《咏华山》教学设计（7篇）

《咏华山》教学设计（7篇）《咏华山》教学设计篇一教学要求：1、练习有感情地朗读课文，体会华山的高与雄伟壮丽。2、学习文中的古诗，图文结合读懂诗意，练习背诵。3、随课文理解生字词语。教学准备：1、自制。2、文中小人图片。教学过程：一、谈话激趣：1、小朋友，你们平时都爬过哪些山？今天老师要带大家去2、激趣：华山是座怎样的山？（板书“？”）让我们带着这个问题登上山顶看一看。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）二、细读品悟：1、请小朋友自由读课文第二自然段，边读边想，华山是座怎样的山？交流讨论。（根据学生的回答，教师板书“高”）2、小朋友真会读书，现在老师来读读，请你们边听边想，课文中哪些句子让你觉得华山很高？3、交流：A：啊！华山真高哇！（1）教师板画山（故意画低一点）：画这样高行不行？（故意画低一点）画这样高呢？（板画高山）画这样高行了吧！（2）哇！真没想到华山这样高！真是让人大吃一惊！课文中连用了两个什么标点？（在原句中标出）怎样读才能把这个意思读出来呢？指名读，齐读。B：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。（1）华山周围有许多山，哪些小朋友愿意上来帮老师在华山周围画些山？（请4—5名学生上台画）（2）小朋友画得真好！（边画边说）请看，这么多的山，有的离华山远，有的离华山近，这就是课文中说的“远远近近的山”。（在原句中加点）（3）师边画蓝天边述：站在华山顶上，只有蓝天比华山高，远远近近的山都在自己脚下，这是怎么回事呀？华山真是——太高了！怎样读才能让人感受到华山的高？（自由练读，指名读，评价，齐读。）（4）小朋友读得真好，听你们这样读，让人不由得想说：引……啊！华山……C：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。（1）我们继续来画画（师画太阳，故意画远），老师把太阳画在这，对吗？为什么？（在原句中“那么近”加点）平时我们看太阳，总觉得离我们很远很远，现在为什么显得那么近？谁能把这个词读好？（2）读词：山腰间。山腰间是哪？谁上来在山腰间添上白云？（指名上台画）（3）平时白云都飘在哪？现在怎么只飘到了山腰间？（华山高）（4）指导朗读：华山太高了！太阳看起来离我们那么近，白云只飘到山腰间。这句话该怎样读，才能让人感受到华山的高？（指名读，齐读）（5）引读：啊！华山……4、请小朋友把这三句话连起来读一读，想想你除了感受到华山的高，还感受到什么？（华山景色美）5、这么美的景色，只有站在华山顶上才能看见。让我们把这三句话连起来读一读，一起感受一下华山的高，华山的美。6、小朋友读得真好！你能看着黑板上的画来介绍介绍华山吗？小朋友先准备一下，呆会我们来比一比，谁介绍的华山高，谁介绍的华山美。（指名上台介绍）7、你们介绍得真好。华山的美景吸引了许多游人。看，一个小孩和他的先生也爬上了华山，他们是怎样爬上山顶的？板画山路：小朋友看，这就是华山的山路。爬这样的山，容易吗？怎么不容易？（华山高、险）（出示词语：艰难）这么难就是——艰难。谁能把这个词读好？（指名读，齐读）（指图）他们就是沿着这样的山路艰难地爬上山顶的。（出示句子）谁能读好这句话？8、他们爬上山顶，看到了刚才小朋友介绍的美景。让我们看图一起说一说。（师引：啊！华山——除了蓝天——太阳——）9、如果你也跟他们爬上了华山，看到了这样的景色，你想说些什么或者想做些什么？（请生自由说）小朋友都忍不住了，这就叫“情不自禁”（读一读）这个小孩也忍不住了，他情不自禁地吟诵起来——（出示全诗）师配乐边做动作边吟诵。（1）这首诗描绘了怎样的景色，请小朋友自己读读，想一想。（2）告诉小朋友一个小秘密，这首诗描绘的景色就藏在我们刚才学过的几句话中，请小朋友读读前面的句子，找一找。（3）哪位小朋友找到了？指名说。（4）小朋友真聪明，这首诗把爬上山顶看到的美景写了下来。我们做个游戏，老师读诗句，你们读相应的句子。（5）同桌互做游戏。（6）男女生互相考考对方。（7）小朋友已经弄懂了诗的意思，可小孩的先生对诗中的几个字不明白，你愿意帮助他吗？“齐”“回首”（8）谁愿意再把这首诗吟诵给先生听？请小朋友自己试一试。看图试背。指名上台背。（9）集体配乐吟诵：我们都站在华山顶上，看到华山的美景，小孩情不自禁吟诵起来……10、听了大家的吟诵，这位先生也情不自禁地称赞起来。（映示句子）请你读读想想，这位先生会怎样说？请生演演。11、这首诗写得太好了！