题】利用各种图片、模型、幻灯片及录像进行的直观教学形式是

言语直观

实物直观

A:

模像直观

B:

形象直观

C:

答D:案：C

解析：模象直观,直观教学类型之一，指通过对实际事物的模拟性形象的感知提供感性材

料的直观方式。

8、【单选题】下列属于操作技能的是

吞咽食物

系鞋带

A:

计算应用题

B:

写作文

C:

答D:案：B

解析：操作技能一般指动作技能。动作技能指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动

作活动方式。

9、【单选题】在学生学过“能量”后,再学习“电能”、“机械能”和“化学能”。这类学

习是

下位学习

上位学习

A:

并列组合学习

B:

命题学习

C:

答D:案：A

解析：下位学习又称归属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部

分，并使之相互联系的过程。

10、【单选题】桑代克曾做过一个实验:被试者蒙上眼睛后练习画4英寸长的线段,经过300

多次练习,毫无进步。其最适当的解释是

被试者缺乏学习动机

被试者练习过多导致疲劳

A:

被试者缺乏有效的反馈

B:

被试者缺少正确的示范

C:

答D:案：C

解析：桑代克提出的三个定律,即:准备律,练习律,效果律。题中只涉及3000次的练习律,

被试者被蒙上眼晴无法得知自己的学习结果,没有形成联结,致使效果不好。

11、【单选题】老师在教学生“舟”这个字时,一边引导学生观察实物模型,一边进行板书并

作形象比喻。学生在这种教学方式下,所采取的学习策略是

谐音

类比

A:

概括

B:

形象联想

C:

D:

答案：D

解析：形象联想的学习策略是将新的学习材料与头脑中已有的知识联系起来,以加深对新

材料意义的理解,故属于精细加工策略。

12、【单选题】小学生学习分数时,受先前整数概念的影响,往往认为1/5比1/3大。这种迁

移是

正迁移

负迁移

A:

垂直迁移

B:

逆向迁移

C:

答D:案：B

解析：负迁移一般是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。

13、【单选题】以下学习策略中不属于元认知策略的是

监督策略

计划策略

A:

组织策略

B:

调节策略

C:

答D:案：C

解析：元认知策略大致可分以下三种：计划策略、监督策略和调节策略。

14、【单选题】各种心理官能可由一种科目或一种题材上受到训练而整体发展起来。持该观

点的理论是

形式训练说

共同要素说

A:

经验类化说

B:

关系转化说

C:

答D:案：A

解析：形式训练说假定人类大脑的许多区域代表了许多不同的官能。某些官能如果受到训

练，就自动地强化了其他官能的作用。

15、【单选题】为了使学生掌握解题技能,教师在黑板上用活动卡片,详细说明解题的步骤及

要求。这种操作是

原型定向

原型操作

A:

原型整合

B:

原型内化

C:

答D:案：B

解析：原型操作就是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计

划，以外显的操作方式付诸实施。

16、【单选题】根据皮亚杰的道德发展理论,5-8岁儿童所处的道德发展阶段是

前道德阶段

他律道德阶段

A:

自律道德阶段

B:

无律道德阶段

C:

答D:案：B

解析：根据皮亚杰的道德发展理论,5-8岁儿童所处的道德发展阶段为他律道德阶段，该阶

段儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看作是绝对的、不可更改

的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据。

17、【单选题】学生运用道德原则、信念与观点去分析道德情境,对人对事做出是非善恶的

判断。这属于

道德认知

道德情感

A:

道德意志

B:

道德行为

C:

答D:案：A

解析：道德认知，一译“道德认识”。是指人们对客观存在的道德关系及如何处理这种关

系的原则和规范的认识。包括道德印象的获得、道德概念的掌握、道德评价和道德判断能

力的发展、道德信念的产生及道德观念的形成等。

18、【单选题】下列儿童行为中属于攻击行为的是

偷学校的财物

活动过多

A:

给别人起难听的外号

B:

吞咽食物之外的东西

C:

D:

答案：C

解析：攻击行为是以伤害另一生命的身体或心理为目的的行为，即对他人的敌视、伤害或

破坏性行为。包括身体、心理或言语等方面。

19、【单选题】某学生在听课、做作业、制定学习计划、合理安排学习时间、应对考试等具

体学习方法和技术方面缺少策略。该学生表现出的问题是

学习疲劳

学习策略失调

A:

厌学与逃学

B:

学习障碍

C:

答D:案：B

解析：学习策略失调表现为不学和不能了解、掌握与调节自我的学习策略。

20、【单选题】个体在扮演某一角色过程中,由于受到各方面的评价与期待而产生的情绪体

验。这称为

角色认知

角色期待

A:

角色认同

B:

角色体验

C:

