《小鹿的玫瑰花》教案10篇

《小鹿的玫瑰花》教案10篇小鹿的玫瑰花教学设计篇一（一）概述：1.《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文课程标准实验教材二年级下册的一篇课文；2.本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时；3.《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上了一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理。可当玫瑰开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花。但当它听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又感到这些玫瑰花没有白栽。本课在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。（二）教学目标：知识技能：1.会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯；2.读懂课文，来理解文中“渐渐地、惋惜”等词语；能完成课件中提供的“填空”练习；3.能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；4.在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。过程方法：1.通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句；2.通过两两交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；3.通过阅读拓展资源、写作、展示等活动，提高学习语文的方法和策略；4.在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。情感态度价值观：充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。（三）教学策略：1.任务驱动法本课以“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”这一线索贯穿全文，学习任务就是在体会小鹿的情绪变化的过程中品味其中隐含的情感和思想，以达到教学目的。2.创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境，采用多种形式调动学生识字的积极性，同时在大量的朗读实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。3.信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境，调动学生学习积极性的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。（四）学习者特征分析：1.本节课的教学对象是二年级的学生，他们思维比较活跃，对语文很感兴趣，阅读和说话表达的愿望很强烈；2.学生对童话体裁的课文很熟悉，而且对童话的形式很感兴趣；3.学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；4.学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。（五）教学资源1.供教师使用的资源：自制ppt课件；2.供学生使用的资源：课本，印好的填空练笔。（六）活动过程设计与分析：第一课时一、创设情境、导入新课：1.同学们，你们见过玫瑰花吗？2.春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。（出示课件1：玫瑰花丛）3.揭示课题：4、小鹿的玫瑰花[设计意图：美丽的玫瑰花儿，将学生带入了清新的自然之中，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术成为情境创设的工具。]二、初读课文，整体感知：1.自由地朗读课文，初步感知课文的主要内容。2.提出读书要求，教给读书方法。（1）读谁字音，读通句子，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。（2）要求读准字音，认识的生字有：玫瑰骨终瘸拐莺（3）理解的词语有：常常渐渐惋惜3.全班交流生字词的读音。(出示课件2、3：先读带拼音的，再去掉拼音检查读，最后将生字放入词中，检查学生是否掌握。)4.读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，把这些词语放入文中，看看自己掌握得怎么样。5.用自己的话说一说这篇课文的主要意思。[设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用平日学习生字的方法，利用网络环境进一步激发学生学习生字的兴趣，此环节中信息技术恰当地提供了灵活多变的形式，有利地促进了学生的学习。]三、引导质疑、自主探究：1.鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。这一环节是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点是：（1）我学会了哪些问题？（2）用什么方法学会的？（3）我还有哪些问题不明白？教师要做好统计，并及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。2.预测学生可能质疑：（出示课件：思考题）为什么鹿弟弟先说哥哥的玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？3.分组探究，提出要求。对学生提出的疑难问题，鼓励他们自由结合成小组，共同探究解决，引导学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：（1）要求每位学生都发言，说出自己的观点。（2）对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。（3）每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。4.全班交流，解决疑难。根据学生质疑，出示文中的两句话，结合课文内容，感悟句子的意思。鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（1）为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？