把爬上华山山顶看到的奇妙景色写了下来，也写出华山的高，小孩用这首诗来赞美华山的高，赞美华山的美，就叫做“咏华山”，也是我们今天学习的课文的题目（板书：咏）12、这个小孩是谁？那一年他几岁？13、读到这，你又想说什么？三、赏读全文：华山高，华山美，让我们拿起书本，一起来赞一赞华山的高，华山的美。（齐读课文）四、结语：今天回家，小朋友也来画画华山，画完后，看图试着背背第二自然段。《咏华山》教学设计篇二课时目标1、学生能理解由生字组成的词语，正确书写本课生字“岁、齐、华”。2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3、观赏华山风光，通过阅读、理解课文描写华山高的句子，并能诗文对照理解古诗的意思。激发学生热爱祖国山河的感情。教学重、难点1、理解课文内容，并能诗文对照理解古诗的意思。2、有感情地朗读和背诵课文。课前准备教学课件、简笔画(华山)教学过程一、复习旧知，引背课文1、这节课我们继续学习——咏华山(齐读课题)2、上节课我们借助拼音读通了课文，知道了——(出示课件)古时候，有个小孩儿跟着先生去。这个小孩儿就是，那年。3、比我们还小呢！小小年纪就会写诗啦！瞧，这就是他写的诗，谁来读一读？(出示课件)只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。4、指名读。5、你们知道这首诗写的是什么地方吗？(出示课件：加“华山”2个字)二、创设情境，细读课文过渡：看，这就是华山。(课件出示华山图)它是我国的一座名山，你们想看看吗？1、捧起书，自由地读读第二自然段，一边读一边想，华山给你留下了什么印象？(1)自由读。指名回答。是啊！小寇准的感觉就和你们一样，谁来读一读？(出示课件)啊！华山真高哇！2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高？请小朋友在第二自然段中找一找，读一读。(1)自由读。(师行间巡视)(2)生找句子。讨论：(出示课件)除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么？(讨论)你们想不想看看华山的美景？让我们一起来欣赏吧！(播放录像，加解说语。)看完了录像，再读读这两句话，老师相信你们一定会有更深的感受。自由读一读。(3)指导朗读。指名读，评价(师画简笔画，结合简笔画指导朗读。)(4)齐读。(5)指导背诵。华山巍峨峻秀，高入云霄，你们想不想把这两句话背下来？生自由准备。指名背。齐背。(出示无字插图)3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。(1)指名读。(2)(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：生齐读：啊！华山真高哇！4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁)。三、借文悟诗读演内化过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。让我们再来读一读他写的诗。1、出示诗句：华山只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。(1)指名读。(2)你读懂这首诗了吗？其实，它的意思早就藏在课文中，赶快找一找吧。(3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思？(出示古诗和句意。)(4)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢？(出示古诗和句意)(5)理解“举头”、“回首”的意思。(6)请女生读诗句，男生读课文中的句子。2、小结：小朋友们真聪明，不用老师教都能联系上下文理解课文内容。这是一个很好的学习方法。让我们一起好好地读读这首诗。3、指导朗读。(1)学生自由练习。(2)指名读。下面老师为你们配上音乐，谁再来读一读？(乐曲)(3)指名学生配乐朗读。(4)指名上台表演朗诵。(5)站立齐读。4、点题，像我们这样赞美华山就是——(指课题)咏华山。5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)6、让我们捧起书再一次咏华山！齐读课文。四、课外延伸1、其实，描写山的诗还有很多很多，你们想读一读吗？2、赶快拿出来读一读吧！好好练一练，待会选择一首你读得最棒的诗读给大家听听。