对外汉语教学文化传播效果最大化的对策

目录TOC\o"1-2"\h\u9414引言 26944一、传播学与对外汉语教育的联系 214228二、对外汉语教育传播媒介的传播方式分析 313535（一）纸质媒介的传巧方式分析 34469（二）广播媒介的传播方式分析 322782（三）互联网传播方式分析 46769三、对外汉语教学视域中文化传播的意义 515902四、对外汉语教学过程的传播模式 719063（一）传播模式的提出 728922（二）传播过程的分析 717849五、对外汉语教学文化传播效果最大化的对策 811738（一）增加文化类教学信息，提高学生学习兴趣 817613（二）弱化噪音干扰，防止文化意义的缺失 919105（三）确定共同经验范围，区别不同文化背景，提高文化对外传播的效率 928431（四）增加反馈环节，强化教学目的 1024120结语 1116597参考文献 12摘要英语教学的过程是语言与语言的多重交流。从国家创新能力的角度看，其目的面向后面一种，这一传播过程符合实际拉斯韦尔的5w经典传播方式。本文应用传播五要素分析教学过程里的二两种播过程，关心传播过程中的差别，从而从教学方式、方式、课程内容、思考想等多个方面讨论怎样最大限度地提升教学实际效果，能够更好地在我国传播。关键词∶传播学；对外汉语教学；传播方式；质量引言20个世纪50时代至今，中文作为外语的必要性一直是一个至关重要的问题，过去60年发展一直跟随中国优势的发展。这是一个国家和国际的项目，其研究活动与中国和国际的实施没有差别。过去2年，他表显现出了非常大实力，但他却有很多缺点。近代，中国在世界里的影响力在经济跟经济上都是在不断发展，中国的影响力在国际社会上依然受到高度重视，成为国际社会极具影响力量的国家之一。在这种前提下，学习外语至关重要。对于在国际社会里将汉语作为外语发展强大的媒体，我们应当给给予充分的赏。本文从交际的角度考虑，首先分析了外语学习的有关定义，随后讲述了交际的办法。本文就怎样在交际中做好外语教学提出了相应的建议，希望我国的外语教学能得到更高、更强。传播学与对外汉语教育的联系从20个世纪50时代开始，中文作为外语的必要性一直是一个至关重要的问题。中国出现一个新的传播领域。半世纪至今，我们一直把传播学作为高中的一门学科。现阶段，该课程影响力极大，通讯已成为会计和通信不可或缺的部分。从教育的角度来讲，中国是外语教育。教师能是文字创始人、教师、工作者等。每个人都能够教中国学生。外语传播就是指通过传播服务传播过程，运用媒体向社会(中国学生)传播汉语信息。上传者通过基本了解每个人的基本信息，判断并选择和公布汉语信息，选择公布方式。最后，实行一系列任务，比如查询和意见反馈每个人收到信息。这些因素直接影响外语学习的传输功效。对外汉语教育传播媒介的传播方式分析纸质媒介的传巧方式分析公开发行的相应文字有关图片，通过包装印刷技术印刷在黑板上，经负责人部门审批后汇编成册，很多包装印刷销售。教材面对公众展现中国汉字知识。假如是平面图得的话就必须依照规定分布于文字图像上，从学生前页开始限定材料。除此以外，在阅读中，视觉效果喜好也有非常大的影响。在阅读教科书时，公众能够选择他们有兴趣要阅读内容，随着时间推移，他们还可以这样做。舍弃阅读没什么兴趣的信息。这是说明的不足，这也是一个优点。比如，在加拿大的电视机和广播电台节目中，观众碰到不太喜欢或不能了解事情的时候。不能直接选择累加，也不能随意设定传到消息反复次序。因此，因为纸质材料的兴起，公众可以随意地控制公布的信息，给给予众选择自由的。读有关英语的书籍还有一个缺陷。由于纸物质受纸张影响，有极限值，是系统性。在阅读了各TCFL教科书中公布的所有具体内容以后，为了能获得一个新的知识，公众需要不断选购一个新的TCFL教科书。广播媒介的传播方式分析英语广播节目是英语学习最直接的形式之一。通过工作频率有关设备，中文数字音频通过电波传达给每个人，每个人都通过无线接收电波，并把其带到视频语音。中文话音在英语听力阶段也有非常大的帮助。广播节目公司理应严格点评普通话国家标准，在中文词序、话音等多个方面十分精确。给观众带来了非常好的标准酱汁。可是，播报和电视剧也有一些缺陷。参加者接收到的信息通过听觉系统传递，没有视觉的直接性。因此，观众众有通过想象捕获收集过的信息。在这个过程中，常常会出现不正确和误会，对刚开始接触中文的观众而言不大好。