答D:案：D

解析：个体在扮演某一角色过程中,由于受到各方面的评价与期待而产生的情绪体验属于

角色体验。

21、【问答题】简述小学生学习的特点。

答案：（1）直观一操作性；（2）指导一模仿性；（3）基础一再现性。

22、【问答题】简述自我效能感的影响因素。

答案：(1)个人自身行为的成败经验;(2)替代经验;(3)言语暗示;(4)情绪唤醒。

23、【问答题】简述华莱士的问题解决模式。

答案：(1)准备阶段,收集信息，辨明问题的特点，多方联想，发现解决问题的头绪和线

索。(2)孕育阶段,发现解决问题的线索以后，如果问题并不复杂，可能很快找到解决办

法；如果问题比较复杂，则需要或长或短的酝酿时间。(3)明朗阶段,问题解决处于酝酿之

中，可能因无意中遇到的某种情境的启示，使问题解决办法突然明朗起来，这又叫“原型

启发”。(4)验证阶段,问题解决处于酝酿之中，可能因无意中遇到的某种情境的启示，使

问题解决办法突然明朗起来，这又叫“原型启发”。

24、【问答题】简述伯林纳的教师职业发展论。

答案：(1)新手阶段:理性化、处理问题缺乏灵活性、刻板、依赖规定;(2)熟练新手阶段:

实践经验与书本知识的整合;处理问题具有一定的灵活性;不能很好地区分教学情境中的信

息;缺乏足够的责任感;(3)胜任阶段:教学目的性相对明确，能够选择有效的方法达到教学

目标，对教学行为有更强的责任心，但是教学行为还没有达到足够流畅的程度;(4)业务精

干阶段：对教学情境有敏锐的直觉感受力，教师技能达到认知自动化水平，教学行为达到

流畅、灵活的程度。(5)专家阶段:观察教学情境、处理问题的非理性倾向，教学技能的完

全自动化、教学方法的多样化。

25、【问答题】简述学习策略的作用。

答案：（1）促进知识经验的有效获得。（2）促进问题的有效解决。（3）促进学习能力

的形成。P129-P130

26、【问答题】举例分析操作技能和心智技能的区别与联系。

答案：⑴操作技能也叫动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。写字、

行走、骑自行车等技能都是操作技能。⑵心智技能也叫智力技能、认知技能，是通过学生

而形成的合乎法则的心智活动方式。默读、心算、写作、观察和分析等技能都是心智技

能。⑶联系：心智技能可以提高动作技能的效率。

27、【问答题】举例说明促进小学生迁移的教学策略。

答案：（1）精选教材内容。如鸟这一概念包含麻雀、鸽子、鸵鸟、企鹅等不同的样例。

反例是指不属于概念范畴的一些例子，如蝙蝠不是鸟，但很容易被学生认为是鸟，它可以

作为鸟这一概念的反例。为学生提供变式和反例有助于他们辨别概念和原理的本质特征

和非本质特征，预防负迁移的发生。（2）合理编排教学内容：从一般到个别，不断分

化；综合贯通，促进知识的横向联系。例如，我国小学算术教材对有关三角形知识的呈现

就符合不断分化的原则。先教一般三角形；然后在一般三角形中按角的大小分化岀锐角三

角形、直角三角形和钝角三角形，并在锐角三角形中分化出等边三角形；再在上述三种三

角形中分化出等腰三角形等。（3）合理处理教学程序。例如对于小学数学来说，课程

设置的时候应该先讲乘法再讲除法，这是因为除法是乘法的逆运算，这是知识本身的内

在逻辑关系。（4）传授学习方法。因为学习方法中包含非常重要的信息，如在什么条

件下迁移、如何迁移所学的内容、迁移的有效性等，这些信息可以提高迁移的意识性，防

止经验的惰性化。（5）提高学生的迁移意识。如在教学“认识人民币”知识之后，教

师创设“模拟购物”的场景，让学生在课堂演练中识别商品，会看标价，会拿钱找钱，懂

得要爱护人民币和节约用钱。在此基础上，布置学生回家帮父母购物，以求达到远迁移

的效果。

28、【问答题】论述小学生品德形成的心理过程。

答案：⑴社会规范的依从。依从是指人们在社会舆论或群体气氛的压力放弃自己的意见而

采取与大多数人一致的行为⑵社会规范的认同。认同在思想、情感、态度和行为上主动接

受他人的影响,使自己的态度和行为为他人相接受。其本质就是对于榜样的模仿、认同越

强烈,对榜样的模仿越主动,在困难面前就越能表现出坚强的意志和毅力。⑶社会规范的信

奉（内化）。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原

有的观点、信念融为一体,构成一个完整的价值体系。

29、【名词解释】有意义学习

答案：有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为

的、实质性联系的过程。

30、【名词解释】认知动机

答案：