幼教培训课件：《幼儿园课程有效管理》

幼儿园课程有效管理2024/4/121深化教育改革

加强课程管理

2024/4/122聚焦课改推进课改2024/4/123

在今天的中国，几乎每一个幼儿园都面临着课程的决策与规划；面临着对课程的抉择与重组；而能否完成这一课程管理的任务，将直接关系到教育改革的成功与否。2024/4/124一、教育改革与课程管理

（一）教育改革与课程改革1、教育改革的目的是提升教育质量2、教育改革的关键是课程改革

3、课程改革的成功与否又取决于

课程管理

2024/4/125（二）国际课程改革的发展趋势1、课程改革不等于编制教材

—课程改革不仅仅是编制教材2、课程决策权限的转移

—课程决策权限的下放2024/4/1263、教师不是课程的被动消费者

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课程决策的参与者4、教师是课程的研究者与实践者

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课程改革的成效取决于课程实践与研究的成效

。2024/4/127（三）幼儿园课程改革的实质1、创设良好的教育环境2、促进幼儿的健康成长3、提高幼儿园的教育质量4、增强幼儿园课程的适应性5、形成适宜的本土化课程2024/4/128（四）幼儿园课程改革与管理问题

1、理论问题与实践问题2、教育问题与管理问题3、决策问题与执行问题4、园长困惑与教师迷惑

2024/4/129（五）幼儿园课程管理与问题1、课程意识的缺失性与被动性。2、课程设制的无结构与无系统。3、课程执行的随意性与无序性。4、课程管理的放羊式与游击式。5、课程价值的迷茫性与低效性。6、教师无所适从与园长管理失控。2024/4/1210（六）园长课程管理与障碍

1、课程的管理意识的缺乏

2、课程决策与规划能力的缺失

3、课程执行与系统管理能力的薄弱

2024/4/1211（七）课程改革所面临的问题1、幼儿园能否从丰富的课程资源海洋中找到自己的课程发展方向？2、能否在丰富的课程资源中形成园本化的课程方案与课程资源库？3、能否在丰富的课程资源中建构园本化的课程体系与管理系统？

2024/4/1212（八）幼儿园课程管理转型1、幼儿园课程的标准化走向园本化2、幼儿园课程的单一化走向多元化3、幼儿园课程管理的随意化走向规范化4、幼儿园课程管理的无序化走向文本化5、幼儿园课程管理的弥散化走向系统化2024/4/1213二、幼儿园课程需要管理■幼儿园教育改革的成功取决于课程管理。■幼儿园课程管理是深化课程改革的需要。■课程改革的实质是一个课程管理的过程。■任何游离于课程管理的课程改革是不可能达到课程改革的预期目标。2024/4/1214（一）园长与课程管理

强化课程意识

加强课程管理

2024/4/1215（二）园长如何应对课程管理？

2008年5月15日，上海市幼儿园教学工作会议召开，这是本市幼教史上第一次召开的幼儿园教学工作会议，旨在办人民满意的学前教育。会议推出五个文件，以引导上海幼儿园聚精会神抓教学质量，提高学前教育的内涵品质。2024/4/1216会议推出五个文件：

1、《上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意见》2、《上海市幼儿园保教质量评价指南》3、《上海市幼儿园园长课程管理指导意见》4、《幼儿园教师成长手册》5、《上海市0-3岁婴幼儿教养方案（修订稿）》2024/4/1217《上海市幼儿园园长课程管理指导意见（征求意见稿）》分成四部分

■园长在课程管理中的地位和职责■园长在课程管理中须确立的基本理念■园长课程管理的基本内容■园长课程实施的支持保障2024/4/1218文件的核心内容：

1、园长是幼儿园课程管理的第一责任人

明确园长在课程管理中的角色与地位。园长必须增强课程管理的意识，自觉承担幼儿园课程管理的责任，并且应依法实施课程管理。2024/4/12192、园长要提高适合本园的课程管理能力优质学前教育对园长的能力、素质、修养及办学思想提出严峻的挑战。园长应加强自身学习与实践研究，不断提高课程管理的反思能力、研究能力与调控能力等专业素养与管理水平。2024/4/12203、幼儿园课程管理是个动态管理过程

园长要把握好课程持续发展与相对稳定的关系，要考虑幼儿、保教人员、社会发展、环境变化等多方因素，引导员工参与选择、重组、完善课程建设与管理，逐步形成适合于本园的相对稳定的、有结构体系的课程方案与管理工作。2024/4/12214、幼儿园课程实施的主体是保教人员园长要充分发挥保教人员的主动性、创造性，提高教师课改的参与度与执行力。

2024/4/12225、课程管理需要相应的制度作保障

大致包括三大类制度：（1）与课程实施者有关的管理制度，如人员培训、工作人事安排等制度；（2）与课程建设有关的制度，如园本课程的研制或教育方案）、课程质量评价分析等制度；（3）与教学有关的工作制度，如教研制度、一日活动安排、教学环境创设、保教计划记录制订等制度。制度的确立与执行可以使园长腾出更多的精力深入教育第一线指导教育教学工作。2024/4/12236、园长要成为课程实践的指导者、支持者、服务者与宣传者。

在以人发展为本理念指导下，园长的管理更多是以指导者、支持者、服务者与宣传者的身份出现的。园长要向教师、家长、社会宣传先进教育理念、宣传课程目标要求、宣传课改精髓、宣传先进经验、宣传各方在课改中的责任；要向领导宣传幼儿园课程实施的做法，争取领导对学前教育工作的支持；要充分调动与利用各种力量参与幼儿园课程建设，为课程实施创造良好的氛围。2024/4/1224

