游戏在初中信息技术教学中的运用 论文

游戏在初中信息技术教学中的运用摘要随着计算机系统的发展，中国的教育政策对教育的现代化提出了许多要求。特别是在信息技术的研究中，有必要提高学生的学习动机并激发他们的学习动机。这使学生能够获得信息技术方面的知识和技能，发展批判性思维和推理，并提高他们在有趣的环境中使用信息的能力。本文首先将基于游戏的教育用于中学信息技术教育，并提出合理的指导方针。关键词：初中游戏化信息技术教学一、引言计划《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称“纲要”）必须明确定义“深化教学方法的改革”。记忆和机器培训课程，并激发学生积极探索学习过程，应该鼓励，同时教师应关注学生的学习兴趣，使学生在快乐学习的氛围下养成积极主动的良好学习态度，注重培养学生的解决问题的能力和发散性思维，提升其自身内在素质以适应社会的发展。《国家教育事业发展”十三五”规划》“从中小学开始，我们将培养学生的创造力，企业家精神和学生潜力。重点是激发学生对学习的兴趣，科学兴趣和认识，并以科学的方式培训学生。”它需要逐步加强和发展。以及“语言思维能力”。信息技术课程的特点是基础，实用，引人入胜和相互联系。根据相关教育政策的要求，对有效而严格的教学方法进行研究和咨询，并改进传统的信息技术教学方法，可以增强中学信息技术教育的有效性。结合信息技术过程的相关功能以激发学生的学习以及教育的有效性和效率，将基于游戏的教育引入教室的信息技术教育中是不可避免的。二、初中信息技术游戏化教学的意义（一）游戏化教学有助于创设学习情境通过在创造性学习理论的指导下进行基于游戏的教育，学科教育的内容被融入自然界，从而创造了局面。学生在相对舒适的环境中“玩中学”和“学中玩”。情感和风景的结合，以及认知和智力因素的结合，可以增加学生的学习兴趣，提高动力，提高学习质量。在学习游戏方面，老师是负责学生学习活动的支持者和帮助者。（二）游戏化教学能促进学生形象思维的学习和抽象思维能力的提高加德纳认为，人类智力至少包含七个基本智力要素。它是语言，算术/逻辑，视觉/空间，音乐/节奏，身体/动作，人际交往，自我反思。戴尔发现，这种真正的“管理经验”使学生更容易参与。这是一种有效的学习方法，易于记忆，可以将真实的图像转变为抽象的思想和理论并制定规则。在游戏学习中，我们旨在通过视觉思维来提高学生的隐形思维能力。（三）游戏化教学有助于提高学生专业技能的训练效果中学信息技术课程的主要目标是发展学生的信息使用能力，而信息技能是读写能力的关键组成部分。根据布鲁姆的“教育目标理论”，学生不应对“了解”他们在研究中学到的知识和技能感到满意，而应使用他们所学到的技能来解决实际问题。游戏学习可以通过减少练习技巧的机械性，乏味性和独特性，吸引学生的注意力并让他们学习音乐来提高培训的效率和效力。（四）游戏化教学能满足学生的心理需求游戏本质上是人类。从很小的时候开始，人们就可以模仿别人的游戏，轻松学习他们的母语，学习交流和控制自己的身体。孩子上学时，他们会练习这些学习方法。紧张，保留和无聊的课堂气氛使一些学生对学习感到无聊。马斯洛认为，人的需求有五个层次：身体需求，安全需求，沟通需求，自尊需求和自我需求。娱乐学习以及教育游戏使学生能够在有趣，特定，令人兴奋，舒适和自由的环境中享受学习。它基于学生的安全需求，沟通需求和尊重的需求。挑战自己，让自己真实。在个人成长的过程中，身心的可能性得到了充分发展。三、游戏在初中信息技术教学中的运用策略（一）合理组织教学，加强对学生的引导如果使用教育游戏，则某些游戏非常简单，但是与教育内容结合使用时，任务可能会非常困难。此时，老师需要教学生一起学习。领导的作用是避免学生群体之间的竞争，以便取胜。使用教育游戏后，学生可以独立完成学习内容。