说短道长话作文-几位高级教师和特级教师评说

第2页共9页第5页共9页说短道长话作文——几位高级教师和特级教师评说2008年福州市中考作文××老师：您好!下面是我写的文章，针对福州市中考作文命题和改卷提出批评意见和建议，请指正。随信附上北京市语文特级教师王大绩老师的《谁来收拾这片河山——审思高考语文作文阅卷》。给初中议论文写作生存的空间——评2008年福州市中考作文2008年高考和中考结束后，在网络上看到一篇2008年河南省高考满分作文，当即发给学生和同事，给学生发的信件主题词是：你也能写出这样的作文，给同事的主题词是：这样的作文在福州市中考改卷中未必能得高分。前者是基于对所教学生作文水平的了解，后者则是出于对近年来福州市中考改卷的猜测和担心。7月初，中考语文成绩和作文成绩揭晓，我的猜测不幸而言中。请先看下面这篇2008年河南省高考满分作文。不经历风雨怎能见彩虹河南考生辽阔苍穹中飞翔的老鹰，必是经历了母鹰无数次摔下山崖的痛苦，才锤炼出一双凌空的翅膀。一颗璀璨无比的珍珠，必然经受过蚌的肉体无数次蠕动以及无数风浪的打磨，才能熠熠生辉。同样，一个真正有成就的人，也肯定是在无数次的跌倒后重新站起来的，因为“不经历风雨，怎能见彩虹？没有人能随随便便成功”。史铁生摔了一跤，没有了双腿，这对任何人来说都是沉重的打击。但他没有因此对生活失去信心，而是用自己的大脑和双手去表达对生活的无限热爱。贝多芬双目失明且耳聋，但他依然写出了《英雄》《命运》等大量音乐作品，在人生的不幸中，他顽强地扼住了“命运的咽喉”。这些都是曾经摔过跤的人，但他们却都坚强地站了起来，与命运、与不幸抗争，最终取得了巨大的成功。所以对我们每个人来说，摔跤并不可怕，可怕的是你从此对生活失去信心和勇气。冰心说：“成功的花，人们只惊慕它现时的明艳！然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”所以我们每个人面对不幸时都不能一蹶不振，因为我们都有可能在改变心态后，握住生命的任何一根链条。就像画中那个男孩在摔跤后，面对来自老师、家长、社会各方面的询问，我们都应大胆地说：“这没什么大不了的。”因为生活是我们自己的，命运是掌握在我们自己手中的，我们的心态、我们的选择，决定了人生的方向。挫折是人生的一笔财富，是促使你成功的一剂良药，不经历风雨的花儿，怎么会绚烂？不经历磨难的人生，怎么会发出炫目的光彩？就像2005年感动中国的人物——洪战辉所说：困难，我们有责任去面对它，解决它。作为新一代的年轻人，我们应该明白摔跤并不可怕，就像我们总是有勇气唱起这首歌：不经历风雨，怎能见彩虹？没有人能随随便便成功！我要说，不经历一次次摔跤和一次次跌倒后又站起，人怎么能长大？摔跤也是一种幸福，风雨正是雨后彩虹的前兆！名师点评文章切合题意，这一点从标题“不经历风雨怎能见彩虹”就可看出；结尾处再次点题，中心明确。作为一篇议论性散文，文章语言流畅，少了正统议论文的呆板枯燥，多了鲜活的灵性、灵气，更加耐人品读。作者对“成长与挫折”关系的认识比较深刻，并能运用例证、引证法透彻地进行分析，取得了启人心智、发人深思的表达效果；而比喻、排比、反问句的运用，又使全篇文采斐然。再请看我的一位优秀学生的中考作文，这是中考结束后追记估分的，失真度很小。做一个有责任心的人听过这样一个故事，有一个人奉着死去战友的遗言将他葬在山中，但找不到战友家属。于是他自愿成了这座山林的护林员，一直一直地守望战友的碑，直到死去。他的故事令人感动。没有人要求他这么做，但因为他有责任心，他坚持下来了。不仅是他，还有许多人，他们的责任心感动着我们：因为有责任心，洪战辉背起拾来的妹妹走进大学殿堂。