《有几辆车》教学反思（9篇）

《有几辆车》教学反思（9篇）《有几辆车》一年级数学上册教学反思篇一《有几辆车》一年级数学上册教学反思本课是北师大版教材一年级上册第24页的教学内容，是本人送课下乡行进的一次教学活动交流所上的示范课，深感面对不同的学生，教师必须要有驾驭课堂的能力，对本课教学反思如下：一、故事导入，引起兴趣《新课标》提出“数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。那么生动、熟悉、有趣的情境对于学生、尤其是低年级孩子来说显得更加重要。一年级的孩子刚入学不久，他们的自制力差，容易受外界影响，因此，我在新课开始用故事引入课题，意在吸引孩子们的注意力，让他们的心思及时地投入到课堂教学当中。并设置问题，为下面的教学埋下伏笔。但这个环节的设计在不同的地方在不同的孩子身上却有截然不同的效果。比如在市区，孩子们知道可以听故事显得兴致勃勃，并能听出故事的意思来，在老师提问题的时候能及时思考，表达自己的意见。但在农村地区上这节课时，由于学生的知识储备不够，学前教育不足，面对老师讲的故事和提的问题无所适从，直到进行下一环节的教学，有些学生还处在思考的状态中，未能及时调节过来。因此，我想，对于某些低年级的孩子来说，从课前就留下问题待课后解决有点不妥当。尤其是面对层次相对低的孩子，直接切入课题也许更好。这也正反映出一个最重要的备课先决条件：备学生。二、创设情境，教授新课。低年级小学生对数学的理解，常常有赖于数学内容的载体。在这里，我努力创设一个亲切融洽的氛围，向孩子们介绍新朋友淘气和笑笑，在新朋友的带领下一起到停车场去看看。我非常注意这一小节的引导，并不是死搬硬套说要列式计算，而是用亲切的语言鼓励孩子们通过眼睛去发现、去寻找，在共同的交流中体会到用数学知识解决问题的乐趣。这一环节的设计算是比较成功的，孩子们都能从不同的方向观察一幅图然后写出两道加法算式，学习兴趣也很浓。三、比较异同，体会加法交换律新课标的理念中指出要创设“开放性的课堂”，而一年级的孩子毕竟还小，怎样创设适合他们的“开放性课堂”呢？学生个性的发展及能力的成长不是一撅而就的，需要阶梯式的循序渐进。我在课堂上大胆放手，让孩子们先互相说一说自己所发现的`两道加法算式的异同，再向全班汇报。从低年级开始培养孩子们表达的意欲，让他们初步体验交流的乐趣，帮助他们真正养成合作交流的习惯，这才会不致使“合作交流”变成临时排练的表演。而且，孩子们的眼睛是雪亮的，他们总有令人惊喜的发现。因此我认为，相信学生是真正“放开”的基础。四、动手探索，巩固思维。活动教学理论认为：“活动”与“发展”是教学中的一对基本范畴。“活动”应是实现“发展”的必由之路，数学教学应是数学活动的教学，课堂上，我让孩子们通过摆小棒等动手操作，进一步加深对一幅图列两道算式的理解，让孩子们摆一摆、说一说、算一算，不仅培养了他们的动手、动口、动脑能力，促进其协调发展，更深化了本课内容的认知建构过程，取得不错的效果。五、联系生活，精心设计练习本节课我借助多媒体手段设计了形象、生动、有趣的练习来帮助学生巩固知识。孩子们很喜欢这样的练习方式，尤其是做手指操这一环节，不但给他们提供了活动休息的机会，还让他们知道，在自己的身边、身上都能发现数学知识，这正好体现了新课标中使数学活动“从生活中来，到生活中去”，将生活经验数学化，数学知识生活化的理念。由于面对不同层次的孩子进行教学，教学时间的把握不够准确，今后的教学中要多注意改善。有几辆车篇二教学目标1．通过观察、动手操作，使学生进一步理解加法交换律的含义．2．使学生从不同的角度去观察、思考问题，看图能列出两个不同的算式．3．正确、熟练地口算5以内的加法．教学重点通过仔细观察，动手操作，进一步理解加法交换律的含义．教学难点使学生能够从不同的角度去观察思考问题．教学过程一、联系实际，激趣导入在日常生活中，你遇到了哪些加法问题，给大家说一说？