3、指名朗诵。4、关于山的古诗还有许多哪，课后你们也可以自己去搜集。我们生活会的时候，在班上交流。五、学习生字，指导书写小寇准7岁就能写出这么好的诗，这和他平时认真学习语文是分不开的。你们想不想和他比一比？今天，我们一起来认识几个新朋友。(出示)岁华齐1、指名读。2、学习“山字头”，领读。3、看一看，这三个字有什么共同点？4、你们看，这三个字在田字格的什么位置？5、小结，范写。6、生描红，师巡视。作业设计必做题：一、完成《习字册》“岁、华、齐”的临写。二、有感情地朗读课文。三、用课文中的词填空。(1)天上飘着。(2)起雾了，的山都看不见了。选做题：一、熟读老师提供的三首古诗，并记住其中一首。二、结合《阅读欣赏》中的课文《山》，试着写一首儿童诗。教学反思《咏华山》是苏教版小语第二册教材的一篇“文包诗”式的课文。由于一年级下半学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以第二课时的教学过程努力体现以下三点思想：一、读中感悟，体会意境，培养语感《语文新课程标准》指出：“重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在课堂教学中，我首先从兴趣入手，以华山的画面入手，激发学生的求知欲，引起学生对新知识的兴趣。然后引导学生采用多种朗读方法，品位语言，如在指导“啊！华山真高啊！”一句时让学生反复朗读，使学生在读中体会到华山的高；在初步感知了华山顶上的风景后，通过换位朗读来体会华山的风景美；以读促悟，运用学生已有的的生活实践，来理解“情不自禁”，达到培养语感，形成积累的目的。二、关注个体差异，倡导自主，培养能力《语文新课程标准》指出“教师要关注学生的个别差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”基于此，在学习古诗时，我让学生自己读读议议，在课文中找找有没有能帮你理解的句子。有了前阶段教学的铺垫，学生诗意的理解自然水到渠成。只要对个别字词进行的点拨，如：“举头”、“回首”。这样，在理解的基础上指导学生反复吟读，切实的让学生感受到了古诗句结构的奇妙，体会到古诗的意境。三、信息技术与课程整合，让学生受到美的熏陶有人常说“诗是有声画，画是无声诗”。语文是一种载体，它与其他学科是息息相关的，有着密切的联系。信息技术与语文学科的整合，是现代课程改革的趋势。在本课教学中，为了让学生充分感知华山雄奇险峻，我采用让学生看“华山风光片”的办法，让学生在读语言文字时产生的想象画面与真实画面进行叠加、验证、筛选，从而感受到《咏华山》这一课的语言美、画面美、情感美。再如，学生在朗读古诗时，我为他们配上古筝乐曲，让学生在音乐中感受古诗的意境，使之受到了情感的熏陶，让学生在语文自主实践活动中发现美，感受美，欣赏美，表现美。教学中几点不足：1、这篇课文诗好，意境美，不仅赞颂了华山的高峻雄奇，也赞扬了寇准的才华出众，给我们以深刻的启迪。如果让学生演一演小寇准和先生，加强了学生的语文实践活动，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究，教学效果会更佳。这样不仅能有效地锻炼了学生的各种能力，而且能促进了学生创造精神和创造力的培养，使得双向互动交流更为充分。2、教师是教学的组织者、引导者与合作者。在本节课的教学中我对学生的组织还不够收放自如，在关注学生方面还需大大加强。我们只有真正走进学生，才能建立平等的师生关系，才能让学生成为学习的主人。《咏华山》教学设计篇三教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗。2、学会10个生字，其中田字格下面要求只识不写的有4个。认识1个偏旁(门字框)。理解本课新词。3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生努力学好语文，用好语文。教学重点：1、有感情地朗读第二自然段。2、背诵古诗。3、识字，写字。课前准备：生字卡片，录音磁带，投影片，大黑板上画上背景图。第一课时一、揭题，质疑。1、今天我们学习(齐读)24、yong咏华hua山指读两个生字、正音。2、你读了课题想知道些什么呢？生提出疑问："咏"是什么意思？"华山"在哪里，有多高呢？"咏华山"是什么意思？谁在用诗赞美华山？这是一首怎样的诗？为什么这个孩子能写出咏华山的好诗？这个孩子是什么时候的人，几岁了？二、初读课文，读准正音。1、借助拼音自由轻声地读一读田字格里面、田字格上面的生字。