a.因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。b.他（小鹿）常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花，说明他很喜欢玫瑰花。但是后来因为脚跌伤了，所以没看到。（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？a.我会想，这花开了没有，这花长得什么样？b.栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了。（3）像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑……（4）假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？出示“惋惜”一词。读一读。（5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。（6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试：唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。（7）这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？a.因为黄莺和微风说，他们看到过玫瑰花。（8）是呀，黄莺飞来了──谁来做黄莺？（指名读黄莺说的话）师：黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？生：因为玫瑰花那么美，我心里很快乐。（9）谁再来做黄莺，把快乐传递给我们。（10）微风吹来了──谁来做微风？（指名读）（11）微风先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？他们都跟你说什么了？当大伙儿夸你的时候，你心里怎么想呀？（12）把微风的快乐和自豪劲儿读出来。（学生兴致盎然地读书）（13）还有谁也看到了呀？蝴蝶姑娘飞来了，她说──一只小蟋蟀跳过来，他说──一个小姑娘跑来，她说──……（14）原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？（我不再难过了。→←）出示鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”（15）这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说──看来，你的玫瑰没有白栽！师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。（课件出示玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”）[设计意图：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，在这个环节的教中，教师以自身的激qing引导学生，使他们在合作交流的基础上，用全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵，从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。]四、回归整体，体会感悟：1.这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。2.自荐，他荐，表演读。[设计意图：这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来进一步感悟出文章内容的深刻含意，自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到“水到渠成”之目的。]五、拓展延伸，巩固练习：1.指导生字：小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？我们写一个“谢谢”送给他，好不好？教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比。再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。2.小小挑战：发挥自己的想象力，把下面的话补充完整。（课件出示）()来了。他说：“()。”[设计意图：这个环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写话的水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。同时，记得爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。]《小鹿的玫瑰花》教学设计方案篇二【学习目标】1、会认“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。2、写字：重点指导”谢”字，学生举一反三，学写”微渐”，掌握左中右结构字的写法。3、个性化阅读课文，理解文意：能够给别人快乐，自己也快乐。【学习重难点】识字、阅读理解、指导朗读。【教学过程】一、导入你们看，这是什么？（玫瑰花）喜欢它吗？请你闻一闻，感觉怎么样？（很香）有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！二、范读欣赏，整体感知播放课件，配上课文朗读，学生欣赏，整体感知。三、识字指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。1、学生自由读课文，初步识字：多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。2、提出生字，学生认读、正音：你们读的可真认真。现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。（指名读→齐读→开火车读）注意：骨、终、莺的读音。3、连词认字：这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱们一起来认认。注意：玫瑰（méigui）、花骨朵儿的读音。理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（出示实物）的意思。4、练读句子：⑴调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。