因为有责任心，谢延信赡养了无血缘关系的岳父母数十年。因为有责任心，李剑英选择和失控的飞机一起坠落而保住百姓。这些人是普通人，但是又比普通人多了一份对他人的责任心，于是他们的心灵便升上了值得我们仰望的高度。在他们看来，拥有责任心似乎成了心理的一种道德需要。不仅是那些道德高尚的人，人人都希望做一个有责任心的人。有调查显示，近80%的人认为成长的标志就是承担责任。在学会承担责任中，我们也在收获许多：承担学生的责任认真读书，我们收获了知识，承担孩子的责任孝敬父母，我们收获了父母的欣慰，承担路人的责任遵守交规，我们收获了安全……在承担责任的过程中，我们将获得一点一点的成长。想起于丹老师在端午晚会上写下的那个“爱”字，她说，地震使人们一下子显得关爱团结，懂得了承担责任。叛逆的孩子承担了照看受伤父母的责任，失去儿子的母亲承担了照顾其他孤儿的责任，边远地区的残疾人承担了为灾区捐款捐物的责任…….中国人用责任心向世界昭示了坚强互助。我想，做一个有责任心的人，也应该像这样，用关爱和互助的心去承担。不敢说“国家兴亡匹夫有责”这样的庞大，管不到国家的兴亡，也应该先从承担身边事做起，哪怕只是给妈妈一杯水，或是洗自己的衣服。其实责任心也是心中一块碑。即使无法像道德伟人那样高尚，我们也可以守望住自己的责任心，一点点伸高心灵的高度，真正做个有责任心的人。怀着关爱的心承担责任，我们一点点走向成熟。若人人都去做一个有责任心的人，世界将更美好！和上面河南省高考满分作文相似，这篇作文“文章语言流畅，少了正统议论文的呆板枯燥，多了鲜活的灵性、灵气，更加耐人品读”。可是，福州市中考作文满分60分，本文分数为44分，低于切入分45分。平时与她作文水平相当的一位女生中考作文只得了45.5分，另一位男生更惨，只有43.5分。为2008年福州市中考考生一叹。中考结束之后，学生评论说，中考其实就是考语文，考语文其实就是考作文。此言对矣!因为语文评卷结束后，恰恰是作文成绩让老师、学生还有家长大跌眼镜。写作能力一般的学生得分较高，而不少优秀生的作文得分偏低，尤其是写议论文、议论性散文的学生“败走麦城”。制，是提升还是压抑，是不拘一格还是循规蹈矩。从这个意义上讲，如果把2008年福州市中考作文题以“滴水之恩”为话题改为以“滴水”为话题，把“做一个有责任心的人”改为“责任”，是否更合适？再说考前指导指导学生写作时限制太多。福州市中考作文改卷中心组的王老师在考前作文讲座(这种讲座带有很强的“规范”意义)中强调不宜写议论文，不提倡写小标题，不滥用“题记”、“后记”，要慎写……要慎用……总之，禁忌颇多。最后就是改卷笔者没有参加2008年福州市中考改卷，但从了解到的情况和考生们的成绩反馈来看，“上有所好，下必甚焉”，同样，“上有所恶，下必指之”，再加上时间紧，任务重，“草菅人命”的现象也是有的，而且为数看来还不少。再为2008年福州市中考考生一叹。那么，作文成绩高于平时作文的考生是否该庆幸呢？对个人，也许眼下是件幸事，但是对考生今后的发展，对福州市初中语文教学尤其是作文教学都会产生不利的影响。也举个例子。《滴水之恩》题，有个学生写自己给他人帮助，被他人记住后报答……我觉得审题有误，估了46分。但是后来该学生告诉我，她的作文是50多分。我把疑问告诉参加中考作文改卷的同事，同事答曰，评卷中心组说，“我”施恩于人，也是可以的，而且据说在中考命题时就确定了这点。对此我很是吃惊，从题目“滴水之恩”这个短语我们自然会联想到“涌泉相报”，本来对他人哪怕是及其微小的帮助怀有感恩之心，感激，感谢，是美德，但是如果施助者把自己对他人的微小帮助也作为“恩”，“君临”他人之上，要求他人“涌泉相报”，就令人费解了。