另一方面，通过广播节目媒体传送的信息具体内容不能归档或复制。每一个参加者的背景都不一样，通过广播节目媒体公布的信息量也未必能满足每一个参加者。媒体广播节目公司在英语教学过程之中存在一些问题。互联网传播方式分析现阶段，互联网进入了家家户户，成为人们生活和事业不可缺少的一部分。画有像图片一样之间的互动图标。最大的优势是传递的信息具体内容不受空间限定，能够无尽复制储存器，通过手机上、计算机等设备开展散播。互联网使每个人在免费下载很多信息具体内容时都可以获得最大的一个协调能力和可玩性。将汉语作为外语散播比其他交流形式更容易忽略网络的不同部分。尤其是时代的来临，中国的高等教育网络资源能够通过互联网分享，中国的远程控制学习能够复读。由所在网络资源提供，为时间不会充足的观众提供了较好的环境。还通过众多的网络平台为大家提供教学方式，使对话和大家更立即有效地交流。比如，微信群提供了更加灵活、更有效的交流和视频语音交流。今日，一些汉语早已作为外语通过网络交流，取得了至关重要的成果。我们觉得，将来网络媒体将成为汉语课程内容开发的主战场，使汉语在国际语言交流中愈发牢固。对外汉语教学视域中文化传播的意义作为英语教学的实质，是语言的学习，语言是最关键的保管者。转移必须体现在语言的学习上。语言是方式，都是目的。在教学理念上，单一的语言学习早已不能满足时代的需要，语言和自由学习将成为英语教学的主要构思。国家办好了几百所语言学校，许多中国语言学者推动了交流，增强了国家的应变力能力，因此交流至关重要。“一个民族的语言一直反应和表达这个民族。不，很难把握这门语言。”（福柯，1988)“从培养语言人际交往能力的要求考虑，不但必须掌握语言专业技能，还必须具有学过语言的背景知识。”（唐成，2000)“TCFL的宏观目的是传承中华文明，这从源头上决定了TCFL要推广中国。”（张德新，1990)“很多学生由于对中国强烈的兴趣爱好而决定学习汉语。在对中国有兴趣以前并不是学汉语。”周思源，1992年。从权威专家学者的角度来看，它和语言息息相关，学习英语的目的是散播和弘扬。《国外留学生汉语课程》讲的是“学习中国人的科学具体内容，让学生了解和了解中国社会，对中国社会有基本的了解”的最初课和具体内容。英语教育是反映国家适当发展潜力的交叉交流活动对我国国际交流具有关键的事实意义。假如只靠语言生产不清楚，就开始生产例子，让国外中国留学生通过语言和文学的学习来了解和接受中国，影响他们对中国的观点和行为，让中国在世界、经济、外交关系等多个方面充分发挥关键作用。此外，字面上的意思是“中国人”，汉是中国的传统叫法，语言是语言，代表着比语言更为重要。十分靠谱。学习语言的过程其实也是交流的过程。因此在英语教学过程中，不但要翻译和学习中文专业技能，而且还要重新地视角学习中文专业技能，推广和发扬中文文化整合。但汉语杂志期刊完备的数据库文件，按时查找“对外散播”主题，锁住时长（1999-2010)，无有关关键词。许多学者和教师只注重语言学习的低等问题，而忽略了英语教学的客观性和必要性。对外汉语教学过程的传播模式传播模式的提出美国科学家H.Lasswell提出了一个散播模型，简述了“5W”公共散播系统的5个基本因素：谁、说些什么、谁、通过什么途径、结论是什么。这种模式简约通俗易懂，是交流模式的经典。在这种经典模式下，融合英语教学的过程，提出了如下所示模式：这种模式的目的就是将英语教学的过程当作一个完整的人际交往过程。在这个过程中，专业到底是谁，学科的教学具体内容是什么，英语专业的教学具体内容是什么；通过什么途径；有教育实际效果。传播过程的分析与其他交流服务不同，用外语写作是下一个交流过程。一级传播服务的主要实施者是专业外语教师（信息源）和学生（酒店住宿）。方法是什么科学的。这种交流归属于集体交流。在传播过程中，存在很多无意识的影响噪声，即教室里对教室等影响传播功效的消极因素。二级传播服务的主要构成部分是专业学习外语的学生（信息源）和外国学生（酒店住宿）。媒体不仅仅是教育网络，都是远程控制学习网络。传播形式可能是集体传播，还可以是人际传播。交流里的噪声抑制强过前一阶段，这既是传统学科的消极因素，都是语言交流、差别、一同经验不足等因素造成的影响因素。他们可以选择初始信息，影响交流的作用。此外，从图中可以看到，从来源到班级里的尾端国外学生，半途有所提升。换句话说，是外语专业的学生。可是，公布信息的最终结果没有回到来源。