今天，小兰和小明要去调查生活中的加法问题，你们愿意和他们一块去吗？二、进入情境，探求知识（一）出示图片：主题图11．教师：他们首先来到停车场，猜猜看，小兰和小明会发现什么加法问题呢？学生1：他们会发现一边有2辆车，一边有3辆车，一共有5辆车，2+3=5．学生2：他们会发现一边有3辆车，一边有2辆车，一共有5辆车，3+2=5．2．教师：他们说的都对吗？学生1：他们说的都对，因为小兰是先数左边的3辆，再数右边的2辆，小明是先数左边的2辆，再数右边的3辆，不管怎么数，都是5辆．学生2：他们说的都对，因为他们站的位置不同，数的就不一样，列式也不一样，但是得数是相同的．3．小结：因为他们站的位置不同，就会从不同的角度去看，列出了不同的算式，但得数是相同的，即3+2=5，2+3=5（板书：3+2=5，2+3=5）4．观察这两个算式，有什么相同和不同的地方？学生：两个算式中3和2的位置变了，得数是相同的．教师：两个算式中交换3和2的位置，得数不变，也就是3+2=2+3．（教师板书：3+2＝2+3）（二）出示图片：摆一摆11．他们乘车来到了公园，看到一些美丽的鲜花，你们知道他们又发现什么问题吗？2．我们先用小圆片代表花来摆一摆．同桌2人，一人摆，一人从不同的角度看，说出2个不同的算式．3．反馈．（三）出示图片：小鸟图1．他们来到了大树下，发现了几只可爱的小鸟，你能写出两个不同的加法算式吗？学生1：树上有2只小鸟，树下有3只小鸟，一共有5只小鸟，算式是2+3=5．学生2：地上有3只小鸟，树上有2只小鸟，一共有5只小鸟，算式是3+2=5．（四）出示图片：小兔子拔萝卜1．在返回的路上，他们看到路边的地里，几只小白兔正在拔萝卜，你能给大家提一个加法问题吗？学生1：1只小兔加4只小兔等于几只小兔？学生2：1个萝卜加2个萝卜等于几个萝卜？学生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有几只小兔？学生4：上面有1个大萝卜，下面有2小个萝卜，一共有几个萝卜？2．教师：你们提的问题真好，现在我们在小组内继续提问，并讨论解决所提的问题，一会儿汇报给大家．3．小组活动并汇报．（五）出示图片：蜡笔图1．他们俩发现了这么多的加法问题，非常高兴，想把今天看到的都画下来．他们拿出蜡笔，发现了什么？小兰的盒子里有5支蜡笔，小明的盒子里一支也没有．2．教师：小明被难住了，要列出两个加法算式，该怎么列呢？学生：小兰借给小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5．生：从上往下看可以列出0+5=5，从下往上看可以列出5+0=5．（五）出示图片：排队图1．教师：今天，我们学会了从不同的角度去观察，小兰和小明给我们出了一道题，想看一看吗？学生1：一共有10个小朋友．学生2：小兰排第7学生3：从右边数，小兰排第4．学生4：从左边数，小兰排第7，从右边数，小兰排第4．三、游戏：我摆你说．学生2人一组，用1―5个小圆片，一个人摆，另一个人说出两个不同的加法算式．当学生提出两边各摆2个，列出的两个算式一样时，老师要说明：两个算式相同时，只需列一个算式．四、全课总结．谁能说一说这节课你们都有什么收获？教学设计点评本节课，是在学生已初步认识加法的含义的基础上进行教学的。教学时，努力做到以下几点：1．密切数学与生活的联系。从一开始，就让学生说一说自己在生活中遇到的加法问题，拉近了学生的生活世界和书本的距离，使学生体会到数学与生活的密切联系，感到数学就在自己身边。接着，又创设了到生活中调查加法问题的情境，使数学的。学习建立在学生的生活经验基础之上，学起来轻松而有趣。2．给学生留下尽可能大的探索空间。学生学习知识是一个接受的过程，更是一个再发现、再创造的过程。在课堂上，为学生留下了更多的探索空间，为学生创设积极参与学习和探索的机会。