⑵检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读1、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑：过渡：你们读得可真好！小鹿哥俩听了可高兴啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。2、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑：⑴自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？（白栽什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？）⑵师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了：小鹿是怎样中玫瑰的呢？（读1～2自然段）⑴教师引导读第3自然段：教师过渡，读第3自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”⑵此时，你的心情怎样？（难过，伤心）⑶理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”⑷指导朗读：“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？”正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了──⑴你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？⑵轻轻的，微风吹来了──你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）扩展：口语交际：师（戴微风的头饰）：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！师：呀！小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好！生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说──指导朗读，微风的话。5、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？6、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的？指导朗读。7、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽！”五、回顾课文，分角色朗读1、四人为一组，分角色练习朗读课文。2、以小组为单位上台分角色朗读。评价。六、指导写字1、指导写“谢”字：⑴小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！咱们写一个“谢”字送给他。（提示学生掌握左中右结构的字）⑵描红，书写，点评。2、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”：出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家！七、师总结《小鹿的玫瑰花》教学设计方案篇三【教学过程】师：春天到了，草绿了，花儿开了。同学们喜欢春天的花吗？生：喜欢。师：最喜欢什么花？（板：花）生：最喜欢桃花。生：最喜欢迎春花。生：最喜欢菊花。（生笑，师插：哦，菊花可不是春天的花）生：最喜欢玫瑰花……师：小鹿和同学们一样，喜欢春天的花，尤其是玫瑰花（用红粉笔板：玫瑰）师：谁会读这个词？一生读玫瑰（méiguì），生在下面喊“错了，错了”，师再请一生读（méiguī）。师：是啊，“玫”是第二声，“瑰”是第一声，可在“玫瑰”一词中，“瑰”要读得轻一些。（师教读）师：听说小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，我们一起去看看“小鹿的玫瑰花”。（边读边完整板书课题）师：请同学们翻开课文，自己试着读一读课文，争取把字音读准。在读之前，我想问问大家：遇到不认识的字怎么办？生：看下面拼音；问老师；查字典，用笔写下来……师：请你们按自己说的方法去做吧。（生读文一遍）师：课文里有许多生字，影响了我们读课文是吧？（是）咱们来解决它。师：请你自己读一读生字，到课文里找一找生字的朋友，最好把带有生字那个句子画下来，读一读。咱们比比看，谁是识字大王。（生读生字，找、画、读）师：会读生字了吗？读给同桌听听，看你读对了没有。（同桌互读）师：我来检查一下谁是识字大王。（示卡片，生带拼音开火车读字）师：去掉拼音，你还认识它，能准确找到它们的朋友吗？（示卡片，开火车读字，找朋友）师：我要加大难度，请看。（多媒体示“花骨朵”生读）师：知道什么是“花骨朵”吗？生1：“花骨朵”就是花宝宝。生2：“花骨朵”就是要开的花。师：是啊，还没开的花就叫“花骨朵”（示“一瘸一拐”）师：（指名读，齐读）你会表演“一瘸一拐”吗？咱们一边演一边读。（示“惋惜，指名读齐读”）师：谁会带着句子读这个词？（示句子：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。指名读）（示“终于”，指名读）师：你能用“终于说一句话吗？”生：我终于做完了作业，我终于回家了……师：同学们真棒：会识字，会给生字找朋友，会带着句子读生字，会用刚学的词语说话。看来，二⑴班同学个个是识字大王。评：“花骨朵”、“一瘸一拐”、“终于”的理解应用，联系生活实际，形象生动。师：小鹿喜欢玫瑰花吗？（喜欢）从哪些地方可以看出小鹿喜欢玫瑰花呢？请同学们轻轻地读课文一、二自然段，在这两段里边找找看。会读书的同学还可以用笔画出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子。（生读文、画）师：找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？能读读句子，说说自己的看法吗？生1：“他常常去松士、浇水”我从“常常”这个词看出小鹿喜欢玫瑰花。因为如果不喜欢，他不会常常去。生2：（读）“小鹿和弟弟一起数了数，一共三十二朵，他们高兴极了。”我从“数”，看出小鹿喜欢玫瑰花，因为不喜欢，他不会去数。生3：我也是找的这句话，我从“高兴”这个词看出，他喜欢花。生4：还有，我从小鹿“栽花”也看出小鹿喜欢玫瑰花。师：同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗？（生感情练读一、二自然段）师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？（生思考、想象约一分钟）生1：小鹿会抱着花儿亲。生2：小鹿会高兴得跳起来。生3：他还会围着花儿转。生4：我想，他正闭上眼睛闻花香呢。生5：我认为小鹿会跑着去请好朋友来看他的玫瑰花。师：可惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上养病。当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？一生读第三自然段最后一句话。师：咱们一齐读读这句话。（生齐读）师：读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？（课堂安静了一会儿）生1：花儿到哪里去了？生2：小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎么就没有花了呢？师：这两个同学真会提问，看来是两个爱动脑的孩子。你能通过读课文第三自然段，与伙伴交流，找到问题的答案吗？（生读书、思考、交流）师：谁来回答第一个问题：花儿到哪里去了？生齐答：花谢了。师：才过了一个月，怎么就没有花了呢？生：小鹿病了不止一个月（师插话：你怎么知道的？）书上有省略号。师：真是个细心的孩子，小小的一个省略号也不放过。是啊，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许是三个月，总之，他没看到盛开的玫瑰花。如果你是小鹿，你会怎么样？生在下边抢着答：很难过。（很不高兴）师：现在，你就是难过的小鹿。请你带着这种心情，读一读课文第三自然段。别忘了把“小鹿”“他”这样的词换成“我”。（生换词齐读）师：57只难过的小鹿。（生笑）是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。谁能有感情地读出鹿弟弟的话？（一生读）师：他读得怎么样？生：他没有读出感情来。生：他不像鹿弟弟说话的样子。（师提示：应该说语气，不像鹿弟弟说话的语气）师：说得好。鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要读出惋惜的语气，谁再来读？（师读提示语，一生读鹿弟弟的话）师：小鹿的玫瑰白栽了吗？（生齐答：没有）师：你们说没白栽，我要说白栽了。我还能说出自己的理由：因为小鹿既没有看到花的美，也没有闻到花的香，甚至连玫瑰是什么颜色的都不知道，所以我说他白栽了。（生沉默）师：想说服老师吗？（想）请你到5～8自然段里去找一找。（生读，找，画）师：你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理由了吗？生1：鹿弟弟说小鹿的玫瑰没有白栽。生2：小鹿是没有看到玫瑰，可是黄莺看到了。生3：黄莺看到了还唱歌了。生4：玫瑰花激起了黄莺唱歌的想法。生5：不是，是玫瑰花让黄莺有了唱歌的兴趣。师：说得好。盛开的美丽的玫瑰花让黄莺快乐了，有了唱歌的兴趣。继续说生6：微风闻到了玫瑰花的香气，成了“玫瑰香风”生7：微风把香气带到了森林，大伙儿都闻到了师：成了“玫瑰香风”的微风高兴吗？（高兴）闻到花香的大伙儿高兴吗？（高兴）师：哦，小鹿虽然没看到玫瑰，可他栽的玫瑰却给大家带来了快乐（板书：给大家带来了快乐）给别人带来快乐是最大的快乐。所以，小鹿的玫瑰（师望着学生，生接着说：没有白栽）【评析】《全日制义务教育语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏，获得思想启迪，享受审美情趣。在整个教学过程中，通过对比朗读，学生感悟到小鹿虽然因跌伤了脚没有看到玫瑰而惋惜，却因玫瑰给大家带来了快乐而欣慰！从而让孩子们受到情感上的熏陶，获得启迪。在为他人创造幸福生活的过程中，自己也体验到了幸福和快乐，正可谓“赠人玫瑰，手有余香”！教者重点抓住理解课文的关键段落，科学运用读书方法，学生从课文中沐浴爱的甘露，享受春的滋润，在哲学思辨中领略崇高人格，一气呵成，一锤定音，妙趣天成。而教者在阅读教学中也注意了情感的激发。如：在学生理解了第三自然段的内容后，创设了一个“换词读”的场景，让学生将文中的“小鹿”“他”换成“我”，扮演小鹿的角色读课文。虽然只是几个词语的转换，孩子们却经历了一次角色变换，有了一次小鹿的角色体验。从中，他们看到了小鹿的期待，听到了小鹿的叹息，体验了小鹿的难过，文字与情感自然相生，语言训练与情感体验和谐共振。这节课起得较平，逐步推向高潮，设计精巧，充分调动了学生学习的积极性和主动性，让其多读多思，既做到了语文基础知识技能有效掌握，又使学生受到人文美的哺育薰陶。以读为主，方法简便实用，只是过分拘泥于课文，不能不说是一个遗憾。小鹿的玫瑰花优秀教学设计篇四1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯；2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点识字学词。懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。课时安排2课时教学准备词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。教学过程教学案例（一）第一课时一、情景导入1、教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。（板书课题）2、出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。）二、初读课文1、自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。2、出示词语，分组学词学字。玫瑰花花骨朵终于一瘸一拐惋惜黄莺3、扩词识字：骨（花骨朵）（骨头）终（终于）（终点）（始终）提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声）看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。4、指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。三、指导朗读1、范读，思考：小鹿是怎样种花的？种花有什么益处？2、指名读1、2自然段，学生评价。思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？3、像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。4、提问：接下来发生了什么？快速读课文寻找答案，用简单的话概括。