抽读生字，纠正字音。2、出示：(除生字外都注上音节)登华山艰难爬上山顶没着山路吟诵情不自禁远远近近寇准古时候朵朵白云连连称赞山腰间a自己练读，看谁读得准、记得快。b擦掉音节，同桌练读，指读。3、把词语放到课文中，读通课文，读准字音。4、标自然段序号。5、分段指名读，评读：他是否达到老师的要求了？哪个地方值得大家学习？三、整体感知课文内容。刚才，小朋友提出了许多问题，现在我们来讨论讨论这些问题。1、华山在哪里？师介绍：华山在我国陕西省，自古就是以高和险出名的，登上华上要花六小时左右，华山真(高啊)!2、"咏华山"是什么意思？(生交流)师述："咏华山"就是吟诗赞美华山。3、谁在吟诗赞美华山？(寇准)寇准是什么时候的人？当时几岁？(生交流)师述：寇准是北宋时候的人，家乡在陕西省渭南。从小聪明好学，长大后当了大官，一直做到宰相，为老百姓做了很多好事。齐读最后一段课文。4、课文讲的是寇准七岁时的什么事？(生交流)齐读第一自然段。5、寇准写了一首什么诗？(生交流)师引导学生看投影片：寇准和先生艰难地爬上山顶，站在高高的山顶上，看到了什么？(生交流)师：我们一起跟着他们爬上山顶，那么远远近近的山都在我们的--(脚下)。太阳离我们那么远，爬上山顶却觉得--(近了)，在山下看白云觉得那么高，现在却只在--(山腰间)。华山真--(高啊)!华山如此高大，小孩心情非常激动，他想把自己看到的、感觉到的都说出来，就做了一首诗随口念了出来。谁来读一读这首诗？6、寇准为什么能写出这么好的诗？(是华山的雄伟壮丽感染了他。)(是他平时认真学习语文的结果)7、听配乐录音课文。齐读课文。8、今天，我们就讨论到这里，下节课我们再一起感受华山的雄伟壮丽。四、学写生字。看书，在田字格中找出独体字读一读：与、更1、看书在田字格里找出上下结构的字读一读：岁、华、齐、首。2、学习部首：山(山字头)、文(文字头)。怎样记四个上下结构的字？(指名分析字形)3、看书上笔顺书空，书上描红一遍。4、逐个分析怎么写好？(说说主要写好哪几个笔画，如起笔、走之儿、门字框)范写，生描红1个，仿写1个，临写1个。5、学生再描红1个，仿写1个，临写1个。第二课时教学过程：一、复习旧知。1、读题。2、师生接说：课文主要写了古时候，有个小孩儿跟先生--去登华山。这个小孩儿名叫--寇准，那年--才七岁。3、过渡：小朋友们，今天老师带领大家跟着他们一起登华山，细细领略华山的雄伟高大。二、细读课文第二段。1、师：(指黑板上背景图)我们到了华山脚下，眼前的就是华山，你觉得华山怎么样？师：华山自古就是以高和险出名的，登上华上要花六小时左右，真是一件不容易的事。2、自读第二自然段的第一句，想一想哪个词语说明登华山非常不容易。(生找出"艰难")"艰难"懂吗？(困难，很难)读第1句时，读出因为华山高峻而十分难爬。(自由读、指读、齐读)。3、登上山顶后，看到了周围的景物，又有什么感觉？往下读课文，"啊！……白云。"生答板书：高出示：啊！华山真高哇！(1)自已读，体会一下。(2)这时连用了两个什么标点符号？表示爬上山顶后什么心情？(惊讶、惊叹、激动)(3)范读，生注意师的表情。自己读，指名读，做出表情。4、华山到底怎么个高法？(1)看图指名说：你站在高高的华山顶上，看到了什么，会有什么感觉？(2)书上哪些句子可以看出华山很高很高找出来读一读？(3)出示第1句：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。A男读B指名上台指出蓝天、远山、近山远远近近：写出了山的不同位置，不同距离，有远有近，也写出了山的多。这些山看上去怎么样(那么低，那么小)，哪座山最高？(华山)C"除了……"意思是：只有在我们的，都在我们的，周围没有哪一座山能和华山。指3个说自由说师：华山真高啊！D再读上一句话：指2(评读：读出了华山高)，齐读。(4)出示第2句：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。a、指读b、看图：我们一抬头就能看到(太阳)，我们平时看太阳感觉那么(远)，站在华山顶上看太阳是那么(近)，山腰间飘着一朵又一朵(白云)。指名指出"山腰间"?我们平时看到白云总是高高地飘在蓝天上，现在只到华山的山腰间。对太阳和白云为什么会有这样的感觉？c、填空；一抬头，太阳。一回头，看到。(指3，齐)。d、读出来(5)读两句话(书上)a、师生接读b、指2，齐(6)看板书练背。5、我们站在华山顶上，感觉到华山如此雄伟、高大，小孩心情非常激动，简直就不能控制自己的感情了。