如在“停车场”、“公园”，“小白兔拔萝卜”等问题情境中，把问题交给学生，把时间留给学生，不论是全班交流，小组交流还是同桌交流，都让他们自主探索，老师不加干涉，使学生在这个广阔的空间里，交流感情，碰撞出创造的火花。3．给学生提供动手的机会。心理学工作者的调查表明：儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位。他们指出，大脑指挥双手，双手又促进大脑，在一定意义上可以说“手是大脑的老师”。在观察鲜花图时，让学生用学具代替花，摆一摆，说一说，让学生直观地理解加法交换律的含义。最后，让学生做“我摆你说”的游戏，学生在活动中，充分理解加法交换律的含义，同时激发了学习兴趣，获得了良好的精神体验。探究活动找朋友游戏目的1．使学生进一步理解加法交换律的含义．2．培养学生的语言表达能力．游戏准备将所有5以内的加法算式制作成口算卡片．游戏过程1．将口算卡片发给每个学生一张．2．将学生排好顺序．3．两个卡片中的算式结果相等，数字顺序相反的为一组．一个学生说完，同组的另外一个学生马上要接着说．例如：一位同学举出口算卡片“2＋3”说：“我是2＋3＝5，我的朋友在哪里？”另一位同学则举出“3＋2”说：“我是3+2＝5，你的朋友在这里．”关于小学有几辆车一年级数学教案篇三课标内容：感知两个加数交换加数的位置，得数不变，同一个问题可以用不同的算式解决。教学目标：情感、态度和价值观--经历数学知识的应用过程，体会学数学、用数学的乐趣。过程与方法--经历发现“a+b=b+a”这一规律，体验生活中处处有数学。知识与技能--经历观察、猜想、操作验证、交流等活动，培养观察、分析、推理、归纳的能力。教学重难点：发现“a+b=b+a”这一规律“，并能灵活运用。教学流程：教学流程设计意图创设情境--初步体验1、同学们，你知道哪儿有数学吗？那你能从我们身边找出一个数学问题吗？2、这不，笑笑和淘气来到停车场，也发现了数学问题，请看：(挂图出示主题图)他们俩发现了什么？你发现了什么？从笑笑和淘气列的算式中你能发现什么？1、给学生创设情境，体验数学无处不在。2、通过观察，发现规律(两个要加的两个数交换位置，结果不变)。同时求知欲增强。操作验证--深入体验活动一、猜一猜是不是所有的加法算式都有这样的规律呢？(生猜)活动二、摆一摆，算一算请同学们想办法证明一下自己的猜想。也可前后两位同学合作交流解决。(边摆边算边写)全班交流后，总结得到”a+b=b+a“这一规律”。活动三、玩一玩。(练一练第1题)下面我们来玩一个手指游戏，根据我的手势列出算式，看哪位同学又快又对又多。同桌玩这个游戏活动四、试一试，你能列出更多的算式吗？(出示小兔拔萝卜图)给学生创造探究的机会：通过培养学生的问题意识，让学生对问题敢于猜想、验证。巩固应用--拓展体验1、算一算，看谁做得既快又对(练一练2题)：做完后，提问：你发现了什么？做这组题，你认为怎样想会更快？2、比一比。(用手势演示出答案)3、排排队游戏(25页4题)4、看一看，填一填，说一说。(学生先看，再填，再说想法)1、学生发现：利用这一规律可以避免重复计算。2、体会从多角度思考的乐趣。评价反思--再现体验同学们，这节课你发现了什么？这节课中你最值得骄傲的是什么？数学一年级有几辆车教学反思篇四数学一年级有几辆车教学反思这节课创设了有趣的故事情节引入，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的合作精神以及语言表达能力和动手能力，这节课，是在学生已初步认识加法的含义的。基础上进行教学的。1、注重情境教学，激发学生的学习兴趣。通过多媒体课件出现笑笑、淘气和智慧老人图片，通过三个可爱人物吸引学生的注意力，让他们互相打招呼，一方面拉近师生的距离，更让他们养成良好的礼貌行为习惯。