用探究之笔抒写小学数学课堂的精彩 论文

用探究之笔抒写小学数学课堂的精彩摘要：学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主，新课程改革注重学生的知识形成过程。我们要以提问题的形式，来激发学生探索的欲望；给学生提供充足的探索空间和探索时间，引导学生探究性学习，用探究之笔抒写小学数学课堂的精彩。关键词：探究性学习引言：数学探究性学习就是学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。而小学生的探究性的学习就是指以小学数学课堂教学为基本途径，在教师的启发引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生已有知识和生活经验为基础，促使学生发展的过程，同时也是培养学生探索能力的过程。《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。小学数学课程的一切都要围绕学生的发展展开教学，学生是学习的主人。因此，数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一种教学活动形式。那么，如何使探索性学习成为小学学生学习数学的主要学习方式呢?可以从以下几方面入手：一、创设情境、激发探究欲心理学研究表明，当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执著地探索。因此教师要运用各种方法创设不同的教学情境，把学生的心理调节到最佳状态，巧妙地提出问题，引发学生产生认知冲突，促使学生积极思维，从而诱发学生的探究欲望。在传统的教学中，学生要解答的问题往往都是教师事先设计好的，机械地呈现给学生。学生感受不到为什么要解决这个问题，解决这个问题有什么意义或价值，只是被动地接受和解答老师提出的问题，因此，在教学中为学生创设生活情境，让学生置身于情景之中来探索与学习显得尤为重要。如教学《圆的认识》，在课末用电脑动画显示：唐笑声中巩固了所学知老鸭坐在一辆车轮是正方形的车子上颠簸，并设问：唐老鸭舒服吗？为什么？学生凭借生活经验提出车轮应做成圆形的。接着再用动画显示：唐老鸭坐在一辆车轮是圆形但车轴不在圆心上颠簸，设问：车轮已改成圆形的，为什么唐老鸭还不舒服？学生依据刚刚所学的知识很容易想到：要使汽车不上下颠簸，必须使车轴至车轮的距离处处相等，因此车轴必须装在圆心处。最后再用动画显示：唐老鸭坐在经过学生改进后的汽车上“嘎嘎”直叫，教师语言配合：唐老鸭在谢谢我们大家呢！这个问题情境具有强烈的趣味性，让学生在笑声中体验知识在实际生活中的运用，改变了单纯的教学模式，创设了与学生密不可分的生活情境，加强了生活与数学的联系，让学生体验到数学在生活中的趣味性。二、经历探究，拓展时空新课程改革强调学生解决问题是一个探索的过程，而不是简单地用现成模式模仿照搬。正如富兰克林说：告诉我的，我会忘记；展示给我看的，我会记住；我参与其中的，我会理解和应用。有效的探索不仅仅是回答问题，也不仅仅是寻求正确答案，探索还意味着发展探究技能，养成探究的态度和习惯，使学生能终身不断地寻求知识，追求真理。在教学“认识长方形”的时候，学生通过摸一摸知道：围成立体图形的平面图形叫做立体图形的面；面与面相交的线段叫做长方体的棱；棱与棱相交的交点叫做长方体的顶点。在教学“三角形内角和”时，教师先在黑板上出示不同类型的三角形（有直角三角形、锐角三角形、钝角三角形），让学生猜一猜，三角形内角和是多少度？不同类型的三角形内角和是否一样？可用什么办法验证？接着让学生以小组为单位，拿出分别装有不同类型的三角形的学具袋，每人分别各取一个三角形进行研究，研究后先在小组中交流，再以小组为单位进行汇报。在探究中有的采用量的办法，有的采用剪拼的办法，有的采用折拼的办法，最终得出了“任何三角形的内角和都等于180°”。正是通过这些联系生活实际的数学问题的成功解决，让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，得到新发展。探究学习是学生从未知到已知的自主探求的过程，探究学习是学生运用已有的知识去寻找解决问题的方法、去发现规律的过程。然而，我们在实际授课中认识到：小学生的知识和技能还很稚嫩，综合运用知识的能力还很薄弱。因此，我认为在课堂教学中让学生掌握探究方法尤为重要。三、在探究的过程中，注重合作交流提高学生探究能力，合作探究是小学数学探究性学习的重要形式。通过小组合作充分展示自己的智慧并进行交流，达到取长补短的目的。小组讨论合作时，教师不是一个旁观者，而应积极参与到学生中间，这样既可以及时了解学生的讨论情况，还可以加强师生关系，真正做到学生的合作者。因此，小组合作在探究性学习中占有重要地位。例如，在学习平行四边形面积的时候，请同学们将课前准备好的平行四边形卡片拿出来。四人一组，讨论一下，如何将平教行四边形变成长方形？从中你发现了什么？学生开始动手操作，记录。有的学生沿着平行四边形的高剪开拼成一个长方形。教师引导学生在小组内讨论平行四边形的底和平行四边形的高和长方形的长宽之间存在什么关系。最后，师生共同总结出平行四边形的面积计算公式。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，学生的合作才更得法，交流才更有效。这样学生与学生之间通过合作，互相帮助，取长补短共同促进，相互沟通，从而掌握新知识，提高学习效率，达到学习效果。教师明确探究目的这样合作才更得法，交流才更有效。学习氛围，使小组成员相互激励，相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学习的合作精神，更重要是激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。学数学的过程，其实也是学交流、学合作的过程。学生问题的交流、合作效果如何，取决于学生是否掌握了一定的合作技巧。在探索式教学中，不仅注意让学生探索生活中的数学知识，探索数学在小学生实际生活中的应用，探索数学知识产生和发展的过程，甚至探索现有知识的错漏和不足，还要注意留给学生充足的探索时间和空间，增加学生独立思维的含量。在探索式教学中，学生合作交流是课堂教学中的重要学习形式。这一教学过程使学生从被动接受知识变成主动探索，合作探索，提高学生表达能力和与他人合作能力。四、运用激励性语言进行评价、体验探索乐趣《数学课程标准》指出：“学生学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上更要学会应用。”只有学会应用，才能使学生体会数学在现实生活中的价值，提高学生的数学素质。因此，教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。教师深情的语言评价能走进学生心灵，会给学生留下极其深刻的印象，不仅让他们在课堂上情感充沛，而且可能影响他们未来的生活。有人说生成知识容易，生成情感难，如果我们注意课堂评价中的每一句话，抓住生成情感的每一个契机，生成情感恐怕也不是什么难事。在教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施分层评价，使每个学生都能体验到探究成功的喜悦，从而获得更强烈主动的学习欲望。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生曾说：“喜欢和好奇比什么都重要。”事实确实如此，如：在学习了《2——9的乘法口诀》后，我请小朋友们预先制作十张数字卡片，然后每2人为一组，开展“冠军争夺赛”。方法是：两生同时拿出一张卡片，快速报出两数相乘的积，或两数相乘的口诀，谁说得快，说得对，谁就赢得对方的一张牌，如此反复进行，如果没有卡片了，还可以借别的同学卡片。到下课时比一比谁获得的卡片数最多，谁就是冠军。学生们没有了以往数学课上的指令性操作活动，而是在他们喜欢的比赛中，熟练的掌握了2到9的乘法口诀。学生学得开心，激发了他们“乐学”的情感体验，有利于培养他们对数学的兴趣。总之，新一轮课程改革要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们时少点埋怨、苟责，多在提高学生学习兴趣上、认真钻研教学理论上动些脑筋。我们在课堂教学中要让学生的探索活动贯穿始终，教师在其中发挥应