他想把自己看到的、感觉到的都说出来，就做了一首诗随口念了起来。请小朋友往下读课文。齐读。(1)出示：情不自禁什么样的感情不有控制？("情不自禁"是指自己的感情自己不能控制。)(2)听老师吟诵这首诗。指名吟诵。(3)出示图、听诗意、生读诗。(出示有关诗句，有意颠倒排列诗句。)a只有蓝天在我们的头顶上，周围远远近近的山都在自己的脚下。--只有天在上b没有一座山能和华山一样高。--更无山与齐找一找哪个字说"一样高"?(齐)c一抬头，太阳离我们很近很近。--举头红日近哪个字表示"抬起"的意思？(举)没有？(无)d回过头来，看到白云很低，只在山腰间。--回首白云低哪个字是"头"的意思？(4)这首诗有问题吗，谁来纠正？(学生按顺序排列诗句)(5)做动作朗读诗，体会诗的意思。指名读，齐读。6、你觉得这首诗写得怎么样？孩子的先生听了--连连称赞真是一首好诗！大家竖起大拇指一同来称？quot;好诗！好诗！"一个刚七岁的孩子为什么能脱口吟出这么好的诗？(全是他平时认真学习语文的结果，读书时边读边起，用心体会。我们也应该努力学好语文，少壮不努力--(齐说)老大徒伤悲，我今方少年，理当展翅飞。)7、有感情地背诵古诗。自己背、同桌互背、指名背(加动作)。8、表演、朗读第二段。师：小朋友们真聪明。老师现在要请一位小朋友来扮演小孩，做动作吟育古诗，谁有这个本领。老师表演先生。其他的话由全体读，一边读，一边想象爬山的艰难，想象爬上山顶后的感觉。(二)小结：今天，我们去登了华山，还学会了一首写华山的诗，收获真不小。请小朋友完整读课文，把你的感受读出来。三、学写生字。1、在书上田字格中找出左右结构的字：顶、除、沿2、学"页字旁"。3、怎么记？分析结构，偏旁。4、看笔顺图，指说书空5、范写讲解关键笔画的写法。6、学生描1、仿1、临1。7、教师根据巡视情况评析。8、学生继续练写、教师巡视。小学一年级语文《咏华山》教案篇四教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。3.能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。教学重点难点：第二段。教学准备：投影、生字卡片。教学时间：三课时。第一课时一、导入新课1.板书课题：22。咏华山(齐读)2.学习生字“华”3.释题。咏，就是用诗词来叙述。4.指导看图。(出示华山风景图)简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。5.华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。二、范读课文1.范读课文。2.指导学生借助拼音自由读课文。三、学习生字词1.卡片出示生字，指名认读。2.开火车读生字。3.分析字形，指导书写，理解部分字意。4.描写生字，教师巡视指导。要求(1)看准字的结构，放慢速度。(2)在练习本上练写生字5.照样子，按笔顺描红。四、课堂小结。第二课时一、复习检查1.出示生字，认读。2.指名按课文自然段读课文，读后正音。二、讲读课文1.学习第一段。(1)出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？(2)指名读。(3)小结。齐读。2.讲读第二、三段。(1)出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？a.指名读第二段的第一句话。b.怕华山为什么如此艰难？c.指导朗读。(2)下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。(3)华山到底怎么个高法？a.齐读四、五句。b.指导看图理解第四句话、第五句话。c.指导读第四句话、第五句话。(4)在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词“情不自禁”。(5)学习课文中的古诗。a.指名读古诗。b.师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。c.指导朗读。(6)读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？a.学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的意思。b.指导朗读。(7)这小孩子真不简单，他是谁？课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？