体育教研组教研活动的文化与制度建设

体育教研组教研活动的文化与制度建设体育教研组作为学校最根本的组织，是筹划与执行各项学校体育工作的核心主体。为保证有效完成学校体育工作任务，积极推进学校体育各项工作顺利有序开展，切实提升全体学生体育学科核心素养，体育教研组团队文化和制度建设非常重要。1个团队或1名教师的可持续性开展不仅要有知识能力，也要有对教研的认知和心态。既使个人能力突出，但缺乏正确的思维意识、行为准那么、价值观，也难以在教研上进行更深入的研究。为此，学校体育教研组一贯坚持“传承开展、理想信念、职责担当”的教育，以老一代体育人敬业精神为学习典范，筑牢理想信念，树立目标责任感，以抓实抓细常规管理为准那么，逐步完善体育教师量化考评制度，以此鼓励团队和个人共同开展进步。一、开展的灵魂：树立正确理想信念，传承优良体育精神精神是一个团队赖以长久生存的灵魂，信念是人生奋斗的目标以及针对这一目标所持有的坚决不移的态度，唯有精神和信念到达了一定高度，团队才能在历史的变革中开展与壮大。〔一〕胸怀责任担当，坚守教育信仰，激发工作内驱力“参观校史馆”是每个重庆市凤鸣山中学〔以下简称凤中〕体育教师必须经历的教育学习活动，“以史为鉴”方可筑牢信仰、升华精神、明确职责担当。凤中校史馆里不仅展示了众多的体育荣誉奖章，还展出了老一代凤中体育人在艰苦环境中用双手一点点建立学校、修补操场、自制体育器材、组织开展各项学校体育活动的简介和图片，以及老教师们保存完整的体育用书、成套的教案、工整标准的点名册和成绩册等，展现出了老一代凤中体育教师艰苦朴素、标准严谨的工作态度和敬业精神。“退休教师座谈交流”也是学校和体育教研组每年坚持组织的教育活动之一。座谈交流内容包括凤中体育开展史简介、教学技能技巧经验介绍、体育教师根本功培训、教师责任心养成、学校各项群体活动组织开展、学校运动队训练管理和运发动选材，以及学校体育科研工作等。通过交流座谈活动，使年轻教师们更深刻地了解到了老一代凤中体育教师坚守教育信仰、敬业求精、无私奉献的精神，感受到了凤中体育教研团队的凝聚力和战斗力，以及为实现奋斗目标所持有的工作态度，从而有效激发了年轻教师投身学校体育工作的内驱力。〔二〕发扬体育精神，积淀体育文化，做好学校体育传承“人无精神那么不立，国无精神那么不强”，一个团队和个人的可持续性开展，必须有精神支撑，只有这样，才能激发出人的创造力，形成积极进取的良好心态，做到有梦想追求、有责任担当，在积极主动的奋斗中不断超越，从而享受奋斗的快乐和价值。凤中体育特色开展从建校之初就得到了学校领导集体的高度重视，并成为学校开展的主要办学思路。目前学校已根本形成了“一校多品”的业余训练格局，共建有田径、足球、健美操、羽毛球、射击、乒乓球、击剑7个校运动队，长期参加各工程业余训练的学生近500人，相继培养出了代表中国参加巴西里约奥运会的运发动、世界青年冲刺射击比赛冠军、6名国家级运动健将、30多名国家一级运发动等优秀体育人才。成绩的取得源于凤中体育团队优良体育精神的传承和发扬，源于凤中体育文化建设核心价值观的正确引导。近几年，人们的价值取向不断在变化，年轻教师面临着不小的压力和不少的诱惑，学校始终把培养团队优良体育精神放在体育教研组开展建设的首位。为此，学校建立了凤中体育荣誉榜专栏，大力宣传在学校体育工作中积极进取、成绩优异的教师和学生。同时，在学校职称评定、评优评先方案中加大体育量化分值，为敬业负责、踏实肯干、成绩突出的体育教师提供物质保障和进一步开展的平台。二、开展的根基：加强团队文化建设，增强凝聚力和战斗力制度建设是团队文化建设的重要组成局部，随着育教学改革的不断深入，教研组团队的开展必须做到与时俱进、创新进取。建立和完善与新课程相适应的各项规章制度，引导个体和集体行为的稳定性和持久性，保证整个团队的凝聚力和战斗力，是学校体育工作良性开展的坚实根基。〔一〕逐步完善常规管理制度，保障教研工作有序进行抓好常规管理是学校可持续开展最根本的要求，为此学校根据“一校多品，志在一流;一点带面，普及开展”的学校体育工作开展思路，首先在校级领导分工上进行了明确分工，成立了学校体育工作领导小组，校长担任组长，2位副校长担任副组长，具体负责课堂教学、体育科研、群体活动和运动队建设的管理。其次采取工程责任制，每个年级、每支运动队都有具体负责人，体育教研组作为筹划与执行的主体，负责各项常规管理制度的制订和实施。凤中体育常规管理制度分为4类，即常规教学、校园群体活动组织、体育场馆功能室使用、体育管理人员职责。这些制度和要求责任到人，以展板的形式分布在各个相应的位置，在教研组活动中进行学习领会，以便增强教师的责任担当意识。同时体育组安排专人按各类活动时间进行考勤、考评，采用每月例行检查和不定期检查结合，做到及时公示纠正问题，并将其纳入学期末个人常规量化考核评比。〔二〕结合学校实际丰富课程体系，保障教研工作特色作为全国首批体育工作示范学校和重庆市高中体育课程创新基地，学校不断探索体育课程体系探索，以特色工作吸引教师，凝聚教师的工作信仰。