《上海市幼儿园园长课程管理指导意见(征求意见稿》是对园长课程管理的要求，而另外四个文本实际都是园长课程管理的具体内容。园长必须在明确自己的职能的情况下，不断提高自己的课程领导力，组织教工去实施，并根据幼儿园实际情况，进一步细化完善相关的操作文本。2024/4/1225园长：幼儿园课程的管理责任■园长是幼儿园课程管理的第一责任人。■园长是幼儿园课程的领导者。■园长必须加强对幼儿园课程的领导。2024/4/1226三、园长负有课程管理的责任（一）课程决策（二）课程规划（三）课程方案（四）课程执行（五）课程发展2024/4/1227课程决策是课程管理的首要任务。

课程决策是对课程进行选择、梳理、重组、确定和应用的过程，也是课程发展、创新和优化的过程，其关系到课程改革的成败。*把握课程实施的方向。*赋予教师参与课程决策的权利。*形成有效的课程运行管理系统。*建立课程完善与发展的管理机制。2024/4/1228四、园长课程管理的基本任务（一）课程经验的提炼与物化管理（二）课程方案的形成与执行管理（三）课程资源库的建构与完善管理（四）课程实施的控制与协调管理（五）课程发展机制的设计与管理（六）提升课程价值促进儿童的健全发展2024/4/1229五、课程管理的目标指向（一）形成幼儿园课程实施的方案（二）强化幼儿园课程的文本化管理（三）实现幼儿园课程的园本化（四）建立与完善本园的课程资源库（五）设计幼儿园课程管理的工作流程（六）建构幼儿园课程的管理系统（七）提高课程质量与教育价值（八）促进儿童的全面发展2024/4/1230六、幼儿园课程管理的基本内容（一）对课程信息的分析与选择（二）对课程内容的梳理与提炼（三）对课程方法的探索与创新（四）对前期课改实践的总结与提升（五）将课程内容结构化与体系化（六）将课程行为程序化与规范化（七）将确立的课程理念化为可操作的课程行为（八）提升课程的教育价值

2024/4/1231七、幼儿园课程管理的角色定位

幼儿园及其教师是推进课程改革与课程发展的主力。我们应该重视幼儿园及其组织成员对课程改革的作用。而这种作用的发挥需要幼儿园加强课程的管理。这里的问题是幼儿园及其管理者应该充分认识到这一点，并努力承担幼儿园课程管理的重任。2024/4/1232课程管理的角色定位园长是引领者与决策者教师是实践者与研究家长是参与者与支持者后勤是服务者与保障者

2024/4/1233提升课程管理的领导力

——从课改理念到课改行为

课程认同的管理课程参与的管理课程研究的管理课程资源的管理课程培训的管理课程执行的管理课程创新的管理2024/4/1234八、幼儿园课程方案的编制与管理

（一）课程方案编制的缘由1、教育品牌2、课程危机3、课程特色2024/4/1235（二）课程方案的实质

1、课程方案—

课程的规划与课程的策划。

2、课程方案—

探寻与建立一个适合幼儿园本体化的课程管理文本。3、课程方案—

幼儿园课程管理的依据。4、课程方案—

幼儿园教师教学的依据。2024/4/1236（三）课程方案编制的管理意义

1、课程管理文本化2、课程管理有序化3、课程管理过程化4、课程管理全员化2024/4/1237（四）课程方案编制的管理价值

1、确保课程的结构性与系统性2、建立教学的依据3、形成园本化的课程资源库4、提供课程的管理文本5、提升课程的教育价值与教育质量

2024/4/1238（五）课程方案编制的基本原则

1、实际出发原则

2、全员参与原则

3、课程平衡原则

4、相对稳定原则

5、系统结构原则

6、课程创新原则2024/4/1239九、课程方案编制的基本构成

1、课程编制的背景2、课程编制的宗旨与指导思想3、课程编制的基本理念2024/4/12404、课程类型的描述5、课程功能的描述6、课程特点的描述7、课程结构的描述8、课程内容的描述2024/4/12418、课程序度与编排（1）年龄序度（2）目标序度（3）主题序度（4）活动序度（5）环境序度2024/4/12429、课程实施与管理方法10、关于课程方案的说明2024/4/1243幼儿园课程方案编制的基本内容

基本结构

基本内容

备注

编制背景1、前言2、课程方案的主题或名称3、幼儿园课程的现状分析4、课程方案编制的指导思想5、课程方案的作用与适用范围

主体内容1、课程理念与课程依据2、课程定位与课程价值3、课程基础与课程条件3、课程目标与课程特点4、课程类型与课程编码5、课程结构与课程内容6、课程形式与课程方法7、课程序度与编排8、课程的评价

实施与管理1、关于课程方案的说明2、关于课程编码的说明3、课程方案的实施与管理方法

2024/4/1244十、课程方案的实施与管理

课程方案形成的后续管理是十分重要的。这个管理过程应该特别关注以下各个方面的工作关系。2024/4/1245（一）课程管理关系

1、课程方案编制与执行的关系2、课程方案执行与完善的关系3、课程方案与幼儿发展的关系4、课程方案与教师专业发展的关系5、课程方案与教育质量的关系2024/4/1246（二）加强课程方案的实施管理

1、课程参与的管理2、课程认同的管理3、课程研究的管理4、课程资源的管理5、课程培训的管理6、课程执行的管理7、课程创新的管理2024/4/1247（三）课程价值与儿童发展

1、建立以儿童发展为导向的课程质量观。2、课程质量与管理是儿童健全发展的重要保障。3、关注课程的教育价值对儿童发展的影响。2024/4/1248（四）课程管理与儿童发展