四、教师小结因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢？请你课后思考。第二课时一、复习字词1、“开火车”读词卡。2、偏旁归类王______忄______纟______扌______3、“我会读”渐渐地花骨朵儿渐渐地长大了。静静地小鹿静静地躺在床上养伤。惋惜地鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。”（）地_______________________________________________________二、朗读感悟1、有感情地读1、2自然段。2、分角色朗读，表演。（1）小鹿哥哥──第3自然段运用叙述性的语气朗读，语速缓慢，心中充满遗憾。讨论：小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达？要创造性地表演出一瘸一拐的动作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上适当的表情，还可以为他编台词编动作，如叹一口气、皱眉等。（2）小鹿弟弟──第4自然段①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。”②鹿弟弟对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，都没看见。比较两句有什么不同。思考：应该带着怎样的心情去读？应该带着怎样的表情去演？（3）黄莺、微风──第5、6自然段黄莺和微风说的话要带有赞美的语气，从中体会他们欣赏到玫瑰花时的快乐。（4）圆满的结局──第7、8自然段讨论：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？此时，小鹿兄弟的心情是怎样的？应该带有怎样的语气和表情？适当加入动作，如与黄莺握手表示感谢，高兴地拍起手。三、指导书写观察“终、静、躺、谢、渐、微”，按结构分类。范写“微”，其他学生临写，互相评价指导。四、总结扩展有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说，当你遇到困难得到别人的帮助，心中有什么感受。那么，你愿意把快乐带给别人吗？《小鹿的玫瑰花》教学设计方案篇五【说教材】《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）语文二年级下册中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：美好的春天，小鹿种了一丛玫瑰，它精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动，没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。根据教材特点，单元目标及课时安排，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二课时的教学目标，具体如下：1、认知目标理解重点词语，句子，读懂课文。2、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。教具准备

教学资源库课件，一束玫瑰花，小鹿、黄莺、微风的头饰。【说教法学法】我们知道：“兴趣是最好的老师。”多媒体计算机以其独有的生动的画面，鲜明的色彩，形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力，对激发学生兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动，其效果是十分明显的。针对这一课教材的特点，重点和难点，同时结合教师教的需要和学生学的需要，我把多媒体计算机引入课堂，充分利用了远程教育资源资源库中课件《小鹿的玫瑰花》,发挥运用了多媒体计算机多种优越功能，用于激发学生学习兴趣，创设良好的教学情景，多方面地辅助课堂教学，力争在我的指导下，使学生在短短四十分钟内学得有兴趣，学得有效果，学得有收获。那么，把多媒体计算机运用于课堂教学，在具体的操作中，如何遵循教学原则，教学规律，发挥其优越功能和辅助作用呢？下面我结合具体的教学过程说一说。【说过程】（一）激趣导入一开课，我就用一束玫瑰花吸引孩子们的注意力，还将此当作“奖品”要送给最聪明的小朋友。这样把孩子置身于一定的情景中，学生的学习积极性和主动性就会大大提高。接而引出，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的事，激发了学生读文探究的欲望。（二）借助教学资源库资源，复习巩固生字词。“小朋友们，上节课我们所认识的生字宝宝还想和你们见见面呢！请看，它们还带来了它们的朋友，认识吗？”通过简单的导语，让学生随着多媒体课件复习生字词。设计这一环节达到了巩固生字的目的。因为低年级识字量大，学生有意记忆弱，学习过的生字要通过多次再现，才能巩固。（三）感知全文，交流感受。“小朋友，词语掌握得那么好，相信课文一定会读得很棒！”这样的过渡让学生感受到了取得成功的喜悦，为他们学习下面的课文添加了兴奋剂。接着让学生带着“读了课文，你知道了什么？”这个问题自由地朗读，让学生感知了全文，再交流彼此读文后的感受。（四）借助远程资源课件，深入读文，突出重点，突破难点。“白栽”和“没有白栽”是本课的重难点，为了突破这个重难点，我针对学生的汇报，多媒体出示有关的句子：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”让学生分成两组讨论：小鹿的玫瑰到底是白栽还是没有白栽？（板书：白栽

没有白栽）然后交流讨论的结果。这样就留出更多的时间，让学生去合作交流，探究，练习。通过学生的汇报，理解了“惋惜”的意思，并结合实际让学生说说有没有什么事惋惜过？谁为你惋惜过？从而用“惋惜地”训练说话，顺利地完成了课后的训练。从学生的汇报中，知道了小鹿为了照料这些玫瑰花做了辛苦的工作，可美丽的花儿它没看到，的确可惜。接而对学生进行朗读指导，通过学生反复读去体会小鹿当时难过的心情。这一环节的设计，以“惋惜”牵动全篇，为什么惋惜？惋惜些什么？以此层层推进，对话文本，读说想议，情趣盎然。这部分中有一个词“花骨朵”学生不好理解，我利用了课件，出示很多“花骨朵”的图片，这样使教学内容变得直观，形象，容易被学生接受，大大激发了学生的学习兴趣。同时指出“骨”是一个多音字，这个字学生写错较多，所以我利用课件再次复习了“骨”的笔画笔顺。在讨论玫瑰花没有白栽环节中，学生找出具体的句子汇报，玫瑰花给别人带来了快乐。这别人就是黄莺和微风。我便让学生找出黄莺和微风的话，通过自由读、分角色读、师生合作读，这样反复读，读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和快乐。因为朗读训练是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径，老师的相机引导，通过多种形式的朗读训练指导，能更有效地提高朗读能力。接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本，“还有哪些小伙伴看到玫瑰花或闻到它的香味，他们会说些什么？”运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。当学生纷纷发言说出各种小动物之后，我用多媒体课件出示“玫瑰盛开的画面，画面上还有小动物的身影”并相机在上面出示：（