对外汉语教学文化传播效果最大化的对策增加文化类教学信息，提高学生学习兴趣现阶段英语教学课程主要包含文学类、语言和英语三个部分。这门课与国内学生差不多，有的学生体现课程过深，不太好学。这些知识是不是有助于国外学生在中学相处中的流动性，现阶段没有探索研究，因此没有结论。可是，有些体现了中国和人的立场，可能会被列入课程。终究大多数留学生也对中国有兴趣，而非文学类。交流能提高世界对中国的热情。其特点是前所未有的交流与传播，用最简单的方法设计中国艺术。在此必须注重教育最敏感最主要的部分，宗教信仰。全世界矛盾大多来源于宗教问题，我们需要关心它。在国外学生背景不同的班里，我们需要更多地关心这个问题。我建议你尽量减少凡俗话题讨论。毕竟在教育和学生的对话中，尽管不会主动谈及宗教问题，但无法避免。其实很多留学生的认知并没有区别宗教信仰。比如，伊斯兰教烹制的忌讳。许多节日也和宗教有关，如圣诞和哈奇。同时，另一方面也阐述了宗教问题的必要性，再次提醒我们重视学生必须尊重他们的宗教信仰。作为社会国家，这实质上是一个不同宗教神话，但我国也支持宗教信仰随心所欲的政策。在这个层面，我们一定要避免纠纷案件和矛盾，重视学生的宗教信仰，依据中国法律和原则，不干预学生的宗教活动。和我们处理矛盾时一样。比如伊斯兰的祷告有时可能与时间冲突，学生可能因此而晚到。不应该调研学生长大以后发现的问题，不应该指责和教学生。弱化噪声干扰，防止文化意义的缺失因为其在噪声散播过程里的作用，在教学活动中必须充分考虑到如何避免噪声干扰，使信息在更多方面上抵达最终参与者。丧失意义的话，能给任何人产生无法估量的影响。像龚宇一山一样，在中文中是“稳定、宽容”的意味，但传入国外人的身上就会变成“难除、偏执、愚昧”。针对这一特点，应尽早防止初中级交流过程，在课堂上提升差别信息和语言交流能力。比如，提升传统的交流过程。确定共同经验范围，区别不同文化背景，提高文化对外传播的效率没有两个人有完全一样生活经历。在教学活动中，教师依据自身经验理解并掌握信息，学生接受、理解和记忆力信息。在信息的传输和互换过程中无关痛痒。尤其是在交流过程中，“教育”与“教育”人群的一起经历范围十分狭小。因此，在对外散播中国的过程中，想让学生了解某一特定领域的知识，教师的信息必须最大程度地充分发挥学生的经验。因此，学生不能直接感受，老师学生不能满足所有的教育需要和一同的感受范围。在这种前提下，教师需要运用媒体散播间接性经验。ppt、影片、电视机等媒体能用图像表达所有真实的人或事、特定的人或社会关系。学生能够有效地使用这些工具，间接地将教师的信息和经验结合起来。这样，交流服务能够通过爬楼梯给予帮助，为学生吸引住一个新的知识领域。总而言之，有效的教学和沟通方法必须是建立在老师学生一同经验的基础上，真正保证“突出重点、言简意赅、从入门到精通、由浅入深”。除此以外，在学习过程中，需要注意让学生区别不同的背景。比如，日本和韩国的学生比欧美的学生比较容易接受中国。这是由于我们的背景有很多共同之处，欧美的因素与我们相去甚远。这样，对中国的理解和接受的阻碍就大了多了。确保英语专业学生在第二次交流中了解应该怎么做，在鉴别、理解、结合差距的基础上学习比较好的汉化版。增加反馈环节，强化教学目的教师非常容易从学生那边得到反馈，能够观察、提出问题、作业、探讨等。在小学和中学的交流活动中。教师能够通过将所得的结论与目标开展比较，探索过程的利弊及其程序里的缺点。反馈对下一阶段的交流至关重要，教师能够在一定的时间内调节教学方式、过程或教学思路。此外，从学习设计中可以看到，英语教育的目的是为国外人推广。英语专业的学生只有初级生，最后的主持人是留学生。然后就是根源和目的地正中间部分。换句话说，只有通过交流和第一学期的时间也才会知道专业学生的回答，而不能了解学习的最终目标。如果可以把握住并区别留学生对第二次交流反应和大专生在教学过程中遇到的问题，立即产生向反馈的渠道，就能依据这些信息内容调节教学。结语英语教学从源头上到目的地，经历了2个传播阶段，传达的信息也要经历多次输出过程。每一个额外传送过程都是会遗失一些信息。为了能最大程度地确保其“真实”，做到传播最大的目的，一方面需要从课程内容、教学方式等层面对类似信息进行调整、和加工梳理；另一方面，需要注意收集意见反馈信息，及时纠正教学具体内容，从而达到教学实际效果的升级。伴随着经济全球化的发展，“立足于、着眼于、通过语言传播”是中国软实力和中国和