农村山区小学片区教研的几点做法

精品文档-下载后可编辑农村山区小学片区教研的几点做法农村山区小学片区教研受师资、地域、时间的限制，教研模式单一，教研实效堪忧。教师专业素养整体偏低；教师的教研、学习的机会少；师生数悬殊大，教研水平不一；评价制度没变革，老师教而不研。以上诸多原因要求片区教研模式要灵活多样，因地制宜。“强弱校互动，大小校联动”是我们教研新的机制。我们参与片区教研课题研究之后，大胆开拓创新，走出一条农村片区教研的新路子，成绩斐然。

一、多样评课，深度研讨

以前的教研活动就是听听课评评课，对听课评课也没有提出具体要求，教师被动参与教研，评课形式单一（就是每位教师逐一评），评课互相推诿，说客套话，教研氛围不好实效不高。

现在片区评课制度明确规定，评课流程：主教者说课听课者分小组交流评课大组汇报评课课题组小结执教者撰写教后记鼓励听课者写听评课反思。要求听课者同备这一课，听课时及时记录授课者哪方面做得好，值得学习，哪方面存在不足，如何解决，并提出建议。评课时，既要谈课堂中的亮点，又要谈课堂中的不足；既要谈教师的教，又要谈学生的学；既要人人发言，又要互动交流。片区将每一次的公开课进行实况录像，有争论的教学观点，就让老师边观看课堂教学实录回放边讨论；课题组也将课堂精彩的教学片断回放，进行点评总结。这样有效的提高评课的质量，提升教研的水平。

二、一师四省，反思提升

《论语·学而》：“曾子曰：‘吾日三省吾身。”著名学者波斯纳（Posner）提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。我片区非常重视组织教师开展教学反思活动，要求“一师四省”，主要有每课反思、单元质量分析、开课后反思、听评课反思四种形式。（1）每课反思。要求每位教师在每课的教案后记上教学反思。记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。（2）单元质量分析。中心校统一印发质量分析表，每单元考试之后，老师都要统计学生的答题情况，分析学生对知识点的掌握情况及其原因，提出补缺补漏的措施和设计相关的练习题。（3）开课后反思。记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，从教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。记教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学水平。（4）听评课后反思。老师在多样的评课中有新的感悟和新的收获，鼓励他们写下来。特别是听进修学校的教研员评课，老师们受益匪浅，及时梳理积极写下来可以提高老师的理论水平和写作水平。

三、手机教研，快捷互动

山区小学相距远，同年段同学科老师相见很难，我们利用手机教育网内的便捷方式，探讨教学中一些实际问题，及时解决教学中的一些困惑。老教师林福龙在备课一年级语文《四季》时，如何让学生知道“鞠着躬”的意思，令他棘手。他马上用手机与基地校的一年级老师联系商讨，决定上课采用当地秋收的谷穗在课堂上展示，让学生联系到人弯着腰的样子，并上台朗读表演，意会了“鞠着躬”，从而激发学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。

四、小课题研究，立竿见影

我常看到老师在办公室讨论教学中碰到的问题，他们自发组织，自主研讨，有效的解决了许多教学中的小问题，这让我想到小课题研究。我们农村小学的课题研究立项难，参与高一级的课题研究机会少，而小课题研究具有开口小、周期短、易实施、见效快的特点。它提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。

小课题研究在农村片区教研中，更能表现她强大的生命力。因为她始终把解决具体问题放在第一位；非常实用，问题来自于片区内实际教学情况，贴近教师，能引起大家极大的兴趣；组织灵活，可以有效调动全体教师共同参与；教师现研现用，立竿见影。

五、研训结合，学习提高

县进修学校把教师的教研和培训结合起来，改变集中听讲座的传统继续教育模式。这是片区教师提高教研水平的一个好机会，参加研训活动前要求片区教师与开课者同备一节课，听课后每人交一份教案，这样让老师们听课更有针对性，评课更有实效性。教研员到学校指导教师开课，我们都组织大量的老师听教研员的评课，听教研员的评课是教师学习专业理论，实践课程理念的契机。同时，教研员举办一场结合教学实际问题的专题讲座，及时解决农村教学中的难题。这种研训活动新形式，很受片区老师的欢迎。

六、成果展示，重在落实

定期、定量总结反思研究成果，把研修由软任务变成硬任务。片区教师要有定期汇报、总结发展成果，时间固定、任务量化。每个月的最后一个星期四青年教师交一份教育随笔；每个学期初每人交一份读书心得；派出去参加培训的老师回校要有一份收获，要给片区老师做一场报告；片区骨干老师每年4月、12月定为个人课堂教学研究月，上一堂能展示自己教学模式和风格的观摩课；基地校教师每人每学年要制作一件可供学习借鉴的课件；小学高级教师一学年内要向各类杂志报刊投稿一篇优秀