）飞来了，它说：“（

）”这一环节的设计，尊重了学生的个体差异和独特心理感受，鼓励学生有选择性地完成练习，开展丰富多彩的开放型的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。（五）品读课文，体会情感理解课文之后，我让学生用自己喜欢的方式有感情地朗读课文；戴上头饰分角色表演朗读。从读中体会情感。分角色朗读，表演读，这是深化阅读的“验方”，也是学生非常喜爱，非常投入的阅读形式。（六）总结升华，品读育德小鹿的玫瑰花没有白栽：适时把板书补充完整（白栽？没有白栽！）小鹿的玫瑰花给别人带来了快乐，不仅别人快乐，自己也快乐。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰，手有余香”。利用这一名言，告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐，这样，自己也就能得到快乐和幸福。你觉得你能为别人送去哪些快乐？这一拓展延伸，体现了语文课程的工具性与人文性的统一。语文既要教学生学语文，还要教学生学做人，将学语文与学做人有机地结合了起来，很好地体现了语文课程的特点。【说板书】本节课的教学板书，抓住了能表现中心的词、短语而设计的。目的在于帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。《小鹿的玫瑰花》教学设计方案篇六【教材分析】这是一篇生动，又具有一定思想内涵的的童话故事。讲述了小鹿因为摔伤了腿，看不到自己种的美丽的玫瑰花，由感到非常难过到后来，别的小动物告诉他玫瑰花的颜色、香味，他觉得自己的玫瑰花没有白栽，又非常高兴的情感变化的过程。体现了为别人创造幸福，自己也能得到快乐的思想感情。全文语言优美，娓娓道来，鹿弟弟的两次对话前后形成对比，值得学生进行深究思考。【教学目标】1、认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。【教学重难点】1、重点：认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。2、难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。【课时安排】2课时。〖第一课时〗1、认识“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋”，会写“躺”等左右结构的6个字。2、正确有感情地朗读课文，体会小鹿对玫瑰花的喜爱和不同的心情。3、能用abb式的词语说几句简单的话。〖第二课时〗1、认识“莺”，会写“谢”等6个字。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。【教学准备】多媒体课件、生字卡、生词卡片、玫瑰花两朵。【教学过程】教学流程设计意图一、实物引入，揭示课题1、小朋友，你们看！老师今天带来了什么？（一支开放的玫瑰，一支玫瑰的花骨朵。）你看到的玫瑰花是怎么样的呢？随机出示词卡“玫瑰”、“花骨朵”，认识两个词，读准“瑰”、“骨”的音，理解什么是“花骨朵”。2、这么好看的玫瑰花是谁种的呢？揭示课题，齐读。3、《小鹿的玫瑰花》是一个童话故事，让我们一起去读读这个有意思的故事吧。通过观赏实物，给学生以感性的认识，激发学习兴趣。在谈话中自然渗透生字教学，体现文中识字、随文识字的理念。二、初读课文，把课文读正确1、自己读读课文，要求遇到不认识的字借助拼音，遇到读不通的句子多读几遍。2、请8位小朋友来读课文，随机正音，指导读通顺每个句子。3、请每个小朋友读给身边的伙伴听，要求读要读得正确，听要听得认真。把课文读正确是教学重点，通过自己读，个别读，同桌互读，教师集体与个别指导相结合，扎扎实实地落实教学重点。在一次比一次读得好的过程中，让学生认识到自己的学习价值，感受到学习的成功感。三、细学课文，识字读文学习第一、第二节：1、读了课文，你发现小鹿和他的鹿弟弟喜欢玫瑰花吗？你是从哪个句子发现的？多媒体随机出示：句一：他常常去松土、浇水。⑴示词卡“浇水”，学“浇”。读准音。你还给什么浇过水呢？在语境中练习运用“浇”。⑵读好这句话。句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。指导读好这句话。2、在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。句三：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。⑴你仿佛看到了什么？他们站在越长越好的玫瑰花前会说些什么呢？⑵有感情朗读。3、真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。齐读第一、二小节。学习第三节：1、小鹿是多么喜欢玫瑰花，花骨朵渐渐地长大了。可就在快要开花的时候，小鹿却不小心把脚跌伤了。如果你是小鹿，你的心情会怎么样呢？那小鹿呢？2、请你再读读这一段，体会体会小鹿的心情。（多媒体示第三小节）3、你从哪个句子体会到小鹿的什么心情呢？先自己想想，再和同桌交流一下。4、在学生回答过程中随机学习：⑴生字词：“渐渐地”、“终于”、“一瘸一拐”。⑵比较句子：花骨朵长大了。花骨朵渐渐地长大了。他只能躺在床上养病。他只能静静地躺在床上养病。⑶用上“渐渐地”、“静静地”模仿课文句子说话。⑷有感情地朗读第三段。学习第四、第八小节：1、小鹿真是又难过又着急，连鹿弟弟也说“你的玫瑰花白栽了”。多媒体出示第四节。2、读第四节，示词卡“惋惜”。学习“惋惜”：为惋惜找近义词。你觉得惋惜吗？为什么呢？你平时有为什么事觉得惋惜呢？在语境中运用惋惜。3、再读这句话，读出惋惜。4、不过，小朋友们不用太惋惜，因为鹿弟弟又说，多媒体示第八节，齐读。你发现了吗？鹿弟弟刚开始说“你的玫瑰花白栽了”，后来又说“你的玫瑰花没有白栽”，这是为什么呢？下节课再到课文中寻找答案。在这一环节设计中，认准“字不离词，词不离句”的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生调动多种感官。