(8)随老师齐读课文。三、小结不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是(使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。)四、作业1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.练写生字。第三课时一、复习检查1.听写生字。2.看生字，说出偏旁、结构。二、朗读训练1.指名朗读，师生评议。2.同桌互读。三、指导背诵古诗1.教师范读古诗。2.指名读古诗，评议，说说诗句的意思3.自由练习读，尝试背诵古诗。4.指名背诵。四、练习1.口头扩词。顶()()()齐()()()2.写笔顺。与华《咏华山》教学设计篇五教学目标：1.巩固本课17个生字，会写“真、间、与、首”四个生字。2.能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《咏华山》。3.读写绘结合的方式感受华山的雄伟壮丽。教学重点：1.识字写字2.能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《咏华山》。教学难点：读写绘结合的方式感受华山的雄伟壮丽。教学准备：课件、图画纸教学过程：一、复习导入1.复习字词自己真高山间云朵2.复习古诗只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。二、诗文对对碰1.课文有些句子和古诗的意思一样，你能找出来吗？小组合作完成2.汇报3.这些的说明了华山的——高。4.读好这句话：华山真高啊！学习生字“真”用真啊！说句子。体会感叹号的用法。三、我也来描绘1.华山怎么高呢？说一说。2.能把自己感受到的用图画画出来吗？再配上几个句子。3.自由完成绘画。4.展示并介绍自己要表达的意思。随机教学“间”5.我们只是读文看插图就都感受到了华山的高，小寇准身临其境更有自己深刻地体验了。我们一起来跟着小寇准来吟诵这华山的高吧。四、学写生字“与”“首”。《咏华山》教学设计篇六教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。3.能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。教学重点难点：第二段。教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。作业安排和设计：课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。课外：背诵课文。一。导入新课1.板书课题：22。咏华山（齐读）2.学习生字“华”3.释题。咏，就是用诗词来叙述。4.指导看图。（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。5.华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。二。范读课文1.范读课文。2.指导学生借助拼音自由读课文。三。学习生字词1.卡片出示生字，指名认读。2.开火车读生字。3.分析字形，指导书写，理解部分字意。4.描写生字，教师巡视指导。要求：（1）看准字的结构，放慢速度。（2）在练习本上练写生字5.照样子，按笔顺描红。四。课堂小结。《咏华山》教学设计篇七作者：佚名

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点击数：291《咏华山》教案（第二课时）后巷中心小学吴娟【教材说明】【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是本课是一种新的课型——“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、有才华。全文共4个自然段。第一自然段写孩子和先生登华山。第二自然段写孩子吟诗赞华山。第三自然段写孩子得到了先生的夸奖。第四自然段交待了孩子的姓名和年龄。课文的重点是第二自然段。课文以讲故事的形式，在文中巧妙地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识，创作本诗时的具体情境和作者情况。