在这一点上，教师需要引导学生独立完成作业，并培养主动练习和思考的能力。在此期间，教师应改善自我管理的指导，以使他们不会发挥作用或忽略所学知识，或热情高涨引起课堂的混乱。教师必须首先组织学习并协调课程。专注于整合教育内容和教育游戏。教育游戏是一种教学方法，可以使学生快速而积极地学习。因此，在组织教育工作时，有必要分析知识内容和教育游戏的比例，以使教育游戏不会占主导地位，也不会失败。其次，考虑与学生一起独立或独立完成作业。合作和完成作业可以提高学生的合作意识。通过完成协作工作并独立使用工作技能，可以学会独立和乐观。关键是，无论学生是一起完成任务还是独立完成任务，老师的领导作用都不能忽略。教师必须引导学生正确理解教育游戏的作用，使用教育游戏快速获得信息技术知识，并最终完成课堂作业。（二）开展游戏活动，增添课堂活力过去，初中的信息技术教育是独特的，教室的氛围不好，极大地影响了教育的影响。在这种情况下，中学的IT老师应该打破传统教育模式的界限，并强调学生作为学习主体的地位。我们必须充分激发学生对教育的兴趣，创建充满活力的教室，提高学生的学习效率。初中阶段的学生想象力丰富，对新鲜事物有很强的好奇心，教师要根据学生的特点明确教学目标、创新教法，坚持以生为本的教学原则。在使用教育游戏时，教师以合理的方式组织游戏活动。它激发了学生对学习的兴趣，并激发他们积极探索和表达自我。例如，在学生学习打字时，教师可组织竞赛活动，鼓励学生积极参与。打字练习本身较为枯燥，而开展打字竞赛则可增加打字练习的趣味性，充分调动学生的打字练习热情。（三）提升学习能力在中学信息技术中使用教育游戏可以根据自学能力来定制学生的特定需求。教师应采取有效措施，提高学生的课堂参与度，鼓励学生自主学习，改善课堂互动。由于学生对游戏有天然的热情，教师可据此将理论教学和实践教学结合起来。有些学生很好地掌握了理论知识，但实践能力较弱，教师就可设计一些开发性游戏，鼓励学生研发作品。以“制作多媒体作品”一课为例，该课教学目标是让学生初步学会使用Power-Point制作多媒体作品、熟悉PowerPoint基本操作、经历作品制作过程并形成积极主动参与作品创作的情感、培养协作能力和创新能力以及表达能力。基于学生的生活经验，他们对于多媒体视频、音乐等已有一定了解，教师在课堂上如果仍然为学生讲解这些内容，会让学生产生疲倦感。因此，教师要为学生提供一些制作PPT的模板，让学生在这些模板的基础上加入自己喜欢的元素，并完成PPT制作。这样的教育游戏能够有效发散学生思维，培养其创新能力，促进其学以致用能力的发展。（四）调动学生主动参与，做出及时的评价信息技术课程非常实用，因此学生必须认真对待它们以学习基本技能。学生必须积极参与才能获得明确的教育收益。但是，考虑到所有学生都参与了游戏本身并且沉迷于游戏，我们这次将为这次课外活动做准备。例如，如果学生完成联合作业，则必须完成教育游戏。下一步是验证整个小组的成功。小组成员一起工作，小组互相竞争，从游戏本身到小组比赛的学生参与。因此，学生的参与不仅集中在参加教育游戏上，而且集中在非游戏上。在比赛期间和比赛结束后，评估学生的及时成绩。在进行教育游戏时，学生会及时提供反馈，但是教师评估仍然非常重要。初学者的水平很高或很低，但不能忽略。因此，教师评估应该在促进学生成长中发挥作用，而不是歧视或比较学生。从不同角度查看评估方法和内容，包括师生评估，学生自我评估和学生评估。评估应侧重于学生的学习能力，道德意识和人格发展，评估的内容应完整。例如，当在一个小组中工作时，不必与同事合作即可吸引和与其他小组打交道。因此，准确，及时的反馈和评分有助于学生成长。参考文献[1]郑秀梅.浅议游戏化教学在初中信息技术学科教学中的应用[J].课程教育研究，2018(45)：168-169.2]陈莉，舒洁.用游戏丰富初中信息技术课堂[J].中国信息技术教育，2018(24)：