运用假设，让学生进入课文描绘的情境，产生移情，身临其境地体会小鹿的心情，为理解下文打好铺垫。同时利用句子的比较，体会课文语言的美，在语境中运用词语，生字，有效地突破难点。通过比较，让学生自然而然地发现问题，产生疑问，再次激发学习探究的兴趣。四、积累词语、迁移运用五、写字指导1、出示生字卡认读。2、指导学写左右结构的字“躺”。要点：左窄右宽。“身”一撇不出头，一横变一提。3、范写一个。生自写一个，讲评。生再写一个。六、作业1、读一读：把课文读给爸爸妈妈听，读出情感。2、写一写：左右结构的生字各写三个，要求书写端正，田字格中位置正确。3、说一说：说给伙伴听：⑴（）的叶子（）的玫瑰花。⑵说几个abb式的词语。⑶用上“轻轻地、静静地、慢慢地、渐渐地”各说几句话。作业的布置是对课堂知识的巩固，也是对课堂知识的补充。留给学生说的余地，在锻炼说话能力的同时，更发展了创新能力。【设计理念】本课的设计主要基于两个认识：1、学者李其龙在《教学过程设计》一书中指出：教学设计是依据对学习需求的分析，提出最佳方案，使教学效果达到最优化的系统决策过程。因此在本课中，根据教材特点，学生情况，教学设计最优化主要体现在识字教学上。本课改变了以往传统教学把识字与学文相割离的状况，把识字自然地揉合到学文中，与读懂文意，理解文意结合起来。使学生既能多次地记忆字型，还能同时感受字意，体会用法。这样就提高了教学的效率，达到了较好的教学效果。2、新课程把过程与方法作为课程目标之一，强调“过程”，强调学生感知、理解并参与新知识的寻求与获得，这是新课程实施很重要的特点。本课在设计上就始终遵循这一原则。在开课时，就让学生通过对玫瑰实物的充分感知，理解了什么是花骨朵，感受到玫瑰花这一事物的美，为体会下文小鹿的喜爱之情，惋惜之情做好了铺垫。学文时，又通过想象玫瑰花生长的过程，把自己也当作小鹿想想，说说等过程，使学生产生移情，真正理解小鹿的心情。在小结时，又自然地出示鹿弟弟的两句话，让学生自己感受，发现不同，从而产生疑问，产生寻求新知识的愿望和动力。这些环节的设计都强调学生感知、理解并参与新知识的寻求与获得，对于教会学生学习，提高科学素养都有重要的意义。《小鹿的玫瑰花》教学设计方案篇七读《小鹿的玫瑰花》有感北京市朝阳区劲松第四小学二年级⑶班王婧轩今天，我们学了《小鹿的玫瑰花》这篇课文。我很喜欢这篇课文，因为小鹿花了很多心血去栽玫瑰，却因为腿受伤了，一朵花也没有看见，可是玫瑰花却给人们带来快乐。读了这篇课文，我懂得了一个道理：为别人创造幸福，自己也能得到欢乐与幸福。读《小鹿的玫瑰花》有感湖南省长沙市雨花区砂子塘小学二年级⑹班匡正课文《小鹿的玫瑰花》中的小鹿种了一丛玫瑰，可是他生病了，没有看见自己种的花，但是鹿弟弟说玫瑰没有白栽，这是为什么呢？因为黄莺说玫瑰很好看，看到它就想唱歌；微风说玫瑰很香，人们夸它是“玫瑰香风”。小鹿的玫瑰花为大家带来了快乐，自己的劳动成果能与他人分享。读《小鹿的玫瑰花》有感广东省广州市北大附中广州实验学校二年⑷班黄洁茹今天，我们学了《小鹿的玫瑰花》这篇课文，我很喜欢这篇课文，因为小鹿他花了很多的心血去栽玫瑰，却因为腿受伤了，他一朵花也没有看着。可是玫瑰花却给人们带来了幸福与欢乐。读了这篇课文，我懂得了一个道理：为别人创造幸福，自己也能得到欢乐与幸福。《小鹿的玫瑰花》教案篇八小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》原文春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”小学二年级语文《小鹿的'玫瑰花》教案【教学目标】1、会认8个字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。【重点难点】1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。【教学准备】投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。【课时安排】2课时。【教学流程】第一课时一、创设情境，揭示课题1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？(出示玫瑰花)多美的花呀！认真看老师是怎么写(玫瑰)这两个字的。(读一读，记一记)2、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。(补充课题完整，读课题)3、师：你知道哪些花在春天开放？4、课件出示玫瑰花，识记生字，注意“瑰”在这里要念轻声。二、初读课文，识记生字，整体感知1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。2、离开小鱼，你还认识这些字吗？⑴出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？(出示图片)⑵出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。⑶出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？三、学习课文1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？(学生回答的同时板书)2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？(学生想象说话)可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么(学生回答)，如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！(评价读──挑战读)5、引读4～8自然段。(模仿读──挑战读──进入角色读)6、质疑(学习小伙伴的问题)。7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己的快乐。所以说小鹿的'玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！第二课时一、复习检查1、认读词语：玫瑰骨头终于终点拐走惋惜黄莺弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水安静躺着谢谢感谢微笑微小花骨朵静悄悄渐渐地防微杜渐一瘸一拐2、指读课文。二、朗读课文，角色表演1、分角色朗读课文。2、研究角色，组内试演。教师指导。3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？5、小结。三、完成课后习题引导学生多说。四、指导书写1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。