浅谈初中地理教学改革方法 论文

浅谈初中地理教学改革方法谈到初中地理教学，大部分的地理教师可能心里都会有点感触，由于中考升学地理不参加考试，加上一些学校和老师的忽视，学生缺乏学习兴趣，不重视地理的学习。因此整个初中的地理教学效果和成绩不太显著，学生的整体成绩和水平较低。而这样的成绩和水平对日后高中地理学习和社会生活有很多不利之处。如何提高初中地理学习的效果，如何提高学生的学习成绩和水平，如何实现新课改的要求，实现课堂教学的改变是我们每一位从事初中地理教学工作者面临的课题和任务。下面将介绍一下我在地理课堂改革工作中尝试的一些小方法，以期和各位同行共同探讨初中地理课堂教学改革的方式与方法。开展活动提高兴趣划分小组积分奖励要想提高学生地理学习效果，激发起学生的兴趣是关键。我对于激发学生学习兴趣采取的做法主要有两个，一是开展一些小活动小游戏。二是划分地理学习小组。为了激发学生的学习兴趣，我在课堂教学时会适当的给学生开展一些小游戏小活动或是给他们讲一些有趣的地理小故事。初中生年龄小，注意力长时间集中很困难，但他们对于游戏或是听故事却兴趣浓厚。所以在上课过程中时不时开展一些小活动小游戏可以吸引学生注意力，提高学习效果。比如利用课本上的活动题分组讨论；介绍一个地理事物之后，让学生谈谈对它的看法；对于某种地理现象说说对它的理解；学习完一节课之后，来个知识小问答或是小竞赛等等。地理教材上的每一个图片或是文字都包含了很多的故事，有时候在上课过程中，如果当时不适合开展活动而学生注意力又不集中时，我会利用书本上的图片或是文字给学生讲一些与图片文字有关的地理小故事来吸引学生，做到尽最大能力吸引学生注意力、激发兴趣、提高课堂教学效果。学生与学生是不同的，所以他们对于相同的知识理解与接受速度是不同的，如何让不同学习能力的学生共同进步、共同发展呢？我在教学过程中根据学生的学习能力和学生自己的意愿把学生相应的分成能力大致相同的几组。我分组时大致定了几个规则：一、各组人数要大致相同；二、各组成员要包括不同学习层次的学生，这样能以优带弱，切不可把成绩好的学生或是学困生单独组成一组；三、以积分奖励的方式激发学生学习兴趣。为了调动各组学生积极性，让学生能在学习中能互相帮助共同进步，我实行了积分制。即每一个小组根据课堂听课、作业完成、回答问题等表现给予积分奖励，表现好的加分，表现不好的减分；每半学期统计一次各组总分，分数前三名的小组给与一定奖励，分数靠后的给与一定惩罚。小组竞赛共同复习同学提问共同提高在进行初中地理复习时，可能很多老师多采用讲解习题或是学生自习的样式。讲解习题时，大多数是一言堂，很少有学生参与其中；而自习虽然是以学生为主，但老师基本上是没起到作用。无论哪种复习方式在学生看来都没有意思，缺乏积极性。如何使地理复习课有意思呢？怎样做到教师的引导性与学生主体性的结合呢？我在地理复习时，就这个问题进行了一些小的尝试。我尝试的方法有两个：一是小组之间开展知识竞赛；二是学生之间相互提问。小组之间开展知识竞赛是提高学生复习效果、提高课堂学习气氛的小游戏。游戏要起到学习的效果，前提是要学生全部参与。而知识竞赛这种游戏看似只能是成绩优秀的学生参与，如何做到人人参与呢？先根据地理学习小组把学生分为几组，为了调动小组成员的积极性，尽最大可能最大做到人人参与，我和各组成员制定了一个小组成员各司其职、各尽其能的规则。每个小组选出三到四名代表和其他组的代表进行知识竞答比赛，没有成为代表的同学要为本组的代表出题目，并且做到每一位同学都要出题目（本组代表除外）。各组参加比赛的同学提的问题一定要是本组其他同学出的题目。所以没有直接参与比赛的同学出题目的质量和数量也成为比赛胜败的重要环节。题目的范围包括课本上的知识、课堂的板书、练习册上的习题以及考试卷上出现的习题。出题目的同学还要给出答案，并能说出为什么是这个答案。我会在每次活动开始前进行检查，如果哪个小组有成员不这样做，那该小组要扣分。相反做得好的小组有相应的分数奖励。这种方法一可以锻炼学习能力强的同学，使他们对知识掌握更牢，二可以使学习能力弱的同学再出题目、找答案的过程中进行复习，提高复习效果。开展游戏要有一定的奖励或是惩罚，不然学生没有积极性。但奖励不够或是惩罚不合适都会影响学生的积极性，从而影响复习效果。所以游戏的奖惩措施就很重要。我制定的奖惩措施是：对于在游戏中得分高的前三位小组给予一定的奖励，比如一张奖状、每人根据情况获得分数不等的作业本或是分得一些水果。对于得分落后的小组，就让他们为其他同学表演节目。这样奖励既提高了学生的积极性和参与度，又使接受惩罚学生能接受。教师在整个游戏过程中要起到主持、维持秩序、仲裁的作用，不能一味的让学生游戏而失去学习的效果，也不能一言堂是活动失去活力。要做到教师引导性与学生主体性的结合。虽然有活动游戏可以增强学生积极性和兴趣，但复习单单依靠一种方式是不够，所以我又尝试了一个活动：学生互动提问。我把学生根据考试成绩分成三类：第一类为50分以上的同学，第二类为40—50分之间的同学，第三类为40分以下的同学。我让第一类的同学提问题，问题的内容包括课本上的知识、课堂的板书、练习册上的习题，不能太难也不能太简单（难易由老师在一旁实时给予指出），每次一章内容提问十个问题。第三类的同学分批到黑板上针对第一类的同学提的问题默写出答案，当十个问题答案都写好之后，再找几个第二类的同学去修改。我这样做的理由是：地理试卷满分是六十分，能考到五十分以上，学习的内容掌握的很好，对于这样的学生让其提问题问别人，更能增起他们对于知识的理解与掌握。而四十分到五十分之间的学生能一般掌握知识，让他们批改既是让他们复习知识，也是让他们对于没掌握的知识与内容进行再学习再了解，从而提高复习效果。而四十分以下的同学则对于知识没有熟练掌握，对他们进行提问可以做到让其快速发现自己的不足之处，进行有针对性的复习，提高复习效果和学习成绩。根据学生实际情况进行分类，不同类型的要求