Unit+2+Let's+Talk+Teens++Reading+课件-【知识精讲精研】高中英语译林版（2020）必修第一册

Period(II)Let’sread!Unit2Let’stalkteens.Unit2Let’stalkteens.ReviewandTalk●Haley’sTroubleConclusionReadingCircle●StructureMaster●Illustrator●LifeConnector●QuestionerHomeworkOriginalGroupChallengerGroupPresentingGroupLifeConnectorStructureMasterQuestionerOriginalGroupIllustratorReadingCircleOriginalGroupPresentingGroupShowthetasktheyhavedrawn.Havedifferentopinions;Raisearedcard;Shareyourideas.ChallengerGroupPresentingGroupChallengerGroupOriginalGroupStructureMasterYourJob：

Readthearticle,completethestructureandanalyzethegenre,themeandsomedetailsofit.PresentingGroupYourJob：

Drawsomepicturessimplytomakeusunderstandeachparteasily;IllustratorPresentingGroupLifeConnectorYourJob：

Readthearticleandgiveanexampletoconnectthecontentinarticlewithreallife.

PresentingGroupQuestionerYourJob：

Findouttheanswersaccordingtothearticleandaskothergroupsaquestion.PresentingGroupConclusion

Itiscompletelynormalforteenagerstohavedifficultrelationshipswiththeirparents.Inauthor’sview,1and2arecommonbetweenteenagersandtheirparents.Thetwocausesofthesetensionsarephysicalchangesandmentalneedsthatteenagersgothrough.Theyhavesomeworriesinphysicalchanges.First,theyfeelanxiousthattheyaredevelopingat3,shootingup4orgetting5.Second,theymightworryabout6.That’swhyparentsareoftenthefirst7

ofteenager’sanger.heatedargumentscoldsilencesadifferentrateinheightleftfarbehindtheirchangingvoice,weightproblemsorspotstargetsThestrangemiddlegroundresultsincontradictory(矛盾的)mentalneeds.Theyhaveboth8________________________and9_____________________________________.Allofthiscanleadto10____________intheirrelationships.

Takingactiontoimprovethesituationisnecessary.Theyshouldhaveahealthydiscussionwiththeirparents,communicatingwiththem11,12and

13

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Everythingwill14intheend.anewdesireforindependenceacontinuedneedfortheirparents’loveandsupportabreakdownregularlyhonestlycalmlyturnoutallrightADDTHETITLETEXTHERE開開開開HomeworkPleasetrytogivesomeadvicetoHaleybyusingthesentenceswehavelearnttoday.PleasefinishWordMasterandSentenceAmbassador.Thankyou!Thank

you!教学阐述

本单元的主题语境是“人与自我”，话题是“父母与子女的关系”，本版块是3个课时中的Let’sread部分，通过回顾影片Haley与母亲的争吵，让学生通过自主阅读以讨论分析以及如何解决“亲子矛盾冲突”并在课堂上分享交流自己对本课内容的理解。课程内容贴近学生的生活，本节课主要是以学生为主体的小组阅读圈授课形式，让学生先行预习以及做好导学案，根据已有知识结构，自主完成对文章的结构主题和部分细节的理解和分析。

学生都刚从初中升入高中，在阅读方法和阅读策略的形成和运用方面虽然不够成熟，但已经有一定的阅读能力和具备对文本信息提取的基本能力，并且在上节课时已经提出亲子关系中问题从而导致矛盾，学生对于探索为什么会产生矛盾以及如何解决矛盾，有着浓厚求知欲。教学内容学情分析教学阐述本节课是以学生为主体，教师为主导的阅读圈形式教学。学生需要根据教师安排的任务做课前准备，比如角色的分配和阅读任务的分配需要在课前落实到位。阅读圈形式能够充分提高学生的能动性和积极性，引导学生自主探究以及提高分析解决问题的能力。

通过学生的自主阅读和课堂交流，掌握文章结构，体裁，主题和部分细节。培养学生有目的进行阅读的能力。基本理念教学目标教学阐述本节课重点是提高学生有目的性的自主阅读能力以及分析问题的能力，能够根据文章内容，结合自身实际进行问题的探讨。难点在于阅读圈形式并未实行过，学生有可能因为不清楚指令而疑惑。

本堂课利用创设情境，阅读圈形式以及任务型教学方法，实现以学生为主体，教师主导的课堂。小组阅读圈的主要方式是由原始组的学生阅读同一篇文章，每1个人或者2个人负责一项角色任务，有目的的阅读并与组内同伴进行交流和分享。角色分别为结构大师，生活联结员，绘画师，质疑者。在课堂由4个原始组进行不同角色任务展示，其他组对展示组进行举牌评价，挑战者组针对展示组的展示提出反对意见，并获得展示得分机会。教学重难点教学方法教学阐述StepIReviewandtalk利用视频回顾，让学生快速进入情境，并且引出如何解决亲子矛盾冲突的话题。StepIIReadingcircle学生若是想要顺利展现读中活动，必须充分准备读前活动，读前活动分配好角色和每人负责阅读任务。阅读圈的主要方式是由原始组的学生阅读同一文章，每1个人或者2个人负责一项角色任务，有目的的阅读并与组内同伴进行交流和分享。角色分别为结构大师，生活联结员，绘画师，质疑者。在课堂由4个原始组进行不同角色