2、评价再写。3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。4、学生抄写生字。五、总结同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》知识点字：瘸、拐词：花骨朵、终于、惋惜、黄莺重点句子：1、春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。2、花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。3、这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”4、一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”5、小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”主要内容：在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”，小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。《小鹿的玫瑰花》教学设计方案篇九知识与技能：⑴会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。⑵分角色朗读课文。⑶懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。单元概述：《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句……重点：会认生字，会写生字，积累词语。难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。第一课时一、谈话导入揭示课题1.同学们，你们喜欢花吗？2.喜欢什么花？为什么喜欢？3.（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。二、初读课文识字生词1.自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的`生字词。2.画好了，同桌之间互相认读。3.师生互动，体会，识记字词。4.抢读生字词。5.组词，同桌交流。三、朗读课文，整体感知1.自由读课文（要求读准字音，读通句子。）2.再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。3.教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。第二课时一、情感朗读课文1.春天到了，小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读1、2自然段。2.齐读1、2自然段，和小鹿共同分享这份高兴的心情吧3.花骨朵在一天天长大，而小鹿……教师范读第三自然段。4.小鹿躺在床上时的心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的。5.体会读小鹿失望心情的句子。6.鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐读第4自然段。7.读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读5～8自然段。8.（出示句子）对此朗读，①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”（指导朗读）9.自由分角色朗读。10.师生合作分角色朗读。二、情感拓展1.同学们，你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？2.假如说；小鹿种的不是玫瑰，而是迎春花或别的话，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是，他们有会怎么说呢？三、本课小结现在老师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花，但是他的玫瑰没白栽，是因为他种玫瑰为别人带来欢乐和幸福。同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福。那时你将会比别人更加欢乐和幸福。【板书设计】4、小鹿的玫瑰花栽三十二朵（高兴）躲一瘸一拐（焦急）小鹿看不到一朵（失望）（没白栽）黄莺（高兴）幸福、欢乐微风《小鹿的玫瑰花》教学设计方案篇十教学目标1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯；2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点识字学词。懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。课时安排2课时教学准备词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。教学过程教学案例（一）第一课时一、情景导入1.教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。（板书课题）2.出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。）二、初读课文1.自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。2.出示词语，分组学词学字。玫瑰花花骨朵终于一瘸一拐惋惜黄莺3.扩词识字：骨（花骨朵）（骨头）终（终于）（终点）（始终）提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声）看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。4.指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。三、指导朗读1.范读，思考：小鹿是怎样种花的？种花有什么益处？2.指名读1.2自然段，学生评价。思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？3.像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。4.提问：接下来发生了什么？快速读课文寻找答案，用简单的话概括。四、教师小结因