虽然刚入校，但表现欲望强，好胜心强，老师进一步说，他们喜欢和表现棒、积极思考的同学做朋友，语言的激励，吸引他们的注意力。2、给学生提供动手的机会。心理学工作者的调查表明：儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位。他们指出，大脑指挥双手，双手又促进大脑，在一定意义上可以说“手是大脑的老师”。在观察鲜花图时，让学生用学具代替花，摆一摆，说一说，让学生直观地理解加法交换律的含义。最后，让学生做“我摆你说”的游戏，学生在活动中，充分理解加法交换律的含义，同时激发了学习兴趣，获得了良好的精神体验。3、密切数学与生活的联系。在探究新知部分由笑笑和淘气带大家熟悉的停车场看看，拉近了学生的生活世界和书本的距离，使学生体会到数学与生活的密切联系，感到数学就在自己身边。使数学的学习建立在学生的生活经验基础之上，学起来轻松而有趣。《有几辆车》教学反思篇五《有几辆车》教学反思一、规律的总结这一节课中的教学重点就是体会加法交换律，在课的。一开始我设计的笑笑与淘淘看图根据视觉先后感知“有几辆车”，这一环节就是让学生初步感知加法交换律，但在课中学生只能说出2+3=5，3+2也等于5，却不能总结出规律性的话，在这里我便出示了2+3=3+2的规律性总结，并引出了加法交换律的概念。后来发现，其实类似这种规律性的总结不必过早出示，应继续让学生通过进一步学习自己探索总结。二、“加数”概念的提出加法交换律的规则是“两个数相加，交换加数的位置，得数不变。”在给学生出示加法交换律概念时，我用了“加数”一词，忽略了以前我并没有提到过这个概念，这样很容易引起学生对规律理解模糊。所以在课堂中的用语一定要符合学生现有的认知水平。三、“兔子”能加“萝卜”吗？这是一个很多低年级学生都会犯的错误，当这节课中，一个学生将兔子和萝卜加在一起时，我毫不犹豫的告诉他，不是同类的事物是不可以加在一起的。课后几位有经验的教师告诉我，遇到这类问题不如让班里其他同学来说说，兔子能不能和萝卜加在一起，并且反问那个学生，如果加在一起了，得出来的是兔子还是萝卜呢？这样让学生自己找到正确答案，远比老师硬给的效果要好。这节数学课虽然创设了有趣的故事情节，激发了学生浓厚的学习兴趣，并且培养了学生的合作精神以及语言表达能力和动手能力，但仍有诸如整节课都局限在课本之中缺乏创新精神，忽略了学生之间的互相评价，激励手段不够丰富等遗憾之处。希望能和更多有经验的老师一起学习探讨，设计出更好的数学课。有几辆车-北师大版(北师大版一年级教案设计篇六有几辆车教学目标1．通过观察、动手操作，使学生进一步理解加法交换律的含义．2．使学生从不同的角度去观察、思考问题，看图能列出两个不同的算式．3．正确、熟练地口算5以内的加法．教学重点通过仔细观察，动手操作，进一步理解加法交换律的含义．教学难点使学生能够从不同的角度去观察思考问题．教学过程一、联系实际，激趣导入在日常生活中，你遇到了哪些加法问题，给大家说一说？今天，小兰和小明要去调查生活中的加法问题，你们愿意和他们一块去吗？二、进入情境，探求知识（一）出示图片：主题图11．教师：他们首先来到停车场，猜猜看，小兰和小明会发现什么加法问题呢？学生1：他们会发现一边有2辆车，一边有3辆车，一共有5辆车，2+3=5．学生2：他们会发现一边有3辆车，一边有2辆车，一共有5辆车，3+2=5．2．教师：他们说的都对吗？学生1：他们说的都对，因为小兰是先数左边的3辆，再数右边的2辆，小明是先数左边的2辆，再数右边的3辆，不管怎么数，都是5辆．学生2：他们说的都对，因为他们站的位置不同，数的就不一样，列式也不一样，但是得数是相同的．3．小结：因为他们站的位置不同，就会从不同的角度去看，列出了不同的算式，但得数是相同的，即3+2=5，2+3=5（板书：3+2=5，2+3=5）4．观察这两个算式，有什么相同和不同的地方？学生：两个算式中3和2的位置变了，得数是相同的．教师：两个算式中交换3和2的位置，得数不变，也就是3+2=2+3．（教师板书：3+2＝2+3