课文配有插图，再现了华山的壮丽景色，是教材的有机组成部分，不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗，还可以培养学生的观察力、想像力。一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。二、教学重难点：通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。三、教学用具：多媒体课件四、教学过程：一、复习导入1、今天，咱们继续学习第25课咏华山（和老师一起写课题）齐读课题。2、复习生字词：上节课，我们借助拼音，熟读了课文，认识了课文中的生字。这些生字词，你还能响亮地叫出它们的名字吗？（开火车读，齐读）出示词语3、回忆课文大意：上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？（板书：蔻准）过渡：今天，咱们就跟着寇准一起去登华山，看看华山上是什么样的景象，好吗？二、精读二——四自然段1、学习第二自然段（1）、请小朋友轻声读第二自然段，看看华山上是一番什么样的景象。读后问：你觉得华山怎么样？（板书：高）你从哪些语句中感受到华山的高？a：出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。（谁来读读这句话，读出华山的高来。）出示华山图：看，这就是华山，有12公里长，800层楼那么高。看了这么高的华山，相信这句话现在你一定能读好！谁来读？（你读得真好，把华山读得那么高！）b：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、不容易……）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整地读一读。（指导读好这句话）（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！）（你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）c：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。相机提问：蓝天在哪儿？远远近近的山在哪儿？为什么远远近近的山都到了脚下？指导读好这句话。（他读得怎么样？谁来和他比比？）d：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。相机提问：平时看到的太阳在什么地方？太阳怎么会显得那么近？我们平时看白云在哪儿？现在白云在哪儿？指导读好这句话。（2）小朋友们都很会读书，很会动脑筋，从这些语句感受到了华山的高大。其实这些也就是蔻准登上华山山顶之后看到的景色。我们把它连起来读一读好吗？出示：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。a、自由练习读；b、指名读；c、齐读。（3）读得真好！奖励你们看几幅华山的风景图。（展示图片）看到这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声，这就是情不自禁啊！看完后，你想怎么样来赞美华山？（啊！华山真！）（4）看到华山这么高，这么美，小朋友们情不自禁地发出了这些感叹。寇准看到这么高、这么美的华山后，心情非常激动，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地赞美起华山来。但他赞美华山的话不是“啊，华山真美啊！”，也不是“华山真高哇！”。而是一首诗（出示图、文）：“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”教师范读，学生闭起眼睛仔细听，想想：你仿佛看到了什么？“只有天在上，更无山与齐。”让你想到前面课文中的哪句话？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下）“举头红日近，回首白云低”时，想到了哪一句？（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）什么叫“举头”？什么叫“回首”？谁来表演一下？这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真（高）啊！谁愿意来吟诵一下这首诗？可以加上动作。（配乐读诗，指导读出韵味。）过渡：你觉得这首诗写得怎样？寇准的先生是怎么说的？三、学习第三、四自然段1