根据现行体育与健康课程标准，结合学校实际情况，确定了初中多样化、高中专项化的课程教学体系。.初中体育课程教学体系构成〔1〕初中多样化课程教学体系构建原那么主要有4点：一是遵循《义务教育体育与健康课程标准〔2022年版〕》理念和运动水平目标;二是参照《重庆市中学生体育课程教学指导纲要》;三是根据初中升高中体育考核要求;四是结合学校体育场地设施、师资情况。〔2〕初中体育教学体系内容组成必须有4个单元，即1个体能、2个运动技能、1个健康教育。其中体能工程参照国家学生体质健康标准5项内容，结合中考体育工程进行学练和评价考核。运动技能在每个年级每学期由年级负责人上报教研组长，再由教研组长统筹确定，并定期组织单元小结，相互学习交流。〔3〕初中体育课程评价构成主要按分数〔100分〕换算成等级评定[A、B、C、D、E〕。各项评价权重是：体能占50%、运动技能占30%、健康教育占10%、行为表现占10%。其中体能工程以中考工程为考核工程计分，评价标准参照《国家学生体质健康标准〔2022年修订〕》进行量化统计。.高中体育课程教学体系构成〔1〕学校高中体育走班选项教学已经坚持了10年，形成了比拟成熟的课程管理模式。高中一年级学年上学期主要以必修必学模块为主，以行政班级组织上课，高中一年级下学期和高二、三年级进行年级内走班选项教学，目前开设了足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操6个工程的选项教学内容。〔2〕高中体育教学体系内容组成以模块的形式呈现，按照《普通高中体育与健康课程标准〔2022年版〕》要求，平均每学年修习4个模块，结合实际情况，学校将1个模块设为12〜18个课时。经过多年的实践探索，为了便于教学组织管理，确定了在高一年级上期进行体能、田径、体操、武术4个模块的教学，且模块之间的教学并不相对独立，而是可以相互融合。其他年级每学期开学第一月按照行政班级进行体能和健康教育学习，之后再根据学生选项实施走班教学。〔3〕在高中体育课堂评价方面，学校已初步形成了体能与专项技能、进步幅度与行为表现相结合的综合评价体系，比拟客观地反映了学生体育课学练水平，并建立了“重庆市凤鸣山中学学生体育档案”。其中专项运动技能评价参照了上海体育学院编辑的“青少年运动技能等级评定标准”，既认定了学生该工程学练到达的等级标准，又进行了分值量化，有助于进行学期学分综合评定。三、开展的保障：建立合理的评价体系学校自2022年起就开始实施体育教师量化考核评价方案，其目的是明确职责、奖优罚懒、鼓励个人成长开展，调动教师投身学校体育各项工作的积极性。在具体执行中，体育组也在不断修改和完善考评方案，迄今已修订到2022年版。评价考核内容主要包括体育教学常规和教师个人能力开展两大类〔见表1〕。评比检查流程是教师先根据评价标准自评，再由高中、初中备课组长复评，最后由教研组长审核并上报学校体育工作领导小组。〔一〕教学常规类评价〔60分〕.体育课教案类〔23分〕。主要检查体育教师学期教学工作方案、单元方案、课时教案的编写，以及课后小结和二次备课情况。每学期固定检查3次，前2次主要是找出缺乏和问题，提醒教师及时更正补充，最后一次那么在学期末进行，实行量化考核评定。.课程考核总结类〔37分〕。主要检查以下内容：教学单元总结评析不得少于2个，少一个扣4分;学生体育课成绩表按照实际上课班级数，分选修班级成绩〔高中〕表和行政班级成绩表进行检查，差一个班扣1分;学生考勤行为表必须是原始记录，按照行政班级和选修班级〔高中〕统计个数，差一个班扣0.5分;听课记录每位教师必须完成20篇，差一篇扣0.2分;学生体育档案，每学期末完成表格填报，因身体原因未参加体育课学练和相关测试的，必须有医院证明，差一人扣0.1分。〔二〕教师个人开展类〔40分〕主要是对教师参与教学改革科研情况进行检查统计，包括论文撰写、课题研修、教师赛课、校本教材编写、参与校园体育竞赛活动组织和运动队成绩等。1.参加校区级以上培训、观摩等活动，完成心得总结或编辑简讯上传体育组并在凤中外网挂出的，一份加2分。.论文发表：国家级核心刊物5分、非核心刊物3分，市区级刊物记3分、2分。.参加校级以上展评课等：包含“KDL课题录像课”“一体化实验工程”课、区校级展评课和公开课，每上一节加1分，参与相关数据统计工作的一节课加0.5分。.参与课题相关工作：申报课题被批准立项的，主持人加3分，主研人具加1分;课题结题的，主持人再加3分，主研人员再加1分。〔三〕体育教师量化考核奖励每学期末根据上述两类量化考评结果，以分数换算成等第呈现，等第标准：90分以上为优秀、75〜89分为良好、60〜74分为及格，低于60分为不合格。对到达优良等第的体育教师给予奖励，对仅到达及格等第的教师，在成认其完成工作的同时，使其知晓自身缺乏并明确今后努力改