就好像我们说欢迎他人“光临寒舍”，而不能说“我光临你的府上”，否则对民族传统、对民族文化都是一个讽刺了。手边还有几篇估分的记叙文，从反馈的成绩来看，都比笔者所估分数高了比较多。而议论文，哪怕是写的很成熟的也只能得较低的分数。我不知道为何厚此薄彼，对记叙文如此宽厚，而对议论文，尤其对议论性散文如此苛刻。难怪，网络上有学生自爆“家丑”，说自己的“垃圾”作文得了很高的分数，也不知道是哪个“垃圾”老师改的。也有老师说，今后不在写作训练上多花时间了。再叹。中考作文改卷的副作用是怎么夸大也不为过的。提出几点建议：①中考命题组老师首先应该“居高临下”，“眼观六路，耳听八方”，了解全国各地中考作文命题情况。切忌把中考命题当作“政治”任务，谨小慎微，生怕考砸了影响中招。②外地中考作文改卷规定“鼓励开放性表达，鼓励有独特的写作个性”，“要敢于打高分，一类卷在5-10%”，湖北省黄冈市中考作文评卷还有“议论文评分适当放宽，原则上比记叙文上调一级”、“要拉开优、劣作文的差距”等规定，这和《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》规定的“能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文和一般应用文”是一致的。福州市中考作文改卷完全可以参照实行，而且越快越好。③对评卷者，外地还规定“每份作文按3人独立评阅，然后综合计算平均值的要求和步骤进行”，“凡阅卷三次出现判卷分值不合理的，取消阅卷资格。”福州市中考作文改卷也应酌情实行，以保证评卷教师的素质。④对中考作文改卷老师进行评卷前培训，研读60来篇近年来全国各地中考不同文体、不同风格的高分作文，避免因为被自己任教学校和任教班级的情况所局限，而对中考作文给出片面的分数。后记：文章写毕，看到北京市著名语文特级教师王大绩老师的《谁来收拾这片河山——审思高考语文作文阅卷》，对多年来高考语文的命题工作、阅卷标准的合理性和科学性，提出质疑和忧思。王老师认为中学作文的根本问题是过于封闭，而不是过度开放。说得何其正确。看来，中考作文命题和阅卷到了非“整改”不可的地步了。×××2008.7.20附福州市2008年中考作文题目从下面两道题目中任选一题，按要求作文。(60分)(1)翻开自己的成长日记，每个人都会回忆起珍藏在心中的那份感动：也许是孤独时得到的一个问候，也许是沮丧时得到的一个鼓励，也许是跌倒时得到的一个搀扶，也许是迷路时得到的一个指点……在我们成长的道路上，每个人都会得到来自父母、亲友、老师、同学乃至陌生人的关心和帮助，这点点滴滴的关爱，就像一颗颗爱的种子播撒在我们的心田，有那么一天，我们也会把爱的花香传递到整个世界。请结合你自己的成长经历，以“滴水之恩”为话题写一篇记叙文。要求：①自拟题目，自选角度，自定中心；②不少于600字；③文中不能出现真实的校名、人名；④不能用本试卷阅读题的材料作为写作内容。(2)呵护孩子，让孩子健康成长，是父母的责任；孝敬父母，让父母安享天伦之乐，是儿女的责任；因材施教，教书育人，是教师的责任；好好学习，天天向上，是学生的责任……生活中缺了一份责任心，失败与罪恶就容易与你作伴；学习中少了一份责任心，进步与成功就往往离你远去……请以“做一个有责任心的人”为题目，写一篇议论文。要求：①字数600左右；②不能用本试卷阅读题的材料作为写作内容。××老师：您好!来信收悉。拜读了您的文章，很赞同您的看法，因此也为中学生作文及其教师的指导工作感到担忧。中考和高考是指挥棒，倘若指挥有偏差，那么后果将不堪设想。