生活化教学法在初中道德与法治课堂中的应用获奖科研报告

生活化教学法在初中道德与法治课堂中的应用获奖科研报告摘要：在现代的教育领域中，将生活和教育结合是大势所趋，特别是初中阶段的道德与法治学科的教学，道德与法治的教学内容本身就比其他学科更加贴近学生的日常生活，所以，在道德与法治课堂中应用生活化教学法是再合适不过的了。教师在道德与法治的教学过程中可以将多姿多彩的生活作为教学的载体，开展各种教学实践活动，增加学生对知识的体验，让学生在熟悉的环境中完成学习，从而有效提升道德与法治课堂中的教学效率。

关键词：初中道德与法治;生活化教学;课堂导入;课堂内容;课后作业

在以往的道德与法治课堂教学过程中，尽管道德与法治教材中的知识与生活的联系息息相关，但是部分教师仍然采用脱离生活的教学方法进行教学，使原本的简单的知识复杂化，还有一部分教师不愿意进行教学方法的改革，更愿意相信自己的教学经验。显而易见的是，传统的教学方法中，道德与法治教师并没有考虑到学生的实际需求，尽管提升了学生的书面成绩，但是学生的能力却没有得到任何增长，这不符合新课标提出的要求。因此，需要教师转变教育理念，应用生活化的教学法提升道德与法治课堂中的教学效率。

一、课堂导入生活化

课堂导入环节是一堂课的开始，课堂导入的效果在很大程度上决定着学生在课堂中学习的状态。以往的道德与法治课堂中，教师大都忽略了课堂导入这个环节，采取“单刀直入”的方式生硬的开始课堂授课，这种突兀的教学方法很难将学生的注意力集中到课堂中。鉴于此，教师应该在课堂导入环节中融入生活化的元素，以生活气息浓厚的方法导入新课，将学生的思绪从课外拉回到课堂中，让学生在课堂的学习中集中注意力，从而有效提升道德与法治课堂的教学效率。

例如，在学习《合理利用网络》时，将生活化元素融入到课堂中可以增加课堂对学生的吸引力。进入新世纪以来，各项技术飞速发展，特别是信息技术的进步使人们步入了网络时代，但是对于学生来说，网络有利有弊，教师要引导学生合理利用网络。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家闲暇时间都会利用网络来娱乐，那么大家都在网络上进行哪些活动呢？”一个学生说：“我利用网络查阅资料。”另一个学生说：“我和朋友们一起玩网络游戏。”还有学生说：“我利用网络来看电影和电视剧。”其他学生也纷纷发言，在听取大部分学生的发言之后，我对学生说：“网络使我们的课余生活更加精彩，但是，如果不能对网络合理利用，那么网络就会危害到我们，那么如何合理利用网络呢？下面我们来学习吧。”这样，通过在课堂导入环节中提出生活化的问题，学生的积极性被调动起来，使课堂氛围变得积极活跃，有利于接下来课堂教学的顺利展开，有效提升了道德与法治课堂中的教学效率。

二、课堂内容生活化

初中阶段的道德与法治教材中的部分内容具有一定的难度，在倡导学生自主学习的现代化课堂中，学生很难独立完成学习。因此，教师可以在道德与法治课堂的教学过程中结合教材中的具体内容，在考虑学生喜好的前提下精心挑选一些生活中的例子辅助教学，引导学生深入分析实际生活中案列，发现其中所蕴含的道德与法治教材中的知识，从而有效完成教学，发挥生活化教学法对初中道德与法治课堂教学的积极作用。

例如，在学习《我与集体共成长》时，举生活中的实例辅助教学可以让学生更加容易完成学习。在道德与法治的教学过程中，我发现学生不是很理解个人与集体的关系，鉴于此，我对学生说：“同学们，个人的发展可以使集体进步，集体的进步也可以促进个人的发展，比如我们班获得了合唱比赛的一等奖，既获得班级荣誉，同学们在比赛过程中还提升了歌唱实力，这就是个体和集体相辅相成的例子。”学生在听我说完回想生活中的经历，加深了对知识的理解。这样，通过在课堂中以生活中的例子启发学生，帮助学生理解教材中的难点，有效提升了课堂中的教学效率。

三、课后作业生活化

课后作业是教師辅助学生巩固在课堂中学习到的知识的有效途径，但是长久以来单调、重复的作业早已发挥不出它对学生的促进作用，学生大多对课后作业持着敷衍了事的态度。对此，道德与法治教师要精心设计课后作业，在作业中融入生活化的元素，让学生在充满生活趣味性的作业中体验学习的乐趣，巩固和深化在课堂中学习到的知识，从而实现道德与法治课堂中教学效率的有效提升。

例如，在学习《法律保障生活》时，在课后作业中融入生活元素，能有效帮助学生巩固所学知识。在课堂中，我对学生说：“同学们，通过这几节课的学习，我们认识到了法律在我们生活中的作用，那大家知道法律保障了我们生活的哪些方面，起到了什么作用吗？请大家在课后完成作业。”这样，通过在课堂中给学生布置生活化的作业，可以让学生将知识和生活联系在一起，从而提升课堂中的教学效率。

总