）（二）出示图片：摆一摆11．他们乘车来到了公园，看到一些美丽的鲜花，你们知道他们又发现什么问题吗？2．我们先用小圆片代表花来摆一摆．同桌2人，一人摆，一人从不同的角度看，说出2个不同的算式．3．反馈．（三）出示图片：小鸟图1．他们来到了大树下，发现了几只可爱的小鸟，你能写出两个不同的加法算式吗？学生1：树上有2只小鸟，树下有3只小鸟，一共有5只小鸟，算式是2+3=5．学生2：地上有3只小鸟，树上有2只小鸟，一共有5只小鸟，算式是3+2=5．（四）出示图片：小兔子拔萝卜1．在返回的路上，他们看到路边的地里，几只小白兔正在拔萝卜，你能给大家提一个加法问题吗？学生1：1只小兔加4只小兔等于几只小兔？学生2：1个萝卜加2个萝卜等于几个萝卜？学生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有几只小兔？学生4：上面有1个大萝卜，下面有2小个萝卜，一共有几个萝卜？2．教师：你们提的问题真好，现在我们在小组内继续提问，并讨论解决所提的问题，一会儿汇报给大家．3．小组活动并汇报．（五）出示图片：蜡笔图1．他们俩发现了这么多的加法问题，非常高兴，想把今天看到的都画下来．他们拿出蜡笔，发现了什么？小兰的盒子里有5支蜡笔，小明的盒子里一支也没有．2．教师：小明被难住了，要列出两个加法算式，该怎么列呢？学生：小兰借给小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5．生：从上往下看可以列出0+5=5，从下往上看可以列出5+0=5．（五）出示图片：排队图1．教师：今天，我们学会了从不同的角度去观察，小兰和小明给我们出了一道题，想看一看吗？学生1：一共有

10个小朋友．学生2：小兰排第

7学生3：从右边数，小兰排第

4．学生4：从左边数，小兰排第

7

，从右边数，小兰排第

4．三、游戏：我摆你说．学生2人一组，用1-5个小圆片，一个人摆，另一个人说出两个不同的加法算式．关于小学有几辆车一年级数学教案篇七教学要求：初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式。从而形象地说明两个数相加交换他们位置，得数不变。教学重点：体会加法交换律教学流程：1、情景创设(1)让学生观察，独立思考。(2)提出问题，列出算式3+2=52+3=52、自主探究，得出规律(1)学生观察比较上面两个算式之间的异同。直观感知加法交换律的含义。(2)摆一摆让学生用自己的铅笔，摆一摆。说一说，对着同桌说一说摆的过程中你发现了什么？全般交流。得出加法交换律。3、实践巩固(1)引导学生仔细观察试一试，独立提出问题。全班交流解题。(2)第一题，可先让学生动手做一做，再进行练习。(3)第2、3题，学生自己独立完成。(4)一共有几位小朋友，我排成第几个？这个问题，先让学生仔细观察后，同桌尝试解决。小组交流情况，全班反馈。(5)共有几只小鸟学生独立观察，列式解决这个问题。教学反思有哪些作用篇八一、观审视教学得失评课许多情况下是凭“感觉”，双边活动积极，评价说：“这是一节好课”;课堂气氛沉闷，评价说：“这是一节成功的课”;课堂气氛沉闷，评价说：“这节课需要改进”。在一般情况下，这样的评价也算合理，但有时听者的感觉未必都正确，殊不知好的气氛中难免有“热闹”“形式”“平静”的底下有时也有“翻腾”;“精彩”的背后或许掺杂“作秀”“表演”;“沉默”往往蕴寓着“爆发”，这样一来，教师更不可避免让假乱了真，让虚掩了实，所以，给自己写教学反思有利于真实真诚地总结自己的教学得失，客观地评价教学活动，无需瞻前顾后，无需左顾右盼，冷暖自知。