我觉得您学生的应试作文写得很好，应给高分。与2008年河南省高考满分作文《不经历风雨怎能见彩虹》相比，各有千秋。《不经历风雨怎能见彩虹》写得富有文采，事例也翔实。但也有瑕疵，如“所以对我们每个人来说，摔跤并不可怕，可怕的是你从此对生活失去信心和勇气”的议论，最好放在反面举例的前面或后面。你学生的应试作文《做一个有责任心的人》以排比法举例，既用几个感动中国人物的典型事例（不仅是学生最熟悉的洪战辉）作为道德高标以鞭策世人，又用人人都可为的寻常事为一般人指出可行、易为之路，还用调查数据表示“成长的标志就是承担责任”。这样不仅使事实论据新颖、翔实而富有时代感，而且使论述层层递进。就这一点看，应该比外省那篇文章的论证法更胜一筹。另外，文章的议论还不时闪烁着哲理的光辉。例如“……于是他们的心灵便升上了值得我们仰望的高度。在他们看来，拥有责任心似乎成了心理的一种道德需要。”这种议论颇深刻：人生的境界依次有自然境界、功利境界、道德境界和天地境界四个层次，作为普通人而非圣人、至人或伟人，其心灵能够步入道德境界，其品行的确是可以让人叹为高山昂止的!又如“在学会承担责任中，我们也在收获许多”，“其实责任心也是心中一块碑。即使无法像道德伟人那样高尚，我们也可以守望住自己的责任心，一点点伸高心灵的高度，真正做个有责任心的人”，“怀着关爱的心承担责任，我们一点点走向成熟”，这些议论足见这位考生是个用心观察、感悟和理解生活的人。最后，文章在间接引用于丹的话后，议论联想，以“用关爱和互助的心去承担”责任、“从承担身边事做起”作为结论，告诉人们应该“怎么办”，才能“守望住自己的责任心，一点点伸高心灵的高度，真正做个有责任心的人”。这种写法使文章结构完整，严密；也使文章内容比单纯用口号式议论或落入俗套的比喻兼排比议论作结束语的文章更加充实。细读你学生的文章，不免为之惋惜。惋惜之后，觉得的确应该做些什么，以避免憾事再次发生。我的学生参加此次中考的，似乎写记叙文的分数也较高，当然其中有的是确实写得好，也有的是出乎意料。有个学生考后将自己应试的议论性散文默下来读给我听，我认为可以得54分左右，但告诉他，也要有得48分的心理准备，因为可能有评卷者的偏好问题。发榜之后这个考生没有来报喜，我也不敢询问，怕是分数不高，问了徒然引起他的伤心……要给初中议论性散文生存的空间!而且我们还要教会初中生写议论性散文，这种做法是可行的、必要的和重要的。从必要性来看，学写议论性散文就必须教会学生从所记叙的故事中悟出道理并就此议论抒情。而这种抒情议论的训练不但是学生学写复杂记叙文的必要准备，而且也是使初中生所写记叙文层次高于小学生的重要训练。学写议论性散文还必须要求学生从别人或自己所写的故事中找出“时间、地点、人物、事件和结果”几个要素，压缩记叙文的材料成为议论性散文或议论文的论据素材，这也是初中生按大纲要求掌握记叙文的六要素的很好训练。从可行性来看，从具体故事中抽取重要因素并悟出道理的思维过程，符合初中生抽象思维必须借助具体的感性经验作支持的思维特点。同时，初中生阅读面扩大。平时所读故事都会成为论据素材的积累。而且多数初中生已经不满足于阅读《故事会》之类的刊物，散文和议论性散文也是学生重要的课外阅读内容。而学生所学文言文多数都属于议论性散文，正如你所例举的课文，都是优美的议论性散文的典型范例。因此学生对议论性散文也有了一定的感性的认识。再说，压缩记叙文的内容，强化议论。或者说学写阅读笔记、读后感，这都是目前初中生常做的一种训练和常考的一种题型，也是很好的议论文或议论性散文片段训练。从重要性来看，议论文或议论性散文的训练过程，可以更好帮助学生提高抽象思维能力。另外，初中生生活面不广，写记叙文取材范围有限，因此中考记叙文中题材新颖的不多，而杜撰失真故事的却不少。为解决这个问题，除了加强记叙文的写作指导以外，指导学生学写议论性散文也是一种好方法。这种文体论据取材广泛自由，并且议论抒情容易出彩，更容易促使学生关注社会、关注生活。就如你的那个学生，他为了写成论据翔实、新颖的应试作文，必定要先做个生活的有心人。而且一旦学生在写议论性散文中尝到成功的喜悦后，还会养成多读他人好文章、摘录有用资料的好习惯，这种积累反过来也提高了学生的阅读能力和记叙文的写作能力。而且加强议论文或议论文片段训练，可以充分发挥语文的工具科作用，有助于学生学会解答其他文科的问答题。因为议论文三段论的模式基本上就是一般解答问题的模式。您说是吗？从你的来信中可以看出当下作文教学和考试的两个问题。一是教师的语言文字的素养亟待提高，考法、学法问题有待进一步研究。例如“滴水之恩”这个短语，正如你所说，应该是受助者用来表示对施助者行为的肯定或感激，不能用来评价或表述自己助人的行为。哪有把自己对人的微小帮助视为“恩德”、“恩惠”或者“恩情”？另外，以“滴水之恩”为话题写作文，你的学生写自己给他人帮助，被他人记住后报答……要看他怎么写。如果重在写自己对他人的帮助，自认为这种帮助是施与他人滴水之恩，那就错了。如果重点写他人报恩的事那应该是可以的。比如用倒叙或者顺叙法写“我”曾经给人一次小小的帮助，事后早已忘了这件微不足道的事，没想到受助者却牢记这事，并以“滴水之恩，当涌泉相报”的古语鞭策自己，终于找机会报答“我”，他人报恩的事对“我”震撼很大，“我”因此学会了常怀感恩之心，报答社会，也报答他人对“我”的滴水之恩。当然，如果这样写，主人公应该是“他”，而不是“我”；是“他”把我的帮助看成“滴水之恩”而非“我”自认为施恩与人，写法可能会类似《一件小事》了。因此作文中心组笼统地说写自己施与他人“滴水之恩”可以，那就欠妥了。再说到试卷作文命题问题，你所举的外省中考作文题，的确出得好，可能这种命题增加了一些审题和写作的难度，但只要在命题后增加提示语，我想问题不会很大，而且考试的区分度和信度可能会因此提高，生搬硬套现成作文的现象也有可能会少些。二是教师的工作态度问题。作文是语文教学的重中之重，写作是综合能力的应用，作文考题分数是所有学科考题分量最大的。但正如你所说，由于评卷的误差，致使相当部分师生都不愿把功夫花费在这个吃力未必讨好的作文训练上。作文评卷主观性太强，两三分的小误差在所难免。但是大的误差很多都是因评卷者工作态度而导致。因为时间紧，又是两人评卷，有些人取巧多给考生打保险分，从而减少了返评的次数，可是却亏了优等生。还有人图省事，为避免返评，顺着评卷中心组给的杆子爬，正像你所说的“上有所好，下必甚焉”，“上有所恶，下必指之”。如果评卷中心组提倡敢给高分，他就一律往高里给试卷打分；如果标兵卷题分较严，他就统统以三类中为介入分评分。这两种做法都缩小了优生和差生的分数差距，就如你所称道的2004年评卷也有这种问题。那年我负责作文评分，开评前我在大会讲话中提倡敢给高分，提请大家不要以高考的标准评判初中毕业生的应试作文。呼吁大家透过试卷看到那一个个充满期待的家长和考生的目光。结果那年作文平均分竟高达48分，很多不该得48分的人也得了48分，但56分以上的作文却照样不多，因为许多评分者怕给太高分会被抽查，而评46至53分可能最保险，这种做法照样亏了优等生!当年评卷之后我还为此深感遗憾。还有就是前期的试评工作没有到位，抽出的试评卷太少或者类型不够多，无法涵盖各类考生，或者试评者没有全面了解考生的基本情况，以致标兵卷量分不当。压低优秀卷的分数或者抬高了一