给别人评课，难免人情面份，难免圆滑世故，对其优点，大肆赞赏，以此表达欣赏之意，有时又“惜话如金”;惟恐他人的光辉掩盖自己；对其缺点，要么轻描淡写，一以蔽之；要么只字不提，免伤感情和气；要么顾左右而言它，大话空话套话，但写教学反思给自己评课，则大可不必这样，无需铺垫。真奔主题，一语中的，可用百分之百的真诚，千分之千的真实审视自己的课堂活动。二、促成个人专业成长教学反思能及时地将自己平日在讲台上的某些偶发教学进行调整，突现教学灵感，自赏教学情节，遗憾教学环节，或详或略，或本或表地予以记录。《芦花荡》的教学中，要求“熟悉课文内容，复述故事情节”，这篇课文故事性强，我认为八年级学生应能较好地复述故事情节。因而，上课时在预习基础上，听录音导读一遍以后，便要求学生复述故事情节，随即抽了3名成绩较好的学生进行复述，磨蹭了半天，结果3人都复述得不得要领，复述时不时看课文，有时索性照着念课文，这样一遭下来，一节课只剩下十多分钟，所设计的教学内容只进行了一小半。可见本文复述的难度很大，备课时学情估计不准，课堂上没有及时调整，实在是一大遗憾，一次大的失败。丝毫不用避讳，这样实在而真实地总结自己的不足之处，有利于吸取教训，有利于弥补不足。《背影》教学中查阅了多份优秀教案，仔细领会了“教学建议”，设计了一份较为满意的备课，可是在开课后，录音范读时，我心中突然冒出了一个大胆的想法：原教案有些是为了教而教，要体悟本文真挚感人的父子深情。首先是了解写作的背景资料(家庭背景、写作背景);其次是联系自己的生活实际，岂不是更好吗？鉴于此，当录音导读结束后，我便说：“朱自清先生写了父亲难忘的背影。从小到大，你与父亲一定也有不少交往交流，把你最难忘的和大家交流，并说说它为什么让你难忘？”一语既出，教室一片喧腾，同学们交流的很投入，在交流中真切地再次感受了父爱，然后我又说：“不同的父亲有不同的爱子方式，朱自清先生父亲的爱子方式为什么叫他难忘？以你的思考进行揣测交流。”教师此时适当介绍背景资料，学生再进行讨论，兴趣很浓，从学生的交流中能感知到大家对此课题很感兴趣，体悟也比较深切，比预想的效果要好得多，在教学后记中，我把这一教学灵感片段加以记载，对于以后此类文章教学不妨也是一种参考。三、便于总结教学经验在反思中对教学方法不断优化，对教学艺术不断追求，积极探寻农村中学课堂教学模式，努力形成自己的教学风格，把教学点滴积累为教学经验，从而上升为教学理念。语感训练是语文教学中的一个长兴内容，也是语文教学的重要组成部分，语感的强弱直接影响学生阅读文章和表达情感，在教学中语文教师大多采用各种方法加以训练，翻开自己的”教学反思”，我发现培养和发展学生语感可以从以下几个方面入手：1、在诵读中积淀语感；2、在品味中领悟语感；3、在应用中强化语感；练习可采用抄写、仿写、积累等方式转化语感；4、在活动中夯实语感，课外活动可开展口述新闻或社会焦点问题，开辩论会。尽管现在的许多反思还很拙嫩，尽管许多教法还不成熟，但我相信时间的推移和经验的增加，随着学习的深入和理论的丰富，日臻完善的教学艺术境界不会遥远，有位教育家说“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年反思能成为教育行家。”拿起手中的笔，真实客观地审视教学得失，促成自己专业迅速成长，形成教育理念，展示自我教育风采。《有几辆车》教学设计(北师大版一年级上册篇九-上学期一年级数学教案坡头镇安王小学主备人：李光辉一年级上册第23--24页。知识目标：通过解决有几辆车这一问题，初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式，初步体会“加法交换律”的含义情感目标：培养学生认真细致的观察能力和推理、概括能力教学重点：从不同的观察角度出发，会列出不同的算式]教学难点：初步体会”加法交换律“的含